1418所高等職業(yè)教育學校，迎來職教領(lǐng)域“雙一流”工程

1418所高等職業(yè)教育學校，迎來職教領(lǐng)域“雙一流”工程

十年磨一劍，直插高職院。這個春天，高職院校的春天也來了。

中國1418所高等職業(yè)教育學校，即將迎來職教領(lǐng)域“雙一流”工程，2019年啟動第一輪建設(shè)，每五年一個支持周期。

一場春雨，繁花似錦。有了“雙一流”名號的高職院校，在下一個五年里會有更好的發(fā)展前景嗎？還是扶不起的阿斗？

力挺

高職“雙一流”還未上馬建設(shè)，支持政策就已經(jīng)發(fā)布了好幾道。

“集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群”，4月1日教育部、財政部在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》中提到。

這個建設(shè)方案，讓人想起2017年公布的世界一流大學和一流學科，其中世界一流大學建設(shè)高校42所，世界一流學科建設(shè)高校95所。

“大規(guī)模擴招100萬人”，今年政府工作報告對高職招生做出了重大部署。

這個部署被外界解讀為前所未有，也是距1999年大學擴招二十年后，高等教育再次大規(guī)模擴招。

“擬安排現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃專項資金237億元”，財政部長在今年兩會記者會上表示。

兵馬未動糧草先行，大幅擴招有了資金支持，而且幅度不小，同比增長26.6%。

“2019年職業(yè)教育要下一盤大棋”，教育部長早在1月全國教育工作會議上，就透露了這個風向。

1月24日《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，明確表示要將新增教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜。

高等教育遲早要分流，復(fù)旦大學教授葛劍雄在談到高校轉(zhuǎn)型時說道，“教育部在宏觀指導(dǎo)方面應(yīng)該把兩千多所大學分層次、分功能，而非盲目地貪大求全�！�

義務(wù)教育結(jié)束后，學生也應(yīng)該分流，一部分進入職業(yè)院校培養(yǎng)成技術(shù)人才，一部分進入大學。

中國目前有2663所高校，其中高職院校1418所，高職院校在數(shù)量上占了高等教育的半壁江山。

極缺

在中國人才市場上，高職院校畢業(yè)生的分量并不比本科生輕。

根據(jù)《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》，2017屆高職院校畢業(yè)生半年后平均月收入為3860元，甚至超過了部分本科院校。

高職院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率，近五年來則一直保持在90%以上，2017屆高達92.1%。

2017屆高職高專就業(yè)率首次超過本科，《就業(yè)藍皮書：2018年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2017屆中國大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.9%。

而且，與大學生紛紛涌向大城市就業(yè)不同，近70%的職業(yè)學校畢業(yè)生都在縣市就近就業(yè)。

前不久，湖北潛江“小龍蝦學院”首屆畢業(yè)生被預(yù)訂一空，潛江市市長說道，“更好地結(jié)合本地實際，培養(yǎng)更多人才進入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興中�！�

與此同時，畢業(yè)人數(shù)年年創(chuàng)新高的大學生，又不能滿足人才市場的需求，就業(yè)都成問題。

“我國正面臨特有的‘白領(lǐng)過�！瘑栴}，實際上我們更需要技工、熟練工人和工程師”，全國政協(xié)委員楊成長對當下的結(jié)構(gòu)性失業(yè)作了解釋。

如果說職業(yè)技術(shù)人才極度短缺，高技能人才簡直就是大饑荒。

人社部2018年的數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者超過1.65億人，占就業(yè)人員總量的21.3%，其中高技能人才僅占就業(yè)人員總量的6.2%。

陷阱

推進“雙一流”的目的，顯然是為了提高高職辦學質(zhì)量，卻也容易掉進看似美好的陷阱里。

首先，評選“雙一流”，高職院校是否會迎來新一輪洗牌，會不會導(dǎo)致資源分配不均衡？“雙一流”大學的建設(shè)或許能給我們帶來些啟發(fā)。

“高校推進‘雙一流’建設(shè)，是為了解決此前在985、211工程建設(shè)中存在的身份固化、競爭缺失問題，而在具體建設(shè)時，有的地方政府和高校，又把‘雙一流’作為新的標簽趨勢”

原來的資源過度集中并沒有被打破，新的資源壟斷又再次形成。

根據(jù)2018年全國高校高等教育科研論文的統(tǒng)計分析，“雙一流”建設(shè)高校共發(fā)文1452篇，占全部公辦本科高校發(fā)文總量的68.33%。

也就是說，近七成屬于100多所“雙一流”，剩下的三成被700所普通公辦本科高校所共分。

其次，在評選“雙一流”的過程中，高職院校的教學質(zhì)量能不能保證？畢竟，教育改革的本質(zhì)是提升質(zhì)量，提升質(zhì)量可比擴大辦學規(guī)模困難得多。

“所有行政主導(dǎo)的計劃和工程都存在一個問題，即重入選、輕建設(shè)”

爭來爭去，無非一頂“雙一流”的帽子，教學質(zhì)量倒成了其次。

高職院校要辦出高水平，必須清理歧視職業(yè)教育的政策，引導(dǎo)職業(yè)院校安于“職業(yè)教育定位”這頂帽子。

由于低人一等，多少高職院校心心念著專升本，2014至2018五年間，就有超過100所高職高專院校申請專升本。

然而，我們并不需要標簽學校和帽子人才。扎扎實實提高高職辦學質(zhì)量，為千萬學子負責，最終受益的還是我們每一個人。

教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2018年，全國高職院校在校生1133.7萬人，在校生占高等教育的40.05%。

職高“雙一流”可以有，“雙一流”的技術(shù)人才更不可缺。