《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析 《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 1、認(rèn)知目標(biāo) （1）、認(rèn)識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個(gè)生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個(gè)生字。 （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點(diǎn)，認(rèn)識蝌蚪與青蛙。 2、能力目標(biāo) （1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點(diǎn)； （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文； （3）、學(xué)會準(zhǔn)確理解和運(yùn)用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞。 3、情感目標(biāo) （1）、通過課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。 （2）、體會從小獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。 三、課文教學(xué)重、難點(diǎn)的確定 重點(diǎn)：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。 （2）、體會文中用詞的準(zhǔn)確性。 難點(diǎn)：理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動(dòng)作的詞在運(yùn)用上的準(zhǔn)確性。 四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)： 本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。 根據(jù)低年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，我將以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學(xué)生區(qū)別動(dòng)詞；鑒于學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，主要以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。 2、引導(dǎo)探索、開拓思路。 由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個(gè)階段的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細(xì)節(jié)。如眼睛的變化等。 3、課外延伸，積累知識。 根據(jù)低年級學(xué)生聰明、好學(xué)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我將運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識，豐富學(xué)生知識面，鼓勵(lì)學(xué)生能從課外尋求獲取知識的方法。 五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實(shí)踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。 《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗(yàn)、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。 1、創(chuàng)設(shè)情境、理解課文。 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放動(dòng)畫、展示圖片、出示練習(xí)、播放朗讀，使學(xué)生在看、聽、說、練的過程中漸漸進(jìn)入課文內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)感官功能的基礎(chǔ)上熟悉小蝌蚪的生長過程，認(rèn)識青蛙的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。 通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨(dú)立生活與勇于探索的精神。 3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。 運(yùn)用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認(rèn)識，開拓思路。另外，結(jié)合多媒體課件提供的課外知識，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識青蛙是益蟲。 六、教學(xué)課件設(shè)計(jì)。 教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。 本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。 1、導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點(diǎn)觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。 2、感知課文時(shí)，結(jié)合多媒體課件播放動(dòng)畫，使學(xué)生在興致勃勃地觀察當(dāng)中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。 3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時(shí)，以課件演示動(dòng)畫，使學(xué)生體會領(lǐng)悟這三個(gè)詞的區(qū)別。在認(rèn)識青蛙特點(diǎn)時(shí)，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點(diǎn)，體會用詞的準(zhǔn)確性。 4、在發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發(fā)學(xué)生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。 5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學(xué)生的知識面。 七、教學(xué)流程分析與設(shè)計(jì)意圖。 〈一〉、導(dǎo)入課文 1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？ 【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。 2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪） 3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？ 4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。 （設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也初步認(rèn)知小蝌蚪。通過圖片演示，學(xué)生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。） 〈二〉、感知課文。 【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。 1、小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？ 2、引語：剛才，大家聽故事時(shí)都非常認(rèn)真，也非常專心。現(xiàn)在，誰最想說一說。 3、【課件演示】出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。 （設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫是低年級學(xué)生喜歡的形式，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中，既能集中學(xué)生注意力，又能增添學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說，結(jié)合課件點(diǎn)撥，使低年級學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。） 〈三〉、理解課文。 1、默讀課文，想想說說。 小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動(dòng)物的？他們都說了些什么話？ 2、比較、體會、領(lǐng)悟：迎上去、追上去、游過去。 （1）、【課件演示】播放動(dòng)畫。 a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動(dòng)畫； b、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動(dòng)畫； c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動(dòng)畫。 （2）、【課件演示】播放語句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。 a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。 b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)四條腿在水里游，連忙追上去。 c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。 （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件演示以生動(dòng)形象的方式區(qū)別三個(gè)詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性；以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來，符合低年級學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)。） 3、分角色朗讀。 （1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。 （2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動(dòng)作，表演朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。） 〈四〉、啟發(fā)思考。 引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？ 1、點(diǎn)撥朗讀。 鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。 2、看圖填空。 引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？ 【課件演示】出示圖文練習(xí)： （1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露 他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上動(dòng)作。 暗示——小蝌蚪獨(dú)立生活，遇事能主動(dòng)探索，真了不起。 （設(shè)計(jì)意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點(diǎn)，從學(xué)生初步感受抓住特點(diǎn)描述的方法并引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件，看圖填空，體會用詞的準(zhǔn)確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以暗示的方法讓學(xué)生體會小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。） 〈五〉、發(fā)散思維。 引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？ 1、【課件演示】結(jié)合動(dòng)畫，選詞填空。 蹦、跳、蹬 他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。 2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些 什么？ 3、夸夸想想。 （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？ （2）、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時(shí)候，你們遇到困難該怎么辦呢？ （設(shè)計(jì)意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙母子的對話，給學(xué)生自我展示的機(jī)會，開拓學(xué)生思維。表揚(yáng)是教學(xué)中常用來激勵(lì)學(xué)生的有效手段，讓學(xué)生去表揚(yáng)小蝌蚪，有助于學(xué)生領(lǐng)悟小蝌蚪獨(dú)立生活與主動(dòng)探索的精神。） 〈六〉、課外延伸。 1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的知識？ 2、聽聽小博士的介紹： 【課件演示】播放介紹有關(guān)青蛙知識的文字資料。 青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。 蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。 青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時(shí)，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。 青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。 （設(shè)計(jì)意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。） 〈七〉、板書設(shè)計(jì)： 小蝌蚪 找 媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認(rèn)識“廠”、“甲”等五個(gè)生字。

2.會讀詞語，理解詞語含義。

3.讀準(zhǔn)“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。

4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

5.說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗(yàn)過“六·一”兒童節(jié)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)掌握和運(yùn)用三種識字方法，認(rèn)識五個(gè)生字，會讀字詞會讀背兒歌。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。

4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫或其他手段識字、讀書。

課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備課件或掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱�！蹦阒�道它是誰嗎?

