給學校校本研修的幾個建議
策劃方案
2013/3/12
給學校校本研修的幾個建議:校本研修工作是促進教師專業(yè)成長的有效載體，目前，我們的校本研修工作還處于初級階段，怎樣迅速打開工作局面，開展“內(nèi)涵式”教師校本研修工作是擺在我們面前急需解決的問題。
一、從宣傳倡導逐步向理解認可過渡
開展宣傳工作主要從以下幾個方面入手：一是校本研修相關(guān)知識宣傳。如什么是校本研修，為什么要開展校本研修，開展校本研修的方法及途徑等等�？刹扇≌匍_專題輔導會、印發(fā)資料、互動交流等形式，提高教師對校本研修工作再認識。二是教育發(fā)展形勢宣傳。實施新一輪課程改革以來，教材對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式都在不斷的變化，這就要求我們教師必須開展研修工作，提高專業(yè)素養(yǎng)。三是教師崗位競爭形勢宣傳。隨著學生人數(shù)的銳減，特別是撤點并校工作的深入開展，教師崗位與現(xiàn)有教師人數(shù)的矛盾會越來越突出，“內(nèi)涵式”的教師崗位競聘工作近在眼前，只有過硬的綜合素質(zhì)才是教師立于不敗之地的基礎(chǔ)。四是利用營造文化氛圍宣傳。在學校文化氛圍建設(shè)中，要突出“研修”成分，特別是在年級組辦公室，教研組辦公室等教師辦公處室，要營造“學術(shù)研修”氛圍，耳濡目染，達到宣傳效果。當然，宣傳工作也不可能一蹴而就，要讓教師反復聽，反復看，反復想，形成宣傳—倡導—理解—認可的心理認知流程，逐步更新教師理念，為工作開展奠定基礎(chǔ)。
二、從感性學習逐步向理性反思研討過渡
不管做什么工作，要由易到難，循序漸進，為了降低校本研修工作的難度，一是以感性學習為主，學習形式主要包括理論文章閱讀、專題輔導、教學觀摩、教育信息技術(shù)培養(yǎng)等等、難度較小、教師容易接受，便于工作開展。二是以理性反思研討為主，要結(jié)合學校實際及教師個人工作實際，在學習的基礎(chǔ)上，大力開展各類反思研討活動，主要包括個人學習體會交流、教學反思、教學問題研討、論文撰寫、課題研究等等，兩種方式交替運用，綜合運用，不斷強化，促進教師研修習慣養(yǎng)成。
三、從階段重點安排向長期系統(tǒng)安排過渡
現(xiàn)在部分教師對校本研修工作有兩種不正確認識：一是認為只是一種形式，只要有一些文字痕跡應(yīng)付上級檢查就行了。二是認為只是一陣風，過一陣就不搞了，基于此，在工作安排過程中，特別是活動初期，要以階段性安排為主，安排必須具體，一是能量化的必須量化，如理論學習、反思交流、教研組活動等必須有具體次數(shù)，二是能表格化的必須表格化，對活動開展的基本要求，以表格的形式呈現(xiàn)，便于教師操作，也能把工作要求落到實處。三是突出階段重點，由于校本研修涉及的面很廣泛，教師有無從下手的感覺，如果放任自流，由教師隨意開展，就會影響工作質(zhì)量，所以，要結(jié)合學校實際及教師實際，明晰階段性研修重點，這樣，既是對研修工作的一種管理，也是對研究工作的一種培訓；四是明晰任務(wù)時限，明確階段性研修任務(wù)以后，還要明確完成任務(wù)時限，并附有監(jiān)測辦法，確保研修任務(wù)落到實處。隨著研修工作的不斷深化，特別是教師研修習慣基本養(yǎng)成以后，學校將工作重點轉(zhuǎn)移到宏觀管理，可做長期系統(tǒng)的工作安排，把研修的時間留給教研組，備課組及教師個人。
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