啄木鳥（精選13篇）

啄木鳥（精選13篇）

啄木鳥 篇1

教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及多音字“干”。2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件，引出課題。

師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？（出示課件。一棵哭泣的大樹）

師：你看到了什么？ 生：一棵大樹在哭。

師：他為什么在哭呀？（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的回答老師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事。（板書課題：）

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看課題，里邊有一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷�呢？（讀課題幾遍）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，初識(shí)生字。

請(qǐng)小朋友自己到課文中找答案，注意里邊有許多生字藏著，你能把它們找出來(lái)嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)有什么辦法。（生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）

2.教師范讀。（學(xué)生指著課文以糾正讀音。通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生閱讀情況。）

（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？（學(xué)生讀）

（2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了？他們的心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

師：它們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情。）

（3）師：做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？（學(xué)生讀最后一段。）

師：哇，的本領(lǐng)可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確地看待問(wèn)題。）

（學(xué)生會(huì)有精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。）

師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，會(huì)啄樹干上的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

3.（小組合作分角色朗讀。）

4.（出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)。）

三、出示課件識(shí)字

1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？ 一棵樹 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 老鷹 氣球 對(duì)不起 喜鵲 樹干 手術(shù) 敲門

2.你能讀出這些字嗎？啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？

3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？在樹干上捉蟲子。 小朋友們把教室打掃得很干凈。

四、延伸：活動(dòng)課帶頭飾表演。 回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家。

啄木鳥 篇2

（美術(shù)）目標(biāo)：1.通過(guò)觀察整體范例，培養(yǎng)幼兒觀察及分析比較的能力。2.鼓勵(lì)幼兒嘗試用看圖示的方法折，促進(jìn)幼兒手指小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。準(zhǔn)備：1.從圖書中了解的外型及生活習(xí)性。2.折紙‘’整體范例一個(gè)，分步范例每組一套。3.彩色正方形紙每人一張，膠水和勾線筆。4.自制大樹一棵。過(guò)程：1.通過(guò)猜謎，觀察整體范例，引發(fā)幼兒對(duì)折的興趣。小小鳥兒本領(lǐng)大，長(zhǎng)著尖尖長(zhǎng)嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來(lái)飛去工作忙。你要問(wèn)問(wèn)它是誰(shuí)，大樹醫(yī)生就是它。2.引導(dǎo)幼兒觀看分步范例圖示，通過(guò)答疑幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。3.幼兒邊觀察整體、分步范例，邊嘗試折，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的幼兒給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助。4. 將粘貼在自制的大樹上，幼兒互相欣賞、交流各自的作品。

啄木鳥 篇3

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰(shuí)是它的醫(yī)生呢？寫課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.聽課文錄音。

2.生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。

3.學(xué)習(xí)生字。啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

4.我愿當(dāng)小老師。

5.找出這些生字的“鄰居”。

6.誰(shuí)還能找出這些字的朋友。

7.讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。

8.推舉讀得最好的到前面讀。

三.再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.齊讀課文 。

2.你最喜歡那一段。

3.學(xué)習(xí)第四自然段。

4.第四段。

5.指名讀第四段。

6.討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

7.那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？

8.指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。

9.齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？

10.學(xué)習(xí)最后一段。

（1）指名讀

（2）說(shuō)一說(shuō)有幾句話？都寫了什么？

10.再讀課文，看有那些不明白的地方？

四.課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五.作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

六.板書設(shè)計(jì)

啄木鳥

啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

一棵蘋果樹生病了結(jié)了許多大蘋果

啄木鳥 敲 找 捉 學(xué)

第二課時(shí) 啄木鳥

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)。

1.指名讀課文。

2.讀詞語(yǔ)。

啄木鳥 一棵 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 貓頭鷹 嘆氣 對(duì)不起

喜鵲 樹干 敲門 手術(shù)

二.學(xué)習(xí)寫字

1.出示生字：棵 病 體 蟲 氣 說(shuō) 起 術(shù)

2.起讀生字。

3.認(rèn)識(shí)“言字旁”

4.討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

5.師指導(dǎo)：“說(shuō)、起、氣”。

說(shuō)：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。

起：師先示范，學(xué)生描紅。

氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么描成紅色？

6.其余的字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

7.評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

板書設(shè)計(jì)：

啄木鳥

棵 病 體 蟲 氣 說(shuō) 起 術(shù)