（學(xué)生猜謎，開展討論）

2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動(dòng)畫課件）

2.組織學(xué)生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1.（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個(gè)生字，教師檢查識字效果。

4.鞏固識字，找朋友。

阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1.學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

五、學(xué)寫生字培養(yǎng)習(xí)慣

1.出示要求會寫的6個(gè)生字。

2.組織學(xué)生交流筆順。

3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4.學(xué)生描寫、臨寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、角色遷移，體驗(yàn)文本

播放課件，多種形式讀好課文。

1.細(xì)讀第一自然段。

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學(xué)生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導(dǎo)讀出小蝌蚪的活潑可愛。

b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進(jìn)行比較，知道“一群”數(shù)量多，并用“一群”說話。

2.看圖讀二、三自然段。

指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜?shù)膶υ挕?/p>

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點(diǎn)著急。

鯉魚：親切。

烏龜：和藹。

學(xué)生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

3.指導(dǎo)朗讀第四、五段。

a.蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化?

b.青蛙媽媽的話應(yīng)該怎么讀?（親切、慈愛）

4.學(xué)生齊讀最后一自然段。

三、感情朗讀

四、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

2.我會說

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

五、巧設(shè)懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.搜集過“六·一”時(shí)的照片。

2.祖國各地景色課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?

2.同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

4.以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

5.選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

（一）我會讀

1.自由讀，不認(rèn)識的字請教同桌。

2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3.自由選詞說話。

（二）我會連

1.自由練讀，讀準(zhǔn)平、翹舌音。

2.同桌互聽，糾正讀音。

3.動(dòng)筆連線。

（三）讀讀背背

1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2.自由練讀，借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

3.教師出示祖國各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說讀。

4.學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。

5.以解說員方式背誦。

6.全班齊背。

三、全課小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂?

1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。

二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過去

2.四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過“六·一”的照片，把你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)與大家交流交流。

3.選出代表，展示照片，在全班交流。

三、激發(fā)欲望，展望“六·一”

1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學(xué)“六·一”兒童節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。

2.同桌互相說一說小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過?

3.四人一組，合作設(shè)計(jì)小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節(jié)的活動(dòng)方案。

4.各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。

5.把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級記錄袋中。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

4.滲透遇事主動(dòng)探索思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：cai課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動(dòng)畫）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

（一）情境設(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。

（二）揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽

（三）指導(dǎo)讀課題。

⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。

⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。

⒊小蝌蚪找誰？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。

二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

（一）質(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。

⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。

⒊學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？

⒉課件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫。

⒊引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。

⒋指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

⒌按照這種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

（學(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）

（三）理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。

⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

⒉學(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。

三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

（一）生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

⒈學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。

⒉學(xué)生邊讀邊作記號，教師巡視指導(dǎo)。

（二）生匯報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句的在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

⒈遇到鯉魚部分

⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。

⒉遇到烏龜部分

⑴ 小蝌蚪是怎樣向?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹?/p>

⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫啊?/p>

⑶ 學(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫�，注意體會“追”的意思。

⑷ 學(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>

⑸ 照樣子，說一說。

小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。

看見 在 。

⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。

⑵ 分角色朗讀。

⑶ 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

⑷ 理解小青蛙外形特點(diǎn)。

四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。

（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？

講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……

（二）課外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

（三）課外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。

板書設(shè)計(jì)：

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學(xué)會本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學(xué)會本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個(gè)詞語。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，質(zhì)疑

1、根據(jù)學(xué)生提出的問題，請他們把比較有價(jià)值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

二、帶著問題讀課文

1、學(xué)生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

三、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題

1、默讀。

2、同學(xué)間交流。

3、集體交流。

四、抓主要問題

1、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請學(xué)生選擇一個(gè)次要的問題，帶著兩個(gè)問題到書中尋找答案。

五、討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個(gè)詞。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2、不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來，單獨(dú)游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？

（朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨(dú)”）

3、可是，過了一會兒，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來，自個(gè)兒悠閑地游來游去。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“自個(gè)兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。

4、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價(jià)小作者？（體會漢語的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）

5、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語。

合群 孤零零 成群結(jié)隊(duì) 鬧別扭 孤獨(dú) 不料 隊(duì)伍 單獨(dú) 調(diào)皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問題

1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個(gè)問句還可以怎么問？

2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？

（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？

（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個(gè)句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個(gè)問題的答案呢？在3月25 日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河�。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

三、綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

【板書】

外形特征 性格脾氣

灰色略大 獨(dú)游 變成青蛙

黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆

善于觀察 虛心求教

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)二類字，指導(dǎo)美觀書寫“變”“披”兩個(gè)一類字；

知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個(gè)詞的意思；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:

親愛的同學(xué)們，上課之前，老師先請大家猜一個(gè)謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：第34課 小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動(dòng)畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

2、學(xué)生回答：

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

隨機(jī)板書：找 鯉魚 烏龜 變

（3）在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字（強(qiáng)調(diào)撇點(diǎn)的方向要往外）。

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出，給不認(rèn)識的字注音。

2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文。

3、出示課件：認(rèn)讀二類字。（先認(rèn)讀，再組詞讀）

灰 迎 阿 姨 頂 披 鼓

4、指導(dǎo)寫“披”字（強(qiáng)調(diào)右邊的皮，橫勾別丟掉）

5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

板書：長后退 長前腿 尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學(xué)習(xí)第一段

2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙外形的認(rèn)識。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當(dāng)當(dāng)可愛的小青蛙，跳起來吧！

4、通過對比我們知道，青蛙小時(shí)候和長大后，樣子有這么大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧�。ㄓ们榫澳�擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎 追 游）

（1）學(xué)習(xí)第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

學(xué)習(xí)小蝌蚪的禮貌 板書——迎

（2）學(xué)習(xí)第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）

讀出烏龜慢吞吞的語氣 板書——追

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

（3）學(xué)習(xí)第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）

讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

五、板書總結(jié)，回顧全文：

1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

2、師生分角色朗讀全文。

（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

3、課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出（ ），過了幾天，又長出（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸的，（ ）已經(jīng)不見了，變成了（ ）。

六、資料匯報(bào)，知識拓展。

1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）

2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？

3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙 保護(hù)動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 （學(xué)生大聲齊讀）

七、課外延伸，布置作業(yè)：

養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿 長前腿 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

上周五，教育中心督導(dǎo)團(tuán)來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標(biāo)明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實(shí)效”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。總體來說，這節(jié)課上得比較成功。

但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節(jié)課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進(jìn)行了反思——

成功之處：

一、抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰

這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時(shí)在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

理清了文章的思路之后，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣昂然。

二、從培養(yǎng)孩子興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)流程

這是一節(jié)低年級的課，所以更應(yīng)該還課堂以童真、童趣。低年級學(xué)生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先想到的是學(xué)生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動(dòng)他們的興趣。

1、導(dǎo)入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個(gè)關(guān)于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；

