北京語言大學“三個聚焦”提升本科人才培養(yǎng)質量

北京語言大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務，持續(xù)深化本科教育教學改革，圍繞教學“嚴”起來、學生“忙”起來、教師“強”起來，著力提升本科人才培養(yǎng)質量和水平，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

聚焦過程管理，讓教學“嚴”起來。深入開展“教學質量年”系列活動，強化教學督導，狠抓教學質量，注重教學督導成果的運用和反饋，通過專題研討會、集體聽課、個別約談等多種方式積極探索教學督導新模式，不斷加強與各教學單位負責人、教師的溝通和交流，切實增強教學督導工作實效性，督促教師上好每一堂課。修訂《本科生綜合素質測評辦法》，設置德育、智育、體育、美育、勞育等綜合性指標，采取教師評分和學生自評相結合的方式，完善過程性考核。嚴把考試和畢業(yè)出口關，設立學業(yè)預警機制，每學期進行一次留降級學業(yè)警示，并書面告知學生，及時督促提醒。嚴格考試紀律，對考試違紀學生嚴肅處理，所涉課程需重修。取消畢業(yè)前“清考”，畢業(yè)學期只安排畢業(yè)生本學期不及格課程的補考。嚴格學位授予全方位全流程管理，啟用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實現(xiàn)提交開題報告、教師指導、論文評閱及答辯等各環(huán)節(jié)嚴格管理。完善畢業(yè)論文查重機制，覆蓋全體本科學生，涵蓋主修和輔修專業(yè)，嚴把論文質量關。

聚焦人才培養(yǎng)，讓學生“忙”起來。全面修訂人才培養(yǎng)方案，圍繞專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標，著力構建“思政教育＋通識教育＋專業(yè)教育＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的立體化培養(yǎng)方案。組織校內外專家進行研討、審核、論證，對培養(yǎng)方案進行抽檢。優(yōu)化大類培養(yǎng)，對本科一、二年級學生著力進行通識教育和大類基礎教育，支持本科三、四年級學生根據(jù)興趣、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等自主選擇專業(yè)。實施靈活的轉專業(yè)制度，截止申請當年達到規(guī)定學分80%，且符合擬轉入專業(yè)接收條件的學生，可申請轉專業(yè)，充分尊重學生個性發(fā)展，努力給學生提供更為廣闊的學習和成長空間。不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，根據(jù)專業(yè)成績、綜合素質等，遴選優(yōu)秀學生進入“中文國際傳播”中國語言文學拔尖學生培養(yǎng)基地，實施導師制、小班化、國際化、個性化培養(yǎng)。積極推進新文科建設，聚焦語言特色，探索“語言+智能”的專業(yè)建設路徑。穩(wěn)步推進學分制，構建“兩核+多元”的課程體系，設置大類選修課、核心專業(yè)課等模塊化課程，擴大學生學習自主權、選擇權，進一步提升人才培養(yǎng)質量。

聚焦隊伍建設，讓教師“強”起來。完善教師評聘制度，落實師德師風“第一標準”，規(guī)范人才頭銜使用，落實聘用合同管理，發(fā)揮高層次人才隊伍帶動作用，實行科研院所與教學單位教學科研人員打通聘用。完善教師培訓體系，對新入職教師開展“講校史、講家風、講規(guī)矩”的“進門”教育，結合學校國際化環(huán)境和海外工作現(xiàn)實需要，立足跨文化理解、形勢政策等引導教師講好中國故事。實施“中青年學術骨干支持計劃”“師資博士后計劃”等項目，加強青年教師培養(yǎng)。舉辦中青年拔尖人才研修班，圍繞提升人才培養(yǎng)質量開展交流研討和實踐活動。改革考核評價制度，突出教育教學業(yè)績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，出臺《教授、副教授為本科生上課實施辦法》，明確教師承擔本科生課程的教學課時要求。完善職稱評聘制度，突出教書育人導向，設計針對性、適用性、操作性強的分類評價體系，突出教育教學實績，并將教師參與指導學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、競賽展演等，計入教育教學工作量，納入年度考核內容，作為職稱評聘的重要考量條件，著力打造一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。