啄木鳥 篇4

寧波市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔡波

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險(xiǎn)、傷害、只好、枝條、干枯”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理（一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)，不然，變成大病，后悔就晚了。）

一、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)檢查：

小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課----啄木鳥和大樹（大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀）。

我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字新詞。

1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

(1)、指名（開火車）讀，及時(shí)正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、齊讀。

2、多音字“干”口頭組詞。

大屏幕呈現(xiàn)：干gan()

gan()

3、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語(yǔ)。

zhuosenzhisizhuangshang

（）木鳥（）林（）病痛（）年輕力（）（）害

zhuweixianku

（）空（）干（）

(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)

4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)椤?.所以…..”、“…..,是因?yàn)椤?..”）。

（二）、學(xué)習(xí)第二段。

1、引入：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問(wèn)：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說(shuō)？

(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

1、引入：啄木鳥給大樹治病時(shí)，它和大樹之間說(shuō)了些什么呢？下面，我們一起來(lái)看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。）

2、啄木鳥和大樹說(shuō)了幾次話？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說(shuō)的話，用“”劃下來(lái)，找出大樹說(shuō)的話，用“——”劃下來(lái)。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對(duì)話：

a、大樹為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說(shuō)。）

b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺(jué)得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語(yǔ)氣。）

c、分角色讀第一次對(duì)話。

（2）、第二次對(duì)話：

a、從啄木鳥對(duì)大樹說(shuō)的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？”這句話是什么意思？請(qǐng)你換一種說(shuō)法。（“我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

c、這時(shí)，大樹說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

d、面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）

想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀句子。

（3）、第三次對(duì)話：

a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想？

b、大樹覺(jué)得啄木鳥話太多了，沒(méi)有耐心再聽啄木鳥說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

5、啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想？

是的，啄木鳥沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）指導(dǎo)讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學(xué)習(xí)第9段。

1、大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

2、交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹最后怎么樣了？

3、想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結(jié)全文。

想象：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

（六）、作業(yè)。

1、按課文內(nèi)容填空：

（1）、（）在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣（），身上（）？

(3)、這棵樹被蟲子（）。

2、選字填空：

(1)、捉啄

花貓（）住了一只大老鼠。

小雞在草地里（）小蟲吃。

(2)、生身

小妹妹（）上穿著花衣裳。

王老師（）病了，還是來(lái)給同學(xué)們上課。

啄木鳥 篇5

啄木鳥常啄開樹木上的小洞，食洞中小蟲，這是一種益鳥，這也是語(yǔ)文課文中的一段閱讀材料，是一個(gè)閱讀題的考點(diǎn)。下面是小編整理的《森林醫(yī)生啄木鳥》閱讀題目，以供大家閱讀。

一個(gè)醫(yī)生嘴巴尖，

天天出診到林間;

敲敲聽聽多仔細(xì)，

要?jiǎng)邮中g(shù)把頭點(diǎn)。

①上面這個(gè)謎語(yǔ)猜一種動(dòng)物，謎底是啄木鳥。可是起初我不但猜不出來(lái)，而且人家揭了謎底后，我還不懂為什么把啄木鳥譽(yù)為“森林醫(yī)生”。后來(lái)我隨一支森林科學(xué)考察隊(duì)去林區(qū)調(diào)查研究，通過(guò)一位生物學(xué)家對(duì)啄木鳥的介紹，和我自己對(duì)它的觀察，我才真正認(rèn)識(shí)到，“森林醫(yī)生”這個(gè)稱號(hào)，啄木鳥是當(dāng)之無(wú)愧的。

②啄木鳥每天都起得很早，起身后第一件事就是給樹木“檢查身體”。它用嘴將一棵棵樹從根到梢篤篤地輕輕敲打一通，聽聽有沒(méi)有空聲。經(jīng)驗(yàn)告訴它，敲打時(shí)如發(fā)出空聲，樹干里面一定有蟲，就立刻“動(dòng)手術(shù)”。它的嘴長(zhǎng)而直，末端尖銳，不但能啄破樹皮和腐敗的樹干，而且能啄開堅(jiān)硬的木質(zhì)部;它的舌骨很發(fā)達(dá)，包圍著頭骨，舌骨起著特殊的彈簧作用，能使細(xì)長(zhǎng)的舌頭伸縮自如;舌面富含粘液，能把樹中昆蟲的幼蟲和蟲卵粘住;舌端生有向后倒長(zhǎng)的小鉤，能鉤取樹中較大的昆蟲。它的鼻孔上覆蓋著保護(hù)性的剛毛，可以防止碎木屑飛入鼻孔。值得一提的是，它的操作路線也很科學(xué)，工作時(shí)總是圍繞著樹干作螺旋式地向上攀登，這樣既可避免重復(fù)勞動(dòng)，又不會(huì)有所遺漏。啄木鳥就憑著這套完備的“醫(yī)療器材”和獨(dú)特的“醫(yī)術(shù)”專門捕食危害樹木的昆蟲，保護(hù)樹木健康地成長(zhǎng)。