2、動(dòng)畫激趣：他們愛看動(dòng)畫片，我就在一開始放這篇課文的動(dòng)畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個(gè)總體的感性認(rèn)識；

3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學(xué)，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在對課文內(nèi)容的再創(chuàng)造上�！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇看圖學(xué)文中有“迎上去，追上去，游過去”三個(gè)表示不同動(dòng)作的詞，為了讓學(xué)生能更直觀、更清楚地理解三個(gè)詞所表達(dá)的含義，就讓他們?nèi)パ菀谎荨⒃囈辉�，盡量讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當(dāng)課程進(jìn)行到中間的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冚p松一下，這時(shí)，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)中，我安排了《小青蛙找家》的律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

5、拓展激趣：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發(fā)他們的同情心，從而做到用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)青蛙，達(dá)到德育滲透的作用；其次，作業(yè)是“養(yǎng)小蝌蚪觀察生活習(xí)性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結(jié)合，觀察與習(xí)作巧妙的結(jié)合。

三、識字、寫字、學(xué)文，內(nèi)容全面

本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學(xué)文”三方面進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得課堂結(jié)構(gòu)豐滿，學(xué)生全方位吸收知識的營養(yǎng)。尤其是寫字教學(xué)，選擇了兩個(gè)學(xué)生易錯(cuò)的“變”和“披”進(jìn)行指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

單從文本表面看，內(nèi)容十分淺顯，學(xué)生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節(jié)課上，我在幾個(gè)地方巧妙地滲透了“對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”。

1、在講“青蛙”一段時(shí)，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實(shí)也是一種寫作方面的訓(xùn)練；

2、在講小蝌蚪和烏龜?shù)哪且欢螌υ挄r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

這問題就是引導(dǎo)學(xué)生明白以后在描寫人物外貌的時(shí)候，一定要描寫完整和具體。

五、注重多種能力的培養(yǎng)，機(jī)智到位

1、朗讀能力：本節(jié)課我十分注重培養(yǎng)孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

2、想象能力：在講“烏龜”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學(xué)生回答：（前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它�。┱n堂上，學(xué)生們精彩的發(fā)言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現(xiàn)了其獨(dú)特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養(yǎng)孩子的想像能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信：只要我每一節(jié)課都有意地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個(gè)部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

六、簡潔明了的板書，獨(dú)具匠心

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿 長前腿 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）

板書的設(shè)計(jì)是對文章內(nèi)容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點(diǎn)詞也突出醒目，符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺得這個(gè)板書簡潔明了，中心突出，可以說獨(dú)具匠心。

不足之處：

1、看動(dòng)畫之前忘了提出問題：學(xué)生在完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要有一定的目標(biāo)性。在剛開始讓學(xué)生看動(dòng)畫的時(shí)候，目的是想讓孩子帶著這樣一個(gè)問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設(shè)計(jì)好的這個(gè)問題，由于操作“動(dòng)畫播放”這一課件出了點(diǎn)問題，結(jié)果就忘記問學(xué)生了，是個(gè)小小的漏洞。

2、不鼓勵(lì)挑毛病：在學(xué)生分角色朗讀完之后，有個(gè)孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學(xué)們：“這三個(gè)同學(xué)中間，有一個(gè)讀得不到位，是誰呢？”結(jié)果孩子們都紛紛評價(jià)開了，挑起了這個(gè)同學(xué)的毛病。我覺得這一問問錯(cuò)了，這樣會培養(yǎng)孩子光挑別人缺點(diǎn)的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實(shí)我應(yīng)該直接問這個(gè)孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍�！边@樣的引導(dǎo)，不但節(jié)省了時(shí)間，也沒有給學(xué)生挑毛病的機(jī)會，還保護(hù)了讀得不太好的這個(gè)孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學(xué)完之后設(shè)計(jì)的這一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學(xué)現(xiàn)象，起到回顧全文的作用，但由于時(shí)間關(guān)系，省略了這一步，稍有遺憾�？梢钥紤]前邊的“老師配樂讀”和“學(xué)生配樂分段接力讀”合二為一，就能節(jié)省出一定的時(shí)間，最后進(jìn)行這一環(huán)節(jié)了。

4、資料匯報(bào)沒有進(jìn)行：課前讓孩子們查找了有關(guān)青蛙的一些資料，目的是讓學(xué)生了解青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。我看孩子們都準(zhǔn)備得很充分，可是還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子一一匯報(bào)。但能在課前進(jìn)行資料的查找，也達(dá)到了教育的目的，課堂展示只是一個(gè)分享的過程，這個(gè)放在下一節(jié)課進(jìn)行也可以……

總之，一節(jié)課不可能面面俱到，課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我會在不斷的反思中，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，向著更高的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)準(zhǔn)備cai課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學(xué)過程

一、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

三、學(xué)習(xí)課文

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出“快活”的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報(bào)）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標(biāo)上序號。

②小組交流

③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時(shí)，他們會有什么想法？

于是，就——迎上去，問……

為什么要“迎上去”？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點(diǎn)？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。

看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵�道了媽媽樣子的更多特點(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……[

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著……

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。

請生上臺表演這三種情況。

師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個(gè)故事

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補(bǔ)充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動(dòng)物。所以教學(xué)本課時(shí)，有條件的可以事先組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)生字。會寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【教學(xué)建議】

本課分為三大教學(xué)板塊：

一、識字、寫字

1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認(rèn)識的字猜一猜，實(shí)在猜不出來的，做個(gè)記號。

2、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想辦法認(rèn)識生字�；ハ嘧x，互相聽。

3、借助課文記一記。在讀課文時(shí)隨機(jī)識記生字。

⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

⑵ 通過創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

⑶ 觀察青蛙的圖片或?qū)嵨铮�識記“頂、披、鼓”。

4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什么問題要問嗎?

