教材寫作教學(xué)案例——向細(xì)節(jié)更深處漫溯

教學(xué)任務(wù)重、時間緊，加之作文教學(xué)本身難度就大，以致作文教學(xué)成為困擾老師的一大難題。在與全國各地一線老師溝通的過程中，許多老師特別分享了自己的作文課堂教學(xué)案例，這些獨(dú)具一格的創(chuàng)新方法使我們眼前一亮。故特意分享出來，為您的作文教學(xué)提供更多可能，讓作文教學(xué)更高效。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)捕捉細(xì)節(jié)，描寫景物、人物、事件，使得文章更加細(xì)致生動。

創(chuàng)課緣起

關(guān)于“細(xì)節(jié)”這個詞，學(xué)生很熟悉，但是深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，更不會用語言表達(dá)細(xì)節(jié)�；�于七下第三單元聚焦“小人物”的三篇文章，無論是慈愛的阿長，還是善良的老王，還是卑微的父親，都仿佛照片似的再現(xiàn)了一段生活情境，閃亮的細(xì)節(jié)描寫展示了普通人的精神世界。因此，我初步確定了借助生活中真實(shí)的照片為支架，讓孩子們運(yùn)用文辭妙筆展示照片背后那個瞬間的故事。真正教孩子們從生活中捕捉細(xì)節(jié)，用文字描繪多彩的生活的真實(shí)寫作。

教學(xué)思路

課前準(zhǔn)備：自己尋覓最為感動的一張照片，然后回憶照片背后的故事，用文字記錄下來，交回150字以上的初稿。老師在課前做好刪選，課件呈現(xiàn)，作為課堂品評素材。

課堂活動：主要通過“悅享經(jīng)典·學(xué)技法——共話往昔·巧升格——見字如面·展佳作”三個環(huán)節(jié)開展。圍繞“生活”與“閱讀”兩個寫作源頭，讓孩子們重溫經(jīng)典自品技法，創(chuàng)設(shè)情境共改病文，細(xì)心觀察互賞佳作，學(xué)習(xí)借鑒自我升格。學(xué)生在課上，有品析，有朗讀，有思考，有練筆，有觀察，真正形成有真實(shí)支架的課堂，有真實(shí)體驗(yàn)的課堂。

課堂實(shí)錄

*真實(shí)任務(wù)驅(qū)動

光陰如繡，蔓草生香�？傆心承┤宋飱y點(diǎn)了我們的歲月，總有些許細(xì)節(jié)扮靚了我們的時光。本周，我們班班刊《青藤淺語》第21期征文正在進(jìn)行，這期的主題詞“你好·舊時光”，意在讓同學(xué)們細(xì)數(shù)晨夕，慢捻光陰，學(xué)習(xí)捕捉細(xì)節(jié)，記錄美好。這節(jié)課，請大家共同參與：稿件的審閱、修改和編輯。

【活動一】悅享經(jīng)典·學(xué)技法

[師]明確細(xì)節(jié)描寫的概念。細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一句語言、一個典型情節(jié)、一種景物或場面描寫等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

追憶“名家的舊時光”，師生共品丁立梅散文集的精彩語段，學(xué)習(xí)寫好細(xì)節(jié)的技法。

【活動二】共話往昔·巧升格

[師]共話我們的舊時光。四季的更替中，我們常常驚嘆于那不經(jīng)意第一次的相遇。師生共同閱讀“我的同桌”來稿，巧借給定的審稿標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度加以評價，尋找不足，然后修改升格病文。

學(xué)生活動：自由評價，找到問題，提出建議

學(xué)生修改潤色交流，分享二稿。教師展示升格作品、評點(diǎn)。

【活動三】見字如面·展佳作

[師]講述照片后的舊時光。推開記憶的閘門，凝望生命的長河，每個人的記憶中都有一個瞬間“或驚喜，或傷感，或感動，或有趣”。我們用文字記錄了照片背后的故事，現(xiàn)在分享同學(xué)們的優(yōu)秀佳作，互相評點(diǎn)借鑒，修改完善。