③由于長(zhǎng)期過(guò)著樹棲生活，啄木鳥的翼變得既短又鈍，不適于快飛和遠(yuǎn)翔，只能在林間通道或林中曠地作短距離滑翔，但是它的足趾卻特別強(qiáng)勁有力，趾的排列也不像一般鳥類那樣三趾向前、一趾向后，而變成二趾向前、二趾向后，而且具有銳利的鉤爪，因此即使攀緣在筆直的樹干上也不會(huì)滑落下來(lái)。此外，它的尾羽強(qiáng)韌堅(jiān)直，羽軸特別粗硬，有彈性，可以當(dāng)做支柱頂住身體，與兩條岔開的腿形成一個(gè)“三足鼎立”之勢(shì)，增加了懸立時(shí)的穩(wěn)固性。

④啄木鳥的巢筑在樹洞里，巢內(nèi)鋪著松軟的木屑，母鳥就在這里產(chǎn)卵育雛。剛孵化出來(lái)的雛鳥非常愛(ài)吵鬧，雖然住在樹洞里，但在老遠(yuǎn)的地方就能聽到它們的叫聲。小啄木鳥常常擠在樹洞口，等候老啄木鳥給它們哺食。為了使雛鳥更快地成長(zhǎng)，母鳥必須喂以足夠的食物;而另一方面，為了產(chǎn)后生理上的需要，母鳥也必須進(jìn)食一定數(shù)量的“補(bǔ)品”，所以在育雛期間，啄木鳥能消滅大量的森林害蟲。

⑤啄木鳥有很多種，它們的主要食物大多是森林害蟲。據(jù)調(diào)查：我國(guó)最大的一種啄木鳥——黑啄木鳥，每天能吃掉一千幾百個(gè)蟲的幼蟲。解剖14只綠啄木鳥的胃，結(jié)果得知，昆蟲占99.83%，其中以螞蟻為最多，占97.79%。上海郊區(qū)能見(jiàn)到的斑啄木鳥，也是個(gè)除蟲能手。有人在不同的季節(jié)里根據(jù)22個(gè)斑啄木鳥食性的分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)胃中50.17%是昆蟲，主要有象(甲蟲)、偽步行(甲蟲)、金龜(甲蟲)、天牛幼蟲，其次是蛾、螟蛾等。在樹林中過(guò)冬的害蟲，95%是被啄木鳥吃掉的。因此，我們一定要保護(hù)“森林醫(yī)生”——啄木鳥。

1.本文標(biāo)題“森林醫(yī)生——啄木鳥”中破折號(hào)的用法是什么?用原文回答把啄木鳥稱做“森林醫(yī)生”的原因?

___________________________________________________

2.本文以謎語(yǔ)開頭有何作用?

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3.在第②段中找出說(shuō)明啄木鳥科學(xué)的操作路線的語(yǔ)句。

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4.本文第②～③段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

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5.“三足鼎立”一詞中“鼎”字共________筆。

6.本文最后一自然段運(yùn)用了________、________和________的說(shuō)明方法，介紹了啄木鳥的和________。

7.本文主要是說(shuō)明啄木鳥是一種專以森林害蟲為食物的益鳥，為了說(shuō)明這一點(diǎn)全文運(yùn)用了怎樣的手法?采用這種手法的好處是什么?