2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

3、觀察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動(dòng)作等形式幫助理解。

4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

6、找出相應(yīng)的段落重點(diǎn)細(xì)讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認(rèn)真、和氣。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、實(shí)地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

2、通過上網(wǎng)、看書、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間交流。

3、語言的積累活動(dòng)。

⑴ 讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

⑵ 說出表示顏色的詞。

⑶ 讀讀說說。

你們已經(jīng)長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

（ ）已經(jīng)（ ）。

【本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

1、讀中感悟。

整堂課，始終讓學(xué)生直接面對文本，開展個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑情況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)始終是積極的。

2、演中理解。

一年級學(xué)生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

3、實(shí)踐中積累。

教師和學(xué)生一起開發(fā)大量的教學(xué)資源，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中積累語言。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，會寫6個(gè)字。]

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？青蛙小時(shí)候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

4、小結(jié)：

請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

四、講讀第一自然段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。小學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì) 網(wǎng)+}

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

第二課時(shí)

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

7、第四段主要講了什么？先讀再說。

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

有感情地分角色朗讀全文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

附：板書：

34 小蝌蚪找媽媽

鯉魚 迎上去

烏龜 追上去

青蛙 游過去

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會生字。

學(xué)生分析：

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎�教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在“生活中學(xué)語文”。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“灰、迎”等8個(gè)字，會寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎？

“河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓�！保ㄇ嗤埽�

你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二、自主識字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識的字你想怎么辦？

（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué)、老師，有的可以做記號，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。）

2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語卡片，檢查識字情況。

a 你會讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。

b 誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們？

6、識記生字

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導(dǎo)寫字（略）

[ 學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。]

三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。

2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來。）

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。

學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會，他們會很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織

學(xué)生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí)，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲？

教學(xué)反思：

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學(xué)生就已體會到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識字方法。

“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、小蝌蚪、鯉魚、青蛙的頭飾

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化，培養(yǎng) 學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

教學(xué)過程：

老師講清傾聽的要求：（1）認(rèn)真聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，要仔細(xì)地從頭到尾聽完整。（2）傾聽時(shí)，不要隨便打斷別人的話或插嘴。（3）邊聽還要邊思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.老師這里有一張“尋人啟示”，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啟示）師讀：我們是小蝌蚪，當(dāng)我們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我們多羨慕呀！可我們不知道我們的媽媽是誰？它在哪？聽說一（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我們找找媽媽吧！你們愿意幫這個(gè)忙嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們打開書自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。讀后要說一說：小蝌蚪在媽媽時(shí)都遇到了誰？

2、指名回答，教師隨機(jī)板書。

三、深入研究，讀中悟情

1、默讀課文，邊讀邊想：（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？(2)在找媽媽的過程中，小蝌蚪的樣子有什么變化呢？用曲線畫出小蝌蚪樣子的變化。

2、匯報(bào)交流。

師：小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？在找媽媽的過程中，他們的樣子有什么變化呢？下面我們就來匯報(bào)交流。師提出要求：認(rèn)真聽別人的發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)寫板書。

（1）出示第二自然段的課件：同桌互讀后指名讀這一段。其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽。教師引導(dǎo)其他同學(xué)作出點(diǎn)評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)得更形象，誰把鯉魚阿姨的關(guān)切表現(xiàn)出來了？

（2）聽錄音讀。

（3）師生分角色朗讀。

（4）看課件，指名說一說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？

師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

情景表演結(jié)束，教師點(diǎn)評。

師：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？

（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時(shí)提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

師：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭�下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

（教師范讀）

師：小蝌蚪這次遇到了誰?(青蛙媽媽)

師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興��！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達(dá)出來。

指名說一說。

老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，老師有一個(gè)問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？生議論。

師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？（保護(hù)青蛙、不傷害它們）

四、拓展延伸，深入引導(dǎo)

1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？

師：我們剛才學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們看一些圖片。觀察小蝌蚪的身體有了什么變化？

（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。）

生完成練習(xí)。出示課件：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）�！�

2、激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)習(xí)故事中人物的精神

師：我們在故事中認(rèn)識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？

生個(gè)別發(fā)言，陳述喜歡的理由

師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)

（蝌蚪：不畏艱險(xiǎn)，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛(wèi)士；烏龜、鯉魚：關(guān)心別人，助人為樂。）

3、齊讀課文。

5、師做總結(jié)。

師：青蛙可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，為了讓我們的青蛙朋友生活得更舒適安全，我們應(yīng)該去保護(hù)它們。

板書設(shè)計(jì)：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 → 變 → 青蛙

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 →不見

黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴

長尾巴 ↓ ↓ ↓

找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

二、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

2、帶著問題自由讀文。

3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

b、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（生答）

c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

d、開火車讀

e、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……

f、用“你追我趕”說句話。

4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

三、走進(jìn)正文，各有側(cè)重

（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：長長的尾巴。

師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

（請同學(xué)們閉上眼睛）

師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

生：可愛的

生：頑皮的

生：時(shí)尚的

生：快活的

師：你從哪個(gè)詞看出來的呢？

生：甩著

師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

師：還從哪個(gè)詞看出？

生：游來游去

……

師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動(dòng)作的詞。

生答“迎”和“追”。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）。

師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

a、我們通常在什么情況下追？試舉例

b、他為什么追呢？

c、這時(shí)心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——

生邊讀邊評價(jià)（

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比激動(dòng)的小蝌蚪。

……

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

6、分角色朗讀。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示的，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

b、生背誦。

c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是

4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

生：激動(dòng)

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

生：媽媽，媽媽——

師：這是來自心底的呼喚。

（生再讀，師再評價(jià)。）

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開你了！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

1、巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

3、由內(nèi)向外，拓展放大

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

（同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

四、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。

五、巧設(shè)五、懸念，課外延伸

老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

生：老師，有個(gè)問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

師：你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學(xué)生讀書、劃線。）

生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結(jié)果小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽。

生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳�！边�是沒說完整。

師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

生：編個(gè)青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看�。▽W(xué)生們吃吃地笑了。）

師：你們的辦法真不錯(cuò)。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

（學(xué)生積極地討論，交流。）

生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

師：你真了不起，靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

生：（一生舉手）其實(shí)，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

生：（舉手又放下，有些猶豫）我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

師：為什么？

生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里，他們已經(jīng)很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

教師總結(jié)：是呀，小蝌蚪找媽媽確實(shí)遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個(gè)過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學(xué)習(xí)，不怕困難吧！

六、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

2.我會說

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學(xué)生看圖）

誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學(xué)生看圖）

培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動(dòng)物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀�(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時(shí)候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

3、課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經(jīng)不見了，變成了。

七、資料匯報(bào)，知識拓展。

1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報(bào)）

2、你打算怎樣保護(hù)青蛙？

3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學(xué)生談感受。

5、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。出示課件：保護(hù)青蛙保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境（學(xué)生大聲齊讀）