1. 小組活動，學(xué)生觀察已經(jīng)入選的范文的照片細(xì)節(jié)，為入選文章巧擬標(biāo)題。

2.入圍學(xué)生朗讀范文，學(xué)生互相評點(diǎn)其中動人的細(xì)節(jié)描寫，自行修改習(xí)作，完成時光信箋。

學(xué)生范文：

爸爸：

你還記得嗎？那天，圖書如瀑布般從天上落到地板，斜倚著低矮的書架，你就那么高高地站在我身旁，我就那么低低地挨著你肩膀，我們捧著一本相同的書《皮皮魯》，瞇著眼細(xì)細(xì)讀著。你時而眉尖翹起，仿佛與書中的人物一同喜悅；時而輕輕皺眉，猶如為書中的情節(jié)而擔(dān)憂。淺藍(lán)色的口罩微微皺起，乳白色的燈光打在你手臂上，深藍(lán)色的羽絨服反射出薄薄的光芒。不一陣，你低下頭悄聲對我說：“看這兒，你能感覺到什么？”我探頭過去看你手指的地方，微微思索了一下，“是主人公的命運(yùn)要出現(xiàn)轉(zhuǎn)折了嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)頭，又低聲說：“你看……”我細(xì)細(xì)品味著你的想法，逐漸覺得自己的思維不漂浮于情節(jié)表面，更挖掘到了深層的含義。和你保持著同一個姿勢，一起安靜地閱讀，總能讓我感受到一種淺淺的溫暖在心底流淌，那就是陪伴的力量。我在閱讀的路上一路走來，你始終在陪伴著我，為我遴選一本本如清泉般浸潤、如茗茶般醇香的好書，為我擋卻漫天黃沙，披荊斬棘打開前路，待到發(fā)掘好書，如獲至寶，便與我一起陶醉在書香之中。此刻我手中讀到的一本本好書，也許還殘存著你寬大的手掌上令人舒適的溫度。謝謝你，一直與我并肩的——“老爸”！

女兒，趙雪珺

學(xué)生評點(diǎn)：

達(dá)成修改共識：①捕捉細(xì)節(jié)，自擬標(biāo)題；②加入稱呼語，運(yùn)用第二人稱；③多種手法描寫細(xì)節(jié)，講述照片背后的故事。

[師]小結(jié)：

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！�

“寫作是把劍，閱讀是把弓。”

可見寫好細(xì)節(jié)的兩個要素就是留心生活，潛心閱讀。希望大家繼續(xù)在生活中用詩心慧眼，捕捉美好，進(jìn)而用文辭妙筆，貯存美好，駕一葉扁舟向細(xì)節(jié)更深處漫溯。

創(chuàng)課反思

這節(jié)作文教學(xué)是節(jié)作文講評課，我認(rèn)為有效的講評課必須竭力突破一個點(diǎn)。這節(jié)課的抓手就是從生活（照片）入手捕捉細(xì)節(jié)，從閱讀（經(jīng)典）入手表達(dá)細(xì)節(jié)。整個教學(xué)通過營造真實(shí)的寫作情境，為班刊選稿，修改，擬題，孩子們在活動中依靠任務(wù)，驅(qū)動寫作。過程流暢自如，孩子們參與度極高。第一個活動評賞經(jīng)典，以說代寫，發(fā)現(xiàn)技法。第二個活動共話往昔，集體寫作，學(xué)以致用。第三個活動，佳作展示，巧擬標(biāo)題，既鍛煉觀察細(xì)節(jié)的能力，又在評議中提升寫作細(xì)節(jié)的能力。總之，整堂課寫作訓(xùn)練方式多樣，互為補(bǔ)充，“螺旋式”上升。從多個側(cè)面培養(yǎng)了孩子們捕捉細(xì)節(jié)，描寫細(xì)節(jié)的能力。

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（*活動截止日期：9月2日12:00）