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1.破折號(hào)的用法是解釋說(shuō)明;因?yàn)樽哪绝B專門啄食危害樹木的昆蟲，保護(hù)樹木健康的成長(zhǎng)。

2.本文以謎語(yǔ)開頭，能引起讀者的興趣，讓人們以好奇的心情去了解和認(rèn)識(shí)啄木鳥。

3.“工作時(shí)總是圍繞著樹干作螺旋式地向上攀登，這樣既可避免重復(fù)勞動(dòng)，又不會(huì)有所遺漏�！�

4.主要說(shuō)明啄木鳥的舌、翼、足和筑巢產(chǎn)卵的特征。

5.十二

6.分類別,舉例子,列數(shù)字,分類和吃掉害蟲的本領(lǐng)。

7.擬人化的手法;好處是把森林醫(yī)生的職能寫得既形象又生動(dòng)，易于被讀者了解和認(rèn)識(shí)。

啄木鳥 篇6

之二

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)檢查：

大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀

1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

(1)、指名讀，及時(shí)正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( ) gan( )

(3)、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫字組成詞語(yǔ)。

(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)

2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)椤�…所以……”、“……是因�(yàn)椤�…”）�?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第二段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問(wèn)：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說(shuō)？

(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。

2、啄木鳥和大樹說(shuō)了幾次話？請(qǐng)小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說(shuō)的話，用劃下來(lái)，找出大樹說(shuō)的話，用“——”劃下來(lái)。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對(duì)話：

a、大樹為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評(píng)議，齊讀.）

b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺(jué)得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。）

c、分角色讀第一次對(duì)話。

（2）、第二次對(duì)話：

a、從啄木鳥對(duì)大樹說(shuō)的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？”這句話是什么意思？請(qǐng)你換一種說(shuō)法。（“我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲�！保�看圖理解“年輕力壯”）

c、這時(shí)，大樹說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

d、面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀句子。

（3）、第三次對(duì)話：

a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想？

b、大樹覺(jué)得啄木鳥話太多了，沒(méi)有耐心再聽啄木鳥說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

5、啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想？是的，啄木鳥沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）指導(dǎo)讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學(xué)習(xí)第9段。

1、大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

2、交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹最后怎么樣了？

3、想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結(jié)全文。想象：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

（六）、作業(yè)。

1、按課文內(nèi)容填空：

(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

2、選字填空：

(1)、捉 啄

花貓（ ）住了一只大老鼠。

小雞在草地里（ ）小蟲吃。

(2)、生 身

小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

王老師（ ）病了，還是來(lái)給同學(xué)們上課。

啄木鳥 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)故事和圖畫，熟悉音樂(lè)，分辨樂(lè)曲abc結(jié)構(gòu)。

2、在理解故事情節(jié)和樂(lè)曲關(guān)系的基礎(chǔ)上，能初步的隨樂(lè)指圖。

3、能注意，認(rèn)真的傾聽音樂(lè)，積極的參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、啄木鳥手飾一個(gè)。

2、錄制的音樂(lè)磁帶。

3、粉筆、黑板 。 座位：四豎排

活動(dòng)過(guò)程：

1、隨《小鳥》音樂(lè)做律動(dòng)入室。

2、故事導(dǎo)入 （故事附后）。

3、有一段音樂(lè)也講述了這樣一個(gè)故事，你們聽！

4、 教師隨音樂(lè)畫故事“啄木鳥”。(老師還能一邊聽音樂(lè)一邊把這個(gè)故事表示出來(lái)，你們看)。

5、完整的聽音樂(lè)指圖。

① 教師指圖，幼兒空指。“老師請(qǐng)來(lái)了啄木鳥醫(yī)生為我們班的果樹治病，請(qǐng)小朋友伸出手指和啄木鳥一起檢查一遍。

② 個(gè)別幼兒（2—3名）指圖�！罢�(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)和啄木鳥一起帶小朋友作檢查吧！”

6、為三段音樂(lè)創(chuàng)編不同的律動(dòng)表演，進(jìn)一步理解音樂(lè)。

① 創(chuàng)編�！叭绾斡脛�(dòng)作來(lái)表示這三件事？”

