高中三年級作文:切實強化話題作文的文體意識(記敘文篇)

高三作文訓練一：切實強化話題作文的文體意識——記敘文篇 

話題作文以其形式開放、體裁自由、內(nèi)涵豐富等特點，頗受命題組專家的青睞，已成為近幾年高考作文的主要形式。尤其是“三自（自選文體、自擬題目、自主立意）”方針的出臺，使考生能夠最大限度地張揚自己的個性，發(fā)揮長處。既可以寫傳統(tǒng)的議論文，也可以寫小說、講故事、編寓言，闡述對生活的真知灼見，抒發(fā)自己內(nèi)心涌動的情感，形式自由，內(nèi)容多樣。但考生對于這種“自由”（文體自定）的理解容易產(chǎn)生偏差，于是近幾年高考中文體特征不明，思路散漫，內(nèi)容單薄的文章不時可見。 

“文體自定”不是不講求文體，而是要求考生選擇適合立意為文，而且自己比較擅長的某一種文體進行寫作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對應的寫作要求，考生在寫作時就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說理要透徹，主要運用議論這一表達方式；若想寫記敘文，則要有“人”或“事”，語言簡潔，敘述生動，能給人留下深刻印象，主要運用記敘、描寫的方式等。因而“文體自定”不等于“無文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無序，無“人”無“事”，無“論”無“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時的教學中切切實實強化學生的文體意識，寫什么就得“像什么”，就得“是什么”。 

我們用三次訓練來強化學生的文體意識，依次是記敘文篇、議論文篇和散文篇。當然，還有其他一些文章樣式，如戲劇、人物采訪、書信、病歷等等，缺乏普遍意義，就不再專門訓練了。 

本講談談如何在考場上寫出高水準的話題記敘文。 

知識例話 

以話題記敘文為例，考生從小學就開始寫話、寫日記、寫作文，寫到高中，記敘文是最熟悉不過的文體了。但令人困惑的是：許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學生并沒有意識到高中記敘文和初中記敘文的區(qū)別，什么才是高中記敘文的水準，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算有水準？說來標準也多，在這里，且不說選材典型、組材有方、多種表達方式靈活運用，就筆者進行作文指導的體會，談幾點拙見。 

第一，“以理服人”。說白了，就是文章要“有思想”“有深度”。雖說記敘文，以記敘、描寫為主，但高中記敘文要想真正把一個人寫活了，把一件事寫生動了，僅僅停留在表面的平鋪直敘，是遠遠不夠的。“文以載道”，任何文體的文章失去了一定思想的依托，所寫之人或事就是“無本之木”，“無源之水”。這“思想”就是“立意”，和議論文不同的是，議論文可以直接亮出觀點，但記敘文只有用形象說話，只有把立意內(nèi)化為“人”或“事”，因而，寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當?shù)氖闱�、議論表現(xiàn)出來。有了立意，下一步就是選材。雖說記敘文寫作的關鍵在于選材，但在多數(shù)學生生活面畢竟很窄的情況下，只強調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應當讓他們學會“挖掘”，學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。其實，事無巨細，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微小的細節(jié)，也可以挖出有價值的主題來，使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖，即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實都是小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體，或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句： 

1、 堅韌是什么？堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 

2、人生又何不似這茶？一次又一次地被沸水沖起來，水涼后又跌落杯底，這樣浮了又沉，沉了又浮，直到最后仍然散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害（轉載自第一范文網(wǎng)http://www.網(wǎng)址未加載，請保留此標記。）怕沸水燙碎了心，燙失了生命，那么清香也會隨風逝去……生命便應該像茶一樣從容，不為成功沾沾自喜，更不會因遭受挫折而擔驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對生活中的一切傾軋，絕不放大痛苦，夸大挫折。