八、課外延伸，布置作業(yè)：

養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。

34、小蝌蚪找媽媽

長后腿 長前腿 尾巴變短

變

小蝌蚪————————————————————————青蛙

找

鯉魚（迎） 烏龜（追） 媽媽（游）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、 學(xué)會“灰、迎”等8個(gè)生字。會寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀感知青蛙的變化。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友們，認(rèn)識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也迫切的要進(jìn)行讀書。）

二、整體感知，自主識字

1、 多媒體播放動(dòng)畫，教師范讀。

2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

3、 小組交流識字情況。讀準(zhǔn)字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

4、 出示生字卡片，開火車讀。

（學(xué)生是識字的主人，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師引導(dǎo)學(xué)生自主識字和合作識字，突顯出學(xué)生的主體地位）

三、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。

3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

（給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。）

四、指導(dǎo)寫字

1、 出示“有、在、什、么”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、 觀察特點(diǎn)，說說它們在田字格中的位置。

3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風(fēng)、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

二、精讀課文，深入領(lǐng)會

1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導(dǎo)朗讀。

課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

分角色讀課文。

3、小組合作讀四、五段。

討論：你又知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

朗讀這一部分。

4、齊讀最后一段。想想這時(shí)的小青蛙在做什么？

（文中的插圖是重要的學(xué)習(xí)資源，有利于幫助學(xué)生理解課文，教師進(jìn)行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了閱讀能力。）

三、演讀課文。

1、 小組分角色朗讀全文。

2、 演一演。教師也參與表演。

3、 說說青蛙的生長變化過程。

（進(jìn)入情境，能更好體會內(nèi)容，獲得審美體驗(yàn)。采用學(xué)生喜歡的表演方式，還能促進(jìn)學(xué)生形成多種能力。）

四、練習(xí)拓展

1、 出示課后“讀讀說說”引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀。

2、 練習(xí)填一填。

3、 你還知道哪些動(dòng)物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

（加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，交流中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，享受快樂。）

五、指導(dǎo)寫字

1、 出示“變、條”引導(dǎo)認(rèn)讀。

2、 說說怎樣寫才好看。

3、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

評析：

1、體現(xiàn)師生、生生的平等關(guān)系。教師力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，保護(hù)學(xué)生的好奇心，以伙伴的身體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如與學(xué)生一起表演課本劇，實(shí)現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，建立了民主、親切、和諧的氛圍。

2、教師有開發(fā)課程資源的意識。課文的插圖往往在實(shí)際教學(xué)中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用，進(jìn)行圖文結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟。

3、注重了語言實(shí)踐。在學(xué)生充分讀書的過程中，教師適時(shí)出示相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生形成了自己的積累，培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，獲得審美感受，使三維目標(biāo)有機(jī)的整合。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教學(xué)目的

1、學(xué)會本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、掛圖

2、幻燈片

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

第二節(jié)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會錯(cuò)了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過程。

2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、在生字表中標(biāo)出字的偏旁部首

二、出示生字

1、易寫錯(cuò)的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2、正音：捕（bu）裳（shang）

3、組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結(jié)合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動(dòng)，課文中是“擺動(dòng)”的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業(yè)：1、寫生字2、寫詞3、課后練習(xí)

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

蔣建英 李建瓊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

談話激趣引入

我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學(xué)生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字，向同學(xué)或老師請教。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學(xué)習(xí)生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習(xí)。

檢查學(xué)生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

學(xué)生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

b.指名學(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

b.交流：為什么小蝌蚪會錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

c.分角色讀。

第 二 課 時(shí)

自讀課文

圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

2.小蝌蚪又有什么變化？

3.課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。

4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

分角色朗讀全文

復(fù)習(xí)生字

出示字卡，檢查識字情況。

指導(dǎo)書寫

1.出示“我會寫”的字，學(xué)生讀一讀。

2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3.學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫，評議書寫情況。

演一演

1.學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2.評出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

拓展學(xué)習(xí)

1.課后通過課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2.通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙變化過程，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇事主動(dòng)探索的精神。

2、認(rèn)識本課生字，新詞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識本課本字，新詞。

2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。

【教具準(zhǔn)備】生字卡片，詞語卡片、頭飾。

【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、猜謎語，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

大腦袋 圓肚子 細(xì)尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

二、初讀課文，了解故事內(nèi)容

1、自由讀課文，標(biāo)畫文中的生字。

2、出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。

4、自由讀文，你讀懂了什么？

三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程

1、讀課文第一自然段。

⑴ 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？

⑵ “快樂地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個(gè)動(dòng)作。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴ 自讀這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？

⑵ 分組進(jìn)行討論。

⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想像他們談話時(shí)的語氣，讀一讀，再分角色表演。

⑷ 學(xué)生練讀，表演。

⑸ 匯報(bào)，評價(jià) 。

板書：四條腿 寬嘴巴

3、仿照以上的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三至第五自然段。

4、學(xué)生自學(xué)成，匯的。

5、學(xué)生匯報(bào)情況。

6、觀看青蛙的變化過程。

7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

8、分角色朗讀課文。

9、戴頭飾表演。

10、老師小結(jié)：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨(dú)立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個(gè)故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。

四、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給家長聽。

2、查找小青蛙吃害蟲的資料。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、練習(xí)朗讀本文。

【教具準(zhǔn)備】 生字卡片。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 練習(xí)朗讀，學(xué)本課生字。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

2、分小組表演這個(gè)節(jié)目。

二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞

1、抽字卡，指名讀。

2、讀詞語卡片。

3、小組匯報(bào)。

灰 迎 阿姨 追 頂 被 鼓

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察生字在田字格中的占格位置。

2、書空。

3、學(xué)生訪寫、師糾正。

4、認(rèn)真書寫 。

四、布置作業(yè)

1、完成本課生字、新詞。

2、預(yù)習(xí)“語文園地八”。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會寫“河、姐”等 6 個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀感知青蛙的變化。

4.指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5.使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知青蛙的變化。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱�！蹦阒�道它是誰嗎？

學(xué)生猜謎，開展討論。

2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1.同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動(dòng)畫課件。

2.組織學(xué)生自己讀課文。

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1.課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識記 8 個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生識記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識記有困難的字。

3.課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識字效果。

4.鞏固識字，找朋友。

阝 辶 女 丁 扌 皮 夷 可 頁

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1.學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.出示要求會寫的 6 個(gè)生字。

2.組織學(xué)生交流筆順。

3.教師范寫。

4.學(xué)生描寫、臨寫。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、圖文對照，讀講第二自然段