② 請(qǐng)四位幼兒當(dāng)大樹，一名幼兒當(dāng)啄木鳥進(jìn)行練習(xí)。

③ 完整練習(xí)一遍。

7、 合作表演。

① 請(qǐng)一半幼兒扮啄木鳥，另一半幼兒扮果樹為它治病，表演后換角色。

8、 總結(jié)，使音樂(lè)《摘果子》出室。

故事：

果園里，有四棵果樹生病了，書葉發(fā)黃，一點(diǎn)都沒(méi)精神，大樹們個(gè)個(gè)愁眉苦臉。一天，一只小鳥從這飛過(guò)看見(jiàn)大樹那痛苦的樣子就問(wèn)：“大樹伯伯你怎么了�！贝髽洳�伯說(shuō)：“我們生病了，好難受�！毙▲B連忙說(shuō)：“您別著急，我去給你們請(qǐng)醫(yī)生�！辈灰粫�(huì)小鳥就到了啄木鳥家門口，它大聲喊：“啄木鳥醫(yī)生快開門呀，那邊的大樹伯伯生病了，你快去看看吧！”說(shuō)著就領(lǐng)著啄木鳥來(lái)到了果園里，經(jīng)過(guò)啄木鳥的一翻檢查原來(lái)是蛀蟲在搗亂，啄木鳥伸著長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴“篤篤篤”、“篤篤篤”給大樹捉完了蟲子，就這樣大樹伯伯的病好了，沒(méi)過(guò)幾天就又長(zhǎng)出了茂盛的樹葉，變得更加漂亮了。

啄木鳥 篇8

一、教學(xué)設(shè)想：

《啄木鳥和大樹》是個(gè)有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治�。ㄗ较x），最后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話來(lái)展開。如大樹第一次是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒(méi)辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)。

二、教學(xué)實(shí)錄：

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------,是因?yàn)椤保��?/p>

生：因?yàn)樽哪绝B是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹治病。

生：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹治病，是因?yàn)樗�是森林里的醫(yī)生。

師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）

生：啄木鳥在林子里捉蟲。

生：啄木鳥在林子里給大樹治病。

師：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？

生：“捉蟲”就是“治病”。

師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說(shuō)？

生（齊說(shuō)）啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上治病。

師：啄木鳥給大樹治病時(shí)，它和大樹之間說(shuō)了些什么呢？下面，我們一起來(lái)看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。）

師：啄木鳥和大樹說(shuō)了幾次話？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說(shuō)的話，用劃下來(lái)，找出大樹說(shuō)的話，用劃下來(lái)。

同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？

1、第一次對(duì)話：

師：大樹為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說(shuō)。）

生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹的語(yǔ)氣朗讀。

師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？

生：因?yàn)樽哪绝B知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）

師：你覺(jué)得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語(yǔ)氣。）

分角色讀第一次對(duì)話。

2、第二次對(duì)話：

師：從啄木鳥對(duì)大樹說(shuō)的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？

生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？

師：“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？”這句話是什么意思？你能換一種說(shuō)法嗎？

生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）

師：這時(shí)，大樹說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？

師：面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？

生：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子）

3、第三次對(duì)話：

師：聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想？

師：大樹覺(jué)得啄木鳥話太多了，沒(méi)有耐心再聽啄木鳥說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞？

生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）

師：啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想？

生：啄木鳥只好飛走了。

師：是的，啄木鳥沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）

師：你能說(shuō)說(shuō)大樹叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么？

生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？

生齊說(shuō)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)。

師：大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

師：請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）

師：想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）

師：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？他臨死前會(huì)說(shuō)一句什么話？

生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病啊！

生：我身上真的有病，我錯(cuò)了。

師：學(xué)了課文你有什么收獲？

生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。

………………

三、教學(xué)反思：

從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：大樹的“叫起來(lái)”“生氣的說(shuō)”“不耐煩”等學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來(lái)大樹的神情。同時(shí)，啄木鳥的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來(lái)表達(dá)出來(lái)。整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：

1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個(gè)，你喜歡誰(shuí)？為什么要喜歡它？請(qǐng)找出理由來(lái)說(shuō)明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)表評(píng)論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生明白書本所隱含的深刻含義。總而言之，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)看課外書，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。

3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整個(gè)一堂課都沒(méi)有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。◆[2003-5-20]

啄木鳥 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

l認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2認(rèn)識(shí)聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

l認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2認(rèn)識(shí)聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)馬戲城嗎？你們?nèi)ツ莾焊墒裁矗?/p>

