從《禮物》談分享閱讀中教師提問的四個(gè)“注重”_幼兒園工作總結(jié)

分享閱讀是一種培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力為主的活動(dòng)，這種活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書內(nèi)容為中心，“提問”的恰當(dāng)與否，是教師閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。

然而,在分享閱讀教學(xué)活動(dòng)中,常常會(huì)遭遇提問的操作上的低效或無效。

首先，在閱讀中，幼兒缺乏對(duì)整個(gè)故事的理解，教師沒有抓住故事情節(jié)線索，問題的提出缺乏引導(dǎo)性和邏輯性，干擾了幼兒對(duì)故事的理解。

其次，提出的問題，沒有貼近幼兒生活，忽略了他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和情感的體驗(yàn)。教師提出的問題，常常只有幾個(gè)幼兒回答，大多數(shù)幼兒回應(yīng)不積極。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際多角度設(shè)計(jì)不同層次的問題，提出的問題應(yīng)該是面向每一個(gè)孩子的，展示每個(gè)孩子在活動(dòng)中的所思所想，激發(fā)他們大膽表達(dá)的欲望和閱讀的興趣。

第三，閱讀中教師高控制幼兒思路，對(duì)問題可能出現(xiàn)的答案預(yù)設(shè)不足，提問后缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)。教師擔(dān)心幼兒在回答問題時(shí)出錯(cuò)，擔(dān)心問題發(fā)散開后無法將幼兒的思路再收回預(yù)定路線，使自己處于被動(dòng)，習(xí)慣牽著幼兒按自己設(shè)計(jì)的路線走。一些孩子頭腦中有疑惑、有問題，不敢表達(dá)，或雖有表達(dá)，但常常詞不達(dá)意。而對(duì)于孩子提出的各種各樣問題，教師又很難把握取舍，不善于抓住其中有價(jià)值的閃光點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥、深層引導(dǎo)。

第四，閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)的提問封閉，缺乏開放性、創(chuàng)造性的問題�！昂貌缓�？是不是？對(duì)不對(duì)？”等無價(jià)值的提問過多，沒有針對(duì)性和推進(jìn)性，單一答案的問題頻繁出現(xiàn)，不能激發(fā)起幼兒思維的碰撞。

成功的提問引導(dǎo)往往是點(diǎn)“一葉”，孩子便知“秋天”之至，教師富有藝術(shù)的提問，往往能“四兩撥千斤”。那么，怎樣提問才是恰當(dāng)?shù)摹⒂行У哪�？我們認(rèn)為提問首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)過程的順利實(shí)施；其次，提問要讓幼兒聽得懂并有積極的回應(yīng)。下面以中班讀本《禮物》的教學(xué)活動(dòng)為例，呈現(xiàn)我們對(duì)分享閱讀中如何提高教師提問技巧的一些嘗試。

分享閱讀中教師的提問可以從“三個(gè)抓住、一個(gè)突破”來進(jìn)行，做到“四個(gè)注重”。

一、抓住故事情節(jié)線索，注重提問的引導(dǎo)性、邏輯性

幼兒在看圖書時(shí)，常常把一張張畫面割裂開來，缺乏對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。因此，教師提問應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒將前后畫面聯(lián)系起來看，幫助孩子理清文本的大致脈絡(luò)，從而形成對(duì)整個(gè)故事的理解。

如《禮物》這個(gè)讀本，“小猴子在包裝禮物時(shí)用了什么好辦法? 它這樣包裝禮物的原因是什么?”從而體會(huì)小猴子準(zhǔn)備禮物時(shí)的精心。接下來預(yù)測(cè)“小動(dòng)物們收到了小猴子送的禮物后會(huì)做些什么？猜猜他們又會(huì)怎么包裝禮物呢？”引導(dǎo)幼兒了解事物發(fā)展的因果關(guān)系：正是小動(dòng)物們收到了小猴子精心包裝的禮物，才引發(fā)了小動(dòng)物們?yōu)樾『镒訙?zhǔn)備特別的禮物。這些提問一環(huán)扣一環(huán)，幫助幼兒理清了故事情節(jié)線索。

二、抓住幼兒的閱讀情感，注重提問的生活性、體驗(yàn)性

●提問的生活性——對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提取、豐富

分享閱讀活動(dòng)是幼兒解讀→體驗(yàn)→表達(dá)的過程。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，提問要注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提取、補(bǔ)充，這樣才能激發(fā)他們積極的閱讀情感，使幼兒在閱讀活動(dòng)中有話可說，有感而發(fā)，為更好地閱讀作品作好鋪墊。

《禮物》以談話導(dǎo)入活動(dòng)，“你們以前收到過禮物嗎？誰送給你的？是什么禮物？你的心情怎樣？”“你有沒有給別人送過禮物？如果別人喜歡你送的禮物，你的心情怎樣？如果別人不喜歡你送的禮物，你的心情又會(huì)怎樣？”通過對(duì)幼兒收禮物、送禮物經(jīng)驗(yàn)的提取，在交流中豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)“禮物”這個(gè)話題的興趣，自然引入對(duì)讀本的閱讀中。

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