1.出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一自然段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話時(shí)那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1.用學(xué)習(xí)第二自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4.引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

三、學(xué)習(xí)理解第四、五自然段

1.小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2.品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4.說說這兩自然段主要講什么？

5.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1.齊讀第六自然段。

2.進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過學(xué)習(xí)第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

五、練習(xí)，鞏固

投影出示練習(xí)題：

1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業(yè)

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

34 小蝌蚪找媽媽

長出后腿

↓

長出前腿

↓

尾巴變短→不見

四條腿、寬嘴巴

頭頂上有兩只大眼睛

綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課13個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蝌、蚪、阿、姨”等13個(gè)生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個(gè)生字。

2、正確流利并有感情的朗讀課文。

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

板書：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。

2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音。）

3、認(rèn)讀生字卡片上的生字。（請一位學(xué)生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，請及時(shí)舉手給予糾正。）

4、鞏固生字詞。

（1）游戲：幫字寶寶找家。

（2）游戲：給詞語寶寶找家。

5、齊讀課文中畫出的詞語。

6、讀全文，標(biāo)出自然段。

7、指名分段朗讀課文，學(xué)生互評。

聽錄音范讀課文。請學(xué)生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？

三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導(dǎo)書寫。

1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？

2、說說自己認(rèn)為難記的生字，請同學(xué)老師幫忙。

3、指導(dǎo)書寫。

4、練習(xí)寫字。

5、評價(jià)書寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。

3、做到不懂就問，增強(qiáng)愛動(dòng)物、愛科學(xué)的意識。

一、復(fù)習(xí)引入

1、課文寫了一件什么事情？

2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、學(xué)生自由輕聲地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。

（2）從課文中找到有關(guān)小蝌蚪變化過程的段落，認(rèn)真朗讀。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?/p>

小蝌蚪：第一次很有禮貌。 第二次熱情，但有點(diǎn)著急。

鯉魚：親切。 烏龜：和藹。

3、指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。

（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？

（2）青蛙媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？（親切、慈愛）

4、分角色朗讀課文。

5、學(xué)生戴頭飾表演課文內(nèi)容。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。

2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應(yīng)該怎樣對待青蛙？

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì)：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色

長出兩條后腿

長出兩條長瑞

青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

2.過程與方法目標(biāo)：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課

1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

2.讀完“求助信”，請學(xué)生說說自己的想法。

3.教師小結(jié)：多么有愛心的孩子啊�。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧�。ò鍟�課題）

二、整體感知，探索生長過程

1.認(rèn)識小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。

既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認(rèn)識一下這些朋友吧！

⑴課件展示小蝌蚪。

⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說一說。

⑷展示小蝌蚪外形圖①。

2.認(rèn)識青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

3.學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長過程。

⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長得一點(diǎn)兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。

⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學(xué)生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

⑶學(xué)生匯報(bào)變化過程，教師進(jìn)行簡單的文字板書。

⑷根據(jù)文字板書，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計(jì)。

⑸根據(jù)板書，集體復(fù)述生長過程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。

三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？

2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。

⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。

⑶教師范讀第二自然段，請學(xué)生注意聽，聽完請學(xué)生分角色表演讀。

⑷請大家當(dāng)小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。

⑸對比以下兩種說法：

a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？

讓學(xué)生從中體會到問話應(yīng)該有禮貌。

⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

3.觀看三、五自然段的動(dòng)畫，理解“追上去”和“游過去”。

4.兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。

5.同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。

四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙

1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）

2.大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）

3.青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

4.親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？

5.教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！

結(jié)束語，使課堂無限延伸。

同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來，用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧！

板書設(shè)計(jì)：

34小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1.學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。

3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

2.通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

（三）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

在教學(xué)過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個(gè)生長階段的掛圖打亂次序，請學(xué)生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：

1.學(xué)會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4.通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段，掌握自學(xué)三、四段的方法。

（三）疑點(diǎn)：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時(shí)通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。

三、課時(shí)安排：3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課上配合教學(xué)進(jìn)行小組討論來解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)請學(xué)生到前邊來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)、認(rèn)識。

3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4.將打亂順序的小青蛙各個(gè)生活階段的卡片排列好并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1.將本課應(yīng)掌握的字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。

3.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點(diǎn)。

4.進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。

（二）整體感知：

1.出示整幅的跨頁掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課題，解題：

同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認(rèn)識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1.出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1.借助拼音認(rèn)識生字，標(biāo)出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

2.在認(rèn)識生字新詞的基礎(chǔ)上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生注意認(rèn)真聽，讀后師生議論，予以評價(jià)，注意指導(dǎo)下面幾個(gè)字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個(gè)字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

群：讀q*n，不要錯(cuò)讀成q0n。

捕：讀b(，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結(jié)合看圖，讀講第一段：

1.讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語：

一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個(gè)詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀察實(shí)物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動(dòng)的意思，例如“牛甩著尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

2.指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3.投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

第二課時(shí)

（一）圖文對照，讀講第二段。

1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3.解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4.引申擴(kuò)展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

（三）學(xué)習(xí)理解四、五段。

1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2.品析重點(diǎn)詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

5.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

6.進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

（四）練習(xí)，鞏固：

投影出示練習(xí)題：

1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

（六）板書設(shè)計(jì)：

長出后腿 四條腿、寬嘴巴

長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮

第三課時(shí)

（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

1.拿出己打亂順序的青蛙各個(gè)生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2.指導(dǎo)分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：

1.請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2.注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與“柳”字相比較，里面的“?n”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。

（四）布置作業(yè)：

1.完成字詞的抄寫。

2.朗讀課文。

3.在實(shí)踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

【教學(xué)理念】

低年級語文教學(xué)要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體。寓知識的傳授于學(xué)生自身的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在此之上，培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練其語感，提高學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的能力。故事教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“趣中學(xué)，學(xué)中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。為了從知識、能力、情感三角度落實(shí)好本文的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)中還充分考慮到教材的特點(diǎn)，兒童自身的特點(diǎn)，抓住 “六”個(gè)字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進(jìn)行全文的設(shè)計(jì)。

【教學(xué)特色】 以“趣”為經(jīng)，以“學(xué)”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動(dòng)，很適合低年級學(xué)生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭�下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學(xué)要求，這篇課文的教學(xué)要落實(shí)以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：⑴ 重點(diǎn)理解“迎上去、追上去、游過去”三個(gè)動(dòng)詞在不同句子中的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