2出示課題：21看馬戲（指名讀，分組讀，開讀）

3學(xué)習(xí)“看”

l）指名讀卡片

2）你有什么好辦法記住這個(gè)字？

3）你能給“看”找個(gè)朋友嗎？

4過(guò)度：有個(gè)小朋友也去看馬戲了，還寫了一首兒歌他說(shuō)了些什么？讓我們來(lái)聽一聽。

二、讀兒歌，學(xué)生字

1、聽錄音，你從兒歌中聽到了什么？

2、有哪些小動(dòng)物在馬戲城中表演？

3、出示詞語(yǔ)：八哥、小花狗、小猴子、黑熊

（指名讀，小老師帶讀，同桌對(duì)讀，開讀）

4、學(xué)習(xí)生字：（出示生字，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？）

1）八、（齊讀，指導(dǎo)筆順，書空）

2）哥：（指名讀，開火車讀）

我們?cè)趯W(xué)過(guò)的什么字中見(jiàn)過(guò)的？（歌）

出示“歌”和“哥”：

歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？

3）狗：（認(rèn)識(shí)反犬旁）

你喜歡狗嗎？為什么？

4）子：（注意是平舌音）

指導(dǎo)筆順

口頭擴(kuò)詞

5、讀兒歌，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物都能表演什么節(jié)目？

6學(xué)習(xí)生字：幾立

指導(dǎo)筆順

口頭擴(kuò)詞：立

7、讀兒歌（輕聲讀，指名讀，同桌互讀）

三、練習(xí)拼讀

1、認(rèn)識(shí)聲母：Z、c、S（注意平舌音）

2、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)：nciSt

3、區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

4、練習(xí)四聲

啄木鳥 篇10

師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》，誰(shuí)了解啄木鳥?

生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。

生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進(jìn)嘴里。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說(shuō)啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?

生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

師：現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?

生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。

師：你還能舉出類似的例子嗎?

生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……

師：xx知識(shí)“淵博”，這是他平時(shí)多看書的結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一

段。(生讀)第一段講什么?

生：……

師：你還研究了什么詞?

生：我研究了“治病”這個(gè)詞，啄木鳥治的是樹的病，不會(huì)給人或動(dòng)物治病。

生：……“每天”這個(gè)詞，因?yàn)樽哪绝B必須飛來(lái)飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來(lái)吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。

師：你們都研究得非常不錯(cuò)�，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。

(生念)

師：第一次念得不錯(cuò)，我提個(gè)小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。

(跟讀——齊讀)

師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見(jiàn)分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)

師：啄木鳥說(shuō)了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認(rèn)為哪句話對(duì)大樹對(duì)你最重要?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。(師看到劃對(duì)的學(xué)

生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì))

師：齊念劃出來(lái)的句子。(生念)危險(xiǎn)是什么意思?

生：……

師：對(duì)于大樹來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)指什么?

生：……

師：我們看看大樹原來(lái)是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個(gè)詞來(lái)寫大樹的?(師板書：年輕力壯)

生：……

師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?

生：綠、密、茂、盛。

師：大樹怎么說(shuō)?(指名說(shuō)，指導(dǎo)有感情地說(shuō))

師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫，你叫叫看?)

生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)

師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過(guò)一個(gè)女同學(xué)?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)

師：好，再考男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?

生：不耐煩。

師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?

生：……

師：不耐煩的語(yǔ)氣誰(shuí)能讀得正確?(指名讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，全班練習(xí))

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大樹叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么?

生：他不想治病。

生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。

師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?

生：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)”啦!

師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹危險(xiǎn)的樣子畫出來(lái)。(指名一位同學(xué)上來(lái)畫)其余同學(xué)我們來(lái)劃出文中寫大樹危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

(指名上來(lái)寫名詞)

(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)

師：現(xiàn)在我們來(lái)念念看。(生念)

師：xx念得很好，再讀一遍，我聽聽誰(shuí)能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時(shí)會(huì)說(shuō)一句什么話?(生有感情地讀)

師：他臨死會(huì)說(shuō)什么話?請(qǐng)寫在書上，寫好的起立念給大家聽。

生：��！誰(shuí)叫我自作自受？

生：啄木鳥，我以前對(duì)不起你，快來(lái)給我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鳥來(lái)救我吧！

