《瓶花》教案（通用3篇）

《瓶花》教案（通用3篇）

《瓶花》教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：

《瓶花》——綜合拓印

二、教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得把已學(xué)過的繪畫、拓印及瓶花綜合拓印一切美術(shù)知識技法作綜合運(yùn)用，制作《瓶花》（綜合拓印版畫）。

三、教學(xué)重點：

使學(xué)生懂得從形象、色彩、材料的肌理、制版、拓印等一系列的表現(xiàn)方法設(shè)計瓶花綜合拓印畫面。

四、教學(xué)難點：

綜合利用各種所學(xué)過的繪畫技法去表現(xiàn)物體形象瓶花綜合拓印。

五、教學(xué)教具：

瓶花、拓印版畫、各種花卉資料、示范用品等。

六、教學(xué)過程：

第一節(jié)

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品。

二、師生共同簡要回顧五年內(nèi)已學(xué)過的美術(shù)知識技能瓶花綜合拓�。�

中國花鳥畫、花卉白描、色彩知識、（色彩個性、色的配合運(yùn)用）、實物（切面）拓印、紙版畫、設(shè)計制作等的知識與技法要領(lǐng)，師生共同作簡要復(fù)述。

板書課題：《瓶花》（綜合拓�。�

三、講授新課：

本課運(yùn)用已學(xué)過的知識技能，以瓶花為題材，創(chuàng)作一幅綜合拓印版畫。

1、什么叫綜合拓印呢？

（就是用各種不同性質(zhì)的材料，按構(gòu)圖需要組合在一起制成底版，用色彩拓印出來，再用不同方法的壓印補(bǔ)畫面之不足，使之取得更佳效果。這一課《瓶花》（綜合拓�。┚褪怯眠@種方法創(chuàng)制的。）

2、出示《瓶花》及另一題材的綜合拓印版畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

3、講解綜合拓印的制作方法：瓶花綜合拓印利用步驟圖講授。

（1）構(gòu)思畫稿：

瓶花是規(guī)定的題材，通過“花”表現(xiàn)什么主題？

（以中國花鳥畫借物抒情的象征手法作啟發(fā)，如梅花象征不畏強(qiáng)暴的堅強(qiáng)性格，荷花有出污泥而不染、潔身自好的品質(zhì)，牡丹象征寶貴等；又可通過畫面的構(gòu)成形式表達(dá)主題，如教材中的左上圖，大紅的鮮花組成圓形的主題，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)一心、幸福美滿的意念。）

通過欣賞使學(xué)生創(chuàng)作思路得到啟發(fā)啟發(fā)，理解構(gòu)思畫面必須立意巧妙，主題鮮明。瓶與花，花是主體。必須通過主體的造型，表達(dá)主題。

（2）形式美的創(chuàng)造：

第一步：按稿制版，著意選擇不同肌理材料，如葉子、鈕扣、瓶蓋、水果切片、各種線繩、編織物、紙版各類紋理清楚的布料等，制成綜合拓印底版。

第二步：拓印。著意處理色調(diào)，用色彩語言表達(dá)主題，用色要有目的，不能亂用。

一般版畫的底色多是深、重的，在拓印前，可將畫紙涂上所需要的底色，再進(jìn)行拓印。

教師示范全過程。

小結(jié)：讓學(xué)生齊讀課文，指名讀“拓印方法”，對不明白的地方讓學(xué)生發(fā)問，由教師解答。

四、布置作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

本課以瓶花為題材，確定主題，創(chuàng)作畫稿，同時考慮材料的選用，色調(diào)的設(shè)計。

重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、評講：

重在鼓勵創(chuàng)新，宣布下一節(jié)課任務(wù)為制版、拓印，要求學(xué)生按畫稿考慮需要用什么材料、工具，課后作好準(zhǔn)備，在上第二節(jié)課時帶齊。

第二節(jié)

繼續(xù)前課，完成底版制作，拓印出作品，從中培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的工作習(xí)慣。

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生是否帶齊學(xué)習(xí)工具，檢查畫稿完成的情況。

二、學(xué)生繼續(xù)作業(yè)：

教師指導(dǎo)學(xué)生按畫稿制版，在進(jìn)行拓印前要使全體學(xué)生集中注意聽教師重述拓印的順序，才允許拓印，學(xué)生作業(yè)時出現(xiàn)的困難，教師必須給予具體指導(dǎo)，多加鼓勵。

三、展覽學(xué)生作業(yè)。

指名學(xué)生自己評述。

教師小結(jié)本課作業(yè)情況，鼓勵作業(yè)有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

