關(guān)于理工科高校實用文體寫作課的思考

實用文體寫作在高等院校是中文系的一門基礎(chǔ)課。近些年來它也被理工科的高校所重視，在理工科高校開設(shè)實用文體寫作是非常必要的，而且應(yīng)把它作為重要基礎(chǔ)課來重視。一實用文體寫作有很強的適用價值，它是各種文體中適用最廣的一種文體。自古以來，它在人們的社會生活中占有極其重要的地位，是人類社會生活不可缺少的交際工具。劉勰在《文心雕龍》中稱之為“雖藝術(shù)之末品，而政事之先務(wù)也�！痹诂F(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)的今天，以適用為目的的實用文體寫作已成為每一個大學(xué)生必須具備的基本技能。當(dāng)今是信息、科技和知識經(jīng)濟時代，這個時代的特征之一，就是大量的人類未知領(lǐng)域被認識，被發(fā)現(xiàn)，被開發(fā)。這些科研成果如何才能傳播出去，使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，這就要靠“文章”這個媒介和途徑。這個時代的另一個特征就是重視和強調(diào)應(yīng)用。鄧小平同志說：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！比魏伟l(fā)明創(chuàng)造只有轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和商品時，才能最終體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的價值和威力，這也要靠“文章”來承擔(dān)此重任�，F(xiàn)在在校的大學(xué)生是祖國的未來和希望，他們將來要在各自的專業(yè)上有所造詣和發(fā)展。他們畢業(yè)后將從事經(jīng)營、管理或科學(xué)研究工作，在這些領(lǐng)域中，只要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就必須要反映，要傳播。試想：一個大學(xué)畢業(yè)生如果不能運用祖國的語言文字寫出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢？從這個角度講，實用文體寫作顯得至關(guān)重要。如果他們將來所從事的是企業(yè)管理工作，那么他們將經(jīng)常使用通知、報告、請示、函、計劃和總結(jié)等文種；一個大學(xué)畢業(yè)生不會寫常用公文，不會寫計劃和總結(jié)，甚至連工作經(jīng)驗也不會總結(jié)，他又怎能擔(dān)負起相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮一個大學(xué)生應(yīng)有的作用呢？因此，新的時代給現(xiàn)在的理工科大學(xué)生的寫作能力提出了新的要求———既懂專業(yè)，又會寫文章。早在B" 年代初期毛澤東同志在《文化課本序》中就說：“一個革命干部，必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以為從事工業(yè)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。”可見寫作是“常用的基礎(chǔ)工具”。林默涵同志在《寫作是全國各族人民都要注意的大事》中說：“如果沒有寫作能力，那么人的思想感情就不能表達，經(jīng)驗就不能總結(jié)，不能記載下來也就不能交流。人類的科學(xué)文化的進步，很重要的一條，就是能夠總結(jié)經(jīng)驗，并把經(jīng)驗記載下來，相互交流，傳之后代。”“一個國家，如果人民缺乏寫作能力，科學(xué)文化就不能提高。”周揚也曾說過：“從培養(yǎng)寫作能力的角度看，不論是想當(dāng)作家的人，還是不當(dāng)作家的人，都應(yīng)努力提高寫作水平，這是關(guān)系到我們國家的科學(xué)文化水平的提高問題，一個有文化的國家，人人都應(yīng)獲得這種能力。”!"#$ 年我國著名化學(xué)家、中科院院長盧嘉錫曾在有關(guān)會議上號召：“培養(yǎng)科學(xué)工作者的老師們，要教會年輕人學(xué)會表達，表達是很重要的。一個只會創(chuàng)造，不會表達的人，不能算是一個真正的合格的科學(xué)工作者�！睆倪@些講話中可以看出提高寫作素養(yǎng)和文字表達能力歷來都被重視，這是時代發(fā)展的需要，經(jīng)濟建設(shè)的需要，作好各項工作的需要。古往今來，凡在大事業(yè)上有所建樹的科學(xué)家，他們大都具有淵博的知識、深厚的語文基礎(chǔ)和很強的寫作能力。如我國古代的科學(xué)家張衡、酈道元、祖沖之、李括、李時珍等，他們不僅在各自的科學(xué)領(lǐng)域里有著重要的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而且他們還將這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)寫出了重要的科學(xué)研究著作，推動了人類的進步和社會的發(fā)展。