生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！

生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。

生：天�。】靵�(lái)救救我吧！

師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》�！�

啄木鳥 篇11

大班音樂(lè)欣賞： 啄 木鳥

活動(dòng)由來(lái)：

欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)之情，自動(dòng)追求從音樂(lè)中自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的音樂(lè)欣賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)谶x擇音樂(lè)作品時(shí)充分考慮音樂(lè)對(duì)兒童的可感性、可接納性。《啄木鳥》這是一首意大利民歌音樂(lè)。全曲的結(jié)構(gòu)是abc，樂(lè)曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。適合4—5歲的幼兒欣賞。a段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。b段音樂(lè)節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋果樹捉蟲。c段音樂(lè)較抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復(fù)了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。中班幼兒主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官渠道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣，體驗(yàn)與同伴合作表演的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)故事“蘋果樹找醫(yī)生”的情節(jié)，學(xué)習(xí)聽辯三段體的樂(lè)曲，理解每段樂(lè)曲的意思。

2、學(xué)習(xí)有節(jié)奏的捉蟲，樂(lè)意用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)第二段樂(lè)曲的感受。

3、活動(dòng)能與同伴共享空間，學(xué)習(xí)合作表演，感受表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前進(jìn)行過(guò)有關(guān)于樹木的病了該怎么辦的問(wèn)題的討論。

物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于樂(lè)曲的多媒體課件、音樂(lè)、代表啄木鳥的翅膀。 空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置是自愿坐在自己認(rèn)為看著比較舒服的地方。

活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞樂(lè)曲《啄木鳥》

1、完整欣賞三段體的音樂(lè)。

師：果園里的蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點(diǎn)精神也沒(méi)有。它會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)治病呢？

第一遍，欣賞音樂(lè)。

師：“小朋友們，聽了音樂(lè)后你想到了什么？主要講了一件什么事？”

第二遍，欣賞課件，

師：原來(lái)是有只啄木鳥到了果園給蘋果樹治病了，我們一起看看，它是怎么給蘋果樹治病的？

小朋友聽的時(shí)候，仔細(xì)聽樂(lè)曲的變化。

師：這首樂(lè)曲有什么變化，可以分成幾段，每一段都講了什么事？

小結(jié)：第一段樂(lè)曲平穩(wěn)，講了四棵蘋果樹都在長(zhǎng)蟲子。 第二段樂(lè)曲節(jié)奏跳躍，表示啄木鳥在捉蟲子。 第三段樂(lè)曲抒情優(yōu)美，表示蘋果樹的病治好了，不斷長(zhǎng)出新的葉子。

2、分段欣賞。

（1）欣賞第一段音樂(lè)：蘋果樹長(zhǎng)了蟲子，身上很難受，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。

啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查的，請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。

（2）欣賞第二段音樂(lè)：啄木鳥是怎么樣捉蟲子的？請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表演一下。

通過(guò)圖片掌握第二段的跳音。

師：大家看這四棵樹都有幾個(gè)蛀蟲洞？我們捉蟲子時(shí)要看如果樹干上有三個(gè)洞，我們就聽準(zhǔn)跳音啄三次；如果一個(gè)蟲洞，就只要啄一次，啄完了還要聽一聽有沒(méi)有蟲子了。

啄木鳥學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的啄蟲子，我們一起來(lái)試一試。

聽音樂(lè)表演一次。

（3）欣賞第三段音樂(lè)： 師：蘋果樹有什么變化？啄木鳥心里覺(jué)得怎么樣？

3、聽音樂(lè)進(jìn)行表演。

（1）幼兒自選角色進(jìn)行表演。

（2）交換角色進(jìn)行表演。

結(jié)束。

教 育 反 思： 由于之前關(guān)于“音樂(lè)欣賞”的活動(dòng)內(nèi)容幼兒接觸較少，所以在活動(dòng)中，幼兒不能很好的感知音樂(lè)，所以表現(xiàn)的不是很充分。所以我選材上的缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了，幼兒初嘗音樂(lè)欣賞的階段，應(yīng)該選擇一些較容易理解的音樂(lè)素材！這樣孩子們?cè)诮?jīng)歷一個(gè)從易到難的過(guò)程后，對(duì)于這節(jié)課所選取的音樂(lè)在理解上就會(huì)更透徹了。 在自由分組進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈時(shí)，老師除了給一些指導(dǎo)性的建議外，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該將課件持續(xù)播放，這樣子孩子們可以在動(dòng)畫及音樂(lè)背景下，更容易把握音樂(lè)所要表達(dá)的故事，所以導(dǎo)致最后孩子們的舞蹈創(chuàng)編跟音樂(lè)分段及節(jié)奏結(jié)合的不是很好。 自始至終孩子們的情緒一直都是很快樂(lè)的，尤其在最后分組創(chuàng)編舞蹈的時(shí)候孩子們的興奮達(dá)到了最高點(diǎn)，我想情感方面上孩子們是得到了滿足的。

