如何提高課堂提問的有效性

課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。教師提問，學(xué)生作答，這看似平常的教學(xué)環(huán)節(jié)卻關(guān)系到課堂教學(xué)能否有效、實(shí)效、高效。通過課堂上恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思考、樹立信心。那么該如何提高課堂提問的有效性呢？

1、提問要趣味盎然。

心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)發(fā)性的動機(jī)是重要的，而內(nèi)發(fā)性動機(jī)的中心是興趣。興趣是推動學(xué)生思維的強(qiáng)大動力。如果教師不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)生思考了，也是一種被動思維。如果教師將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，無疑給物理教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

新課程倡導(dǎo)課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活，將問題置于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，利用趣味性激發(fā)學(xué)生作為生活主題參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)更好地生活，從而獲得鮮活的知識，并使情操得到真正的陶冶。

此外，趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)、形象幽默的語言、豐富多彩的媒體手段、形式多樣的課堂組織、學(xué)生主體的課堂范圍都能有效激發(fā)學(xué)生思考的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、提問要多角度。

學(xué)生展開思考的四個(gè)角度應(yīng)當(dāng)是教師提問的角度，即關(guān)于思考的契機(jī)、關(guān)于思考的根據(jù)、關(guān)于同其他思考的對立、關(guān)于思考的影響與結(jié)果。

關(guān)于思考契機(jī)的提問能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、思考探索的機(jī)會；關(guān)于思考根據(jù)的提問能夠促使學(xué)生探尋觀點(diǎn)的依據(jù)，推究依據(jù)的可靠性；關(guān)于其他思考的對立的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生提出新觀點(diǎn)、新見解，引發(fā)更多學(xué)生的爭鳴；關(guān)于思考影響與結(jié)果的提問能夠提高學(xué)生推理和預(yù)測能力、做出更加合理成熟的判斷。

（一）讀透教材，巧設(shè)問題

教師在問題設(shè)計(jì)前，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，透徹把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題。具體來說，問題設(shè)計(jì)要注意：1．置問于教材的關(guān)鍵處。2．置問于教材的疑難處。3．學(xué)生通過對問題的思考，為學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

（二）優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)符合本堂課的問題。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重問題的“六性”，即趣味性、啟發(fā)性、層次性、整體性、深刻性和開放性。

1．創(chuàng)設(shè)趣味性問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。“興趣是最好的老師�！眴栴}情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實(shí)踐操作，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2．設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花。啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是蹩腳的提問。因此，教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點(diǎn)本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。