我國現(xiàn)代老一輩科學(xué)家不也是才華橫溢、文理并茂嗎？竺可禎、蘇步青、茅以升、華羅庚、錢學(xué)森等（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.網(wǎng)址未加載，請保留此標(biāo)記。），他們既有很高的學(xué)術(shù)造詣，又有很強的文字功底和很強的寫作能力，為我們樹立了很好的榜樣。由此可見，一個科技工作人員事業(yè)的成就大小，與他本人的文字表達能力是密切相關(guān)的，文理并進是非常重要的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)先進發(fā)達的國家，如歐美、日本的大學(xué)，包括理工科大學(xué)在內(nèi)，都十分重視學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，而且把這一基礎(chǔ)課列為必修課程，有的還被列為“核心基礎(chǔ)課程”。如美國的哈佛大學(xué)明確規(guī)定：“學(xué)生的畢業(yè)論文達不到規(guī)定的要求，要照章補課”。普林斯頓工學(xué)院有八組課程，第一組就有“語文”和“寫作”，而且是必修課。美國羅伯特·穆爾在《效果與寫作》的序中說：“學(xué)生必須精通祖國的語言，所有的美國大學(xué)，新生入學(xué)，基礎(chǔ)的作文法教程被列為必修的課程⋯⋯這完全是基于這樣一種明確的認識，即語言是思考、表現(xiàn)、理解的重要手段�！毙录悠陆逃�部!"%& 年% 月成立了“中華應(yīng)用文改革工作委員會”，多次審定《華文應(yīng)用文改革大綱》，目的是使應(yīng)用文變得易學(xué)易寫，更好地為社會服務(wù)。全社會文化越提高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)達，對人們的寫作要求也越高，這不能不引起我們的重視。二雖說現(xiàn)在各高校對實用文體寫作非常重視，已把它列為基礎(chǔ)課進行教學(xué)，但有的高校把它作為選修課，而且是任選課，任選的情況不盡如意，有的班級只有一、兩名學(xué)生選修此課，大多班級是五、六名學(xué)生選修此課，極少數(shù)班里有十余名學(xué)生選修此課。他們也知道學(xué)習(xí)實用文體寫作課的重要性，但在選修課程時，因?qū)W校限定在一組課程中只能選修一門課，而使很多學(xué)生放棄對寫作的選修。問其原因：一是對寫作沒興趣，認為寫作知識有點枯燥，不愿學(xué)；二是不愿寫作文，認為選修寫作課，就要寫文章，太累。他們有這些想法，無疑給學(xué)生寫作能力的提高增加了難度。從實用文體寫作的實踐我們也了解到，現(xiàn)在在校的理工科大學(xué)生的寫作水平還真的需要再提高。雖說他們從小學(xué)到高中的十二年中讀了上千篇文章，寫了百余篇作文，但在高中階段，他們被分為文科班和理科班。文科班的學(xué)生在教師的教育下，對語文基礎(chǔ)知識和寫作能力的培養(yǎng)較為重視，可以說有一個較為扎實的功底。理科班的學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和寫作能力的培養(yǎng)相對來說重視的程度就略差一些。如有的學(xué)生至今還不會寫借條，寫出的借條有歧義，數(shù)字也不會運用，既不規(guī)范，也不符和要求；有的學(xué)生不會寫學(xué)習(xí)計劃，把學(xué)習(xí)計劃寫成一天的時間安排；有的把消息寫成廣告。從語言表達上來看，有的學(xué)生寫的文章詞不達意、邏輯混亂、觀點不明、語言不清等，這些現(xiàn)象不同程度地存在著�？吹竭@些現(xiàn)象，令人著急。選修寫作課的學(xué)生尚且存在這些問題，那么沒有選修此課的學(xué)生又會怎樣呢？這不能不引起我們的深思。三面對新世紀新形勢對人才的需求，提高大學(xué)生的實用文體寫作能力是不容忽視的問題。那么，如何提高大學(xué)生的寫作能力呢？我認為：一是學(xué)校應(yīng)把實用文體寫作作為重要的基礎(chǔ)課放到必修課組中，這樣即使學(xué)生不愿學(xué)、不愿寫，但在學(xué)習(xí)紀律的約束下，也得認真地去學(xué)習(xí)，認真地去練習(xí)每一種文體的寫作；二是任課教師要認真搞好教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強實用文體寫作課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；三是教師要向?qū)W生講清新形勢下表達能力對人才的重要性，使學(xué)生認清形勢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。新世紀是一個高度信息化的新時代，高等學(xué)校作為新時期人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生的全面素質(zhì)教育被普遍重視，實用文體寫作在素質(zhì)教育中的重要地位，有著不可替代的作用。

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