啄木鳥 篇12

教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及多音字“干”。2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件，引出課題。

師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫，小朋友想看嗎？（出示課件。一棵哭泣的大樹）

師：你看到了什么？ 生：一棵大樹在哭。

師：他為什么在哭呀？（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的回答老師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。（板書課題：啄木鳥）

師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看課題，里邊有一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷�呢？（讀課題幾遍）

二、學(xué)習(xí)課文。

1.自讀課文，初識(shí)生字。

請(qǐng)小朋友自己到課文中找答案，注意里邊有許多生字藏著，你能把它們找出來(lái)嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)有什么辦法。（生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）

2.教師范讀。（學(xué)生指著課文以糾正讀音。通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生閱讀情況。）

（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？（學(xué)生讀）

（2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了？他們的心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

師：它們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情。）

（3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？（學(xué)生讀最后一段。）

師：哇，啄木鳥的本領(lǐng)可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確地看待問(wèn)題。）

（學(xué)生會(huì)有精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。）

師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干上的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

3.（小組合作分角色朗讀。）

4.（出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)。）

三、出示課件識(shí)字

1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？啄木鳥 一棵樹 生病 身體 蟲子 醫(yī)生 治病 老鷹 氣球 對(duì)不起 喜鵲 樹干 手術(shù) 敲門

2.你能讀出這些字嗎？啄 棵 病 體 蟲 醫(yī) 治 鷹 氣 對(duì) 鵲 干 敲 術(shù)

師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？

3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？

啄木鳥在樹干上捉蟲子。 小朋友們把教室打掃得很干凈。

四、延伸：活動(dòng)課帶頭飾表演《啄木鳥》。 回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家。

啄木鳥 篇13

學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有天生的興趣。在學(xué)習(xí)完《啄木鳥》這課后，我讓學(xué)生向課外延伸，收集一些有關(guān)動(dòng)物的常識(shí)，在班上交流：

[師：同學(xué)們，鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥�。你們還知道有關(guān)動(dòng)物的哪些知識(shí)呢？

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

生1：熊貓是我國(guó)的國(guó)寶。

生2：蜜蜂能傳播花粉，采花釀蜜。

生3：蚊子會(huì)吸人的血，還會(huì)傳播疾病，蜻蜓會(huì)吃蚊子，是益蟲，我們不能把蜻蜓捉來(lái)玩。

生4：壁虎也能吃蚊子，我們也要保護(hù)它。

生5：豬的全身都是寶，豬肉可以吃，豬糞可以當(dāng)肥料，豬的蹄子還可以治病呢！

師：（驚訝地）哦！是嗎？你是怎么知道的？

生6：有一次，我家殺豬，我爺爺把豬蹄子撿起來(lái)晾干。我問(wèn)他干什么用？他告訴我可以用來(lái)治風(fēng)濕病。

（教室里響起了的熱烈的掌聲）

師：**同學(xué)知道的可真不少啊！真不虧是我班的“小博士”。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)呢。（生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�說(shuō)，又掀起了一個(gè)高潮）

生7：蟬會(huì)吸樹汁，是害蟲。

生4：不對(duì)，不對(duì)。蟬是好的。蟬殼可以當(dāng)藥材。藥店里就有賣。（一生趕緊糾正）

生1：老師，為什么蟬有的會(huì)叫有的不會(huì)叫呢？

師：**同學(xué)真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想不想知道答案呢？

生（齊喊）：想！

師：這是因?yàn)橄s有公的，也有母的。公蟬身上有發(fā)聲器，母蟬身上沒(méi)有，所以不會(huì)叫。這也是平常我們說(shuō)的“啞巴蟬�！盷

（興趣是最好的教師，整節(jié)課學(xué)生興趣很高，都爭(zhēng)著把自己收集到的有關(guān)知識(shí)告訴大家。課堂一直處在輕松、愉快的氛圍中，師生關(guān)系融洽，教師在課堂中充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，并且從學(xué)生那里獲得所不知道的知識(shí)）

評(píng)析：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這節(jié)課里，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，樹立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教師和學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。