七、板書：

瓶花——綜合拓印

一、步驟圖

二、基本方法：

三、注意事項：

八、后記：

學(xué)生動手制作的興趣濃厚，并且在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重難點較易掌握，并且注意了教室的衛(wèi)生。

《瓶花》教案 篇2

性，通過教師的“圍巾”這個生活中的小飾物，讓學(xué)生參與互動，掌握并鞏固色彩知識、了解大師的作品。學(xué)會用色彩語言表達(dá)主題，用色彩抒發(fā)主觀情感，借此來鍛煉學(xué)生語言組織概括能力，促使美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情景之后，漸漸地讓學(xué)生通過教學(xué)互動拉近了我們的距離，在教學(xué)中，我把能力點降低讓學(xué)生用油畫棒進(jìn)行色彩的調(diào)和試驗，一下子學(xué)生便愛上了油畫棒所表現(xiàn)出的裝飾效果，為實際寫生奠定了基礎(chǔ)。這一點，可以從學(xué)生完成的作品中看出效果是相當(dāng)棒的。由此，我想到了一句話：“在新課改的大潮中，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不會的老師”

教學(xué)中有時你予設(shè)的不一定成立，或按期進(jìn)行。更多的是課堂生成的東西。比如：在寫生中“造形與表現(xiàn)的問題”。一個學(xué)生大膽地問我，“那只玫瑰花和平常見到的玫瑰不一樣，該怎么表現(xiàn)�！笔前�，在大人的眼里這并不是問題，可在孩子們看來卻是一個難題。我當(dāng)時略想了一下說：你可以聯(lián)想一下，在我們生活中有什么樣的用具和這朵花的形狀一樣？有誰能幫他解決這個問題？這時，其他兩個組的同學(xué)都停下筆幫他觀察分析，得出的結(jié)論是：“象酒杯”“可以用淡蘭色加白色調(diào)和過渡”。。。。當(dāng)時我聽了特別激動心想：“觀察和連想、學(xué)會學(xué)習(xí)”不就是老師的那只點睛之筆。只要教師掌握新課程理念、心中裝有學(xué)生、了解學(xué)生，你便可以臨陣不亂應(yīng)變課堂中出現(xiàn)的任何問題。就象創(chuàng)作一樣當(dāng)靈感一經(jīng)激發(fā)，表現(xiàn)的欲望會越發(fā)強(qiáng)烈。

《瓶花》教案 篇3

性，通過教師的“圍巾”這個生活中的小飾物，讓學(xué)生參與互動，掌握并鞏固色彩知識、了解大師的作品。學(xué)會用色彩語言表達(dá)主題，用色彩抒發(fā)主觀情感，借此來鍛煉學(xué)生語言組織概括能力，促使美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)情景之后，漸漸地讓學(xué)生通過教學(xué)互動拉近了我們的距離，在教學(xué)中，我把能力點降低讓學(xué)生用油畫棒進(jìn)行色彩的調(diào)和試驗，一下子學(xué)生便愛上了油畫棒所表現(xiàn)出的裝飾效果，為實際寫生奠定了基礎(chǔ)。這一點，可以從學(xué)生完成的作品中看出效果是相當(dāng)棒的。由此，我想到了一句話：“在新課改的大潮中，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不會的老師”

教學(xué)中有時你予設(shè)的不一定成立，或按期進(jìn)行。更多的是課堂生成的東西。比如：在寫生中“造形與表現(xiàn)的問題”。一個學(xué)生大膽地問我，“那只玫瑰花和平常見到的玫瑰不一樣，該怎么表現(xiàn)�！笔前。�在大人的眼里這并不是問題，可在孩子們看來卻是一個難題。我當(dāng)時略想了一下說：你可以聯(lián)想一下，在我們生活中有什么樣的用具和這朵花的形狀一樣？有誰能幫他解決這個問題？這時，其他兩個組的同學(xué)都停下筆幫他觀察分析，得出的結(jié)論是：“象酒杯”“可以用淡蘭色加白色調(diào)和過渡”。。。。當(dāng)時我聽了特別激動心想：“觀察和連想、學(xué)會學(xué)習(xí)”不就是老師的那只點睛之筆。只要教師掌握新課程理念、心中裝有學(xué)生、了解學(xué)生，你便可以臨陣不亂應(yīng)變課堂中出現(xiàn)的任何問題。就象創(chuàng)作一樣當(dāng)靈感一經(jīng)激發(fā)，表現(xiàn)的欲望會越發(fā)強(qiáng)烈。