⑵ 通過圖文結(jié)合了解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標(biāo)：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生從小保護(hù)有益動(dòng)物。

【教學(xué)主要環(huán)節(jié)及意圖說明】

一、變──變序教學(xué)，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮明的特點(diǎn)：構(gòu)段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內(nèi)容。因?yàn)檫@點(diǎn)，以往大多教師均從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法入手，按照故事發(fā)展安排教學(xué)。為了突出全文的重點(diǎn)，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

1、小蝌蚪的外形特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第一自然段）

2、青蛙媽媽的外形特點(diǎn)怎樣？

（學(xué)習(xí)第四然段）

3、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導(dǎo)對話朗讀）

變序處理，我認(rèn)為有三點(diǎn)好處：

1、對比鮮明：讓學(xué)生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點(diǎn)，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

2、重點(diǎn)突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點(diǎn)內(nèi)容，放置在最后教學(xué)，使全文重點(diǎn)得到突出。

3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學(xué)生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

低年級兒童活潑好動(dòng)，對于知識的學(xué)習(xí)與掌握，缺乏主動(dòng)意識，只有充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗(yàn)，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學(xué)的效果。

《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強(qiáng)的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學(xué)有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計(jì)：

1、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時(shí)，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學(xué)生了解并掌握這一知識，在課文的學(xué)習(xí)中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時(shí)長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

2、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點(diǎn)，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導(dǎo)入課題的作用：同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

3、自述介紹。

在第四自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計(jì)了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“鼓著”“披著”“露著”三個(gè)詞語說話，活用詞語。同時(shí)活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強(qiáng)。學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護(hù)關(guān)心我。（闡述自己的本領(lǐng)）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動(dòng)

“游過去”“追上去”“迎上去”三個(gè)詞語的理解與運(yùn)用是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1、找一找：找出課文中三個(gè)動(dòng)詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

2、看一看：通過播放軟件，讓學(xué)生從觀察中初步體會三個(gè)動(dòng)詞表示的不同方向。

3、貼一貼：教師制作幾個(gè)箭頭，讓學(xué)生根據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

4、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓學(xué)生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：當(dāng)老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學(xué)們根據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動(dòng)迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，學(xué)生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃?dòng)熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利地從一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向另一知識點(diǎn)，我巧妙地設(shè)計(jì)了如下過渡語：

同學(xué)們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動(dòng)，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一�？蓯鄣拇笄嗤�。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了�？焯�上來吧。同學(xué)們，你們知道小蝌蚪是什么時(shí)候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助�。浚ㄒ�出二、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

五、板──畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

教材簡析：這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動(dòng)有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

設(shè)計(jì)理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，本課為第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進(jìn)了一個(gè)童話的世界。這里有堅(jiān)持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛(wèi)士。同學(xué)們，你們喜歡他們嗎？

1、板書課題，生談看到這個(gè)題目你想到了什么？

2、帶著問題自由讀文。

3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

b、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（生答）

c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

d、開火車讀

e、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……

f、用“你追我趕”說句話。

4、課文分了幾個(gè)自然段，用手勢告訴老師。

二、走進(jìn)正文，各有側(cè)重

（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：長長的尾巴。

師補(bǔ)充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

（請同學(xué)們閉上眼睛）

師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

生：可愛的

生：頑皮的

生：時(shí)尚的

生：快活的

師：你從哪個(gè)詞看出來的呢？

生：甩著

師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。

師：還從哪個(gè)詞看出？

生：游來游去

……

師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？

生：讀出高興勁兒

生：讀出快樂的心情

（生模仿老師有感情讀）

（二）承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

2、指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動(dòng)作的詞。

生答“迎”和“追”。

4、結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）。

師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時(shí)，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

5、結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。

師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。

a、我們通常在什么情況下追？試舉例

b、他為什么追呢？

c、這時(shí)心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，高聲叫著——

生邊讀邊評價(jià)（

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比激動(dòng)的小蝌蚪。

……

（隨機(jī)用小蝌蚪卡片進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

6、分角色朗讀。

（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛�！苯處熗瑫r(shí)貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

b、生背誦。

c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時(shí)教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是

4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

生：激動(dòng)

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

生：媽媽，媽媽——

師：這是來自心底的呼喚。

（生再讀，師再評價(jià)。）

師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開你了！

師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

生：（讀青蛙媽媽語）。

師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標(biāo)記一下。

（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

（四）合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。

1、巧妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）

師：同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。

2、適當(dāng)小結(jié)，談?wù)撌斋@

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅(jiān)強(qiáng)。

生：不對，應(yīng)該說是很執(zhí)著。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時(shí)跟媽媽不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學(xué)習(xí)的東西。

3、由內(nèi)向外，拓展放大

師：關(guān)于青蛙你還知道些什么？

（同學(xué)匯報(bào)搜集的資料）

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護(hù)神。

生：青蛙天生就是個(gè)歌唱家。

生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

生：關(guān)于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護(hù)他保護(hù)他，請同學(xué)們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

三、布置作業(yè)：回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進(jìn)行分角色表演。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

一、概述

本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個(gè)自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個(gè)重點(diǎn)段落相對應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)：

1、學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個(gè)詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動(dòng)詞如“披”“露”“鼓”。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

2、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、課上通過字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：

在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。

2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。

四、學(xué)生特征分析

本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)策略的選用

1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，同時(shí)通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、通過運(yùn)用教學(xué)媒體為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。

六、教學(xué)資源和工具

1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的教室內(nèi)實(shí)施的。

2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件

3、教師ppt

4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動(dòng)物的頭飾。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）

2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識小蝌蚪和青蛙的樣子。

3、板書、齊讀課題：34.小蝌蚪找媽媽

【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�

二、初讀課文，簡述梗概。

1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）

2、出示課文六幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生簡述課文。

【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們看、說、記的能力�！�

三、“玩”中學(xué)字詞。

1、圈生字，讀生字詞。

（1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。

2、 “謎語大比拼”。

（1）學(xué)生給生字編字謎。

（2）個(gè)別競猜、分組打擂競猜。

3、“詞語接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內(nèi)說得多而對的為勝。

4、“句子選美”。

老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。

5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。

【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作能力�！�

四、練習(xí)書寫。

1、請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

2、學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說一說要注意的地方。

3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4、請學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

5、鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，進(jìn)行“小小書法家評選”。

6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

【目的：通過新鮮、靈活的語言設(shè)計(jì)，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣�！�

五、打?qū)懢毩?xí)。

形式：

1、用生字?jǐn)U詞。

2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【目的：通過打?qū)�，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞、寫話的能力，同時(shí)積累更多的詞語�！�

六、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、 啟發(fā)談話，激趣促讀。

同學(xué)們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事拍成動(dòng)畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各參加預(yù)選的同學(xué)先做好以下準(zhǔn)備：

1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分反復(fù)讀、揣摩、記憶。

2、自由結(jié)合對臺詞。

【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”欲望。】

二、 自主合作，交流探究。

1、學(xué)生按自己想扮演的角色分開坐。

2、評價(jià)自己想扮演的角色。

【目的：對角色的理解就是對課文的理解，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生說出自己心中的理解�！�

三、 讀中感悟，理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段（播放課件，出示課文內(nèi)容）。

（1）貼小蝌蚪圖片，你們看，池塘里蝌蚪多嗎？(板貼：沒腿蝌蚪)誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?課文是按什么順序描寫的呢？小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？快活是什么意思？

（2）指導(dǎo)朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？

2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個(gè) “小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）

3、 出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。

（1） 一邊看分段動(dòng)畫，一邊思考：小蝌蚪的的身體發(fā)生了什么變化?遇到了誰?找到媽媽了嗎？

（2） 小蝌蚪游啊游, 身體有什么變化? (先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)

（3） 小蝌蚪首先遇到了誰在干什么? (遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰? (板貼：鯉魚和烏龜)

（4） 小蝌蚪找到媽媽了嗎? 小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時(shí), 鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、劃線、討論匯報(bào)，。 ）

（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導(dǎo)蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捓首x。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點(diǎn)著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）

4、出示第四、五幅圖,學(xué)習(xí)四、五段。

（1）師：小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認(rèn)清楚了。學(xué)生練讀四、五段。

（2）匯報(bào)演讀：身體又有什么微妙的變化?這時(shí),小蝌蚪看到一個(gè)怎樣的青蛙? (板貼：青蛙、找到媽媽)重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷及叫喊的興奮。

5、出示第六幅圖。（讀最后一段）

（1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!

（2）指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。

6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因?yàn)轷庺~和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）

7、運(yùn)用角色換位的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想像：假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你怎樣跟他（她）說清楚?

8、根據(jù)板書小結(jié)小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小

蝌蚪的變化過程。

9、角色表演。

【目的：用多種形式朗讀、體會，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子們感受到讀書的快樂，語言的美妙�！�

四、 拓展閱讀。

讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動(dòng)物，它們小時(shí)候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學(xué)們進(jìn)入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。

【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平。】

五、 打?qū)�、延伸�?/p>

1、同學(xué)們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學(xué)生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

2、師示范說，展示寫話。

3、打?qū)懀耗阕钕矚g什么小動(dòng)物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？

【目的：從吸收到表達(dá)到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語文課盎然生趣�！�

六、 總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，課后還可以通過課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題的能力。

教具準(zhǔn)備：

詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學(xué)生來認(rèn)字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學(xué)生說說這是什么，是什么樣子的？

小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學(xué)習(xí)第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）初讀課文，認(rèn)識生字。

學(xué)生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎(jiǎng)勵(lì)。

再讀課文：指名讀課文，重點(diǎn)聽聽生字的字音。

大家進(jìn)行評議，鼓勵(lì)讀得正確的同學(xué)、讀書有進(jìn)步的同學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)生字新詞：

1、學(xué)生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認(rèn)識的漢字做好記號。

2、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組長帶領(lǐng)組員做好以下幾件事情：

1）讓每名同學(xué)說說哪些字不認(rèn)識。

2）把不認(rèn)識的漢字集中起來。

3）認(rèn)識漢字的同學(xué)說說自己是怎樣記憶字形的。

4）小組長指漢字，同學(xué)讀，鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片，學(xué)生自己讀讀卡片上的詞語。不認(rèn)識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應(yīng)靈敏。

5、練習(xí)書寫：

1）請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。

3）學(xué)生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4）請學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

5）學(xué)生評議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

6）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

（三）再讀課文，提出問題：

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。（5）

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領(lǐng)大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

（四）以小組為單位練習(xí)鞏固：

小組之間互相出題目考察。

例如：

看拼音寫詞語；

聽寫詞語；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……

小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)。

(五)、布置作業(yè)：

1）正確流利地朗讀課文，家長進(jìn)行評價(jià)。

2）思考本組集中的問題。

3）在作業(yè)本上書寫難字，然后進(jìn)行自評……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察畫面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識事物的能力。

2.體會動(dòng)物的語言、心理，指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、積累信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2.借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

教具準(zhǔn)備：

電腦、圖片、動(dòng)畫片。

教學(xué)過程：

一、觀看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》：

提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進(jìn)入新課：

1、整體感知：

指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進(jìn)行板書

（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

2、電腦出示問題，在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)：（結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題教師進(jìn)行篩選后的。）

3、細(xì)讀課文：

1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？

2）分別請學(xué)生讀二、三、四自然段，再請學(xué)生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。

3）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：

（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯(cuò)認(rèn)烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

教師：整個(gè)找媽媽的過程，課文是抓住了動(dòng)物的語言和動(dòng)作來描寫的。自己認(rèn)真地讀讀，找出描寫動(dòng)物的語言和動(dòng)作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說的教師板書有關(guān)動(dòng)詞：“迎” “追” “游”

（小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。 ）

4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習(xí)有語氣地朗讀：

自由讀

指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時(shí)有什么困難？

教師進(jìn)行指導(dǎo)：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關(guān)心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的語氣，讀書時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。

小組練習(xí)分角色有語氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>

每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示。

評一評讀書情況，為什么？

4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

學(xué)生自己說說：可以結(jié)合課文內(nèi)容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

在小組內(nèi)與同學(xué)說說，交流交流。

每組選派一名代表進(jìn)行展示。

教師出示電腦畫面：

小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了（ ）。

讓學(xué)生讀一讀，自己試著進(jìn)行填寫。

請學(xué)生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。

師生共同讀一讀。

根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會：

今天我們一起學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶�。（可以借助課外資料談。）

教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護(hù)青蛙。

四、積累所得信息：

讓學(xué)生想想通過學(xué)習(xí)打算積累哪些信息。

在全班范圍內(nèi)說說，相互交流。

五、布置作業(yè)：

1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本劇。