美育進入中考，如何提升藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)學習的春天來了

近年來藝術(shù)素質(zhì)教育已成為美育教育的重要組成部分！據(jù)了解國家相關(guān)部門曾多次出臺相關(guān)文件，參考文獻（教體藝〔2014〕1號）、（教體藝〔2015〕5號）、國辦發(fā)〔2015〕71號，這些文件的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的藝術(shù)教育學科終于在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調(diào)。

教育部文件對學生的綜合素質(zhì)評價做了以下規(guī)定：綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐5項。

一是學業(yè)水平。重點是學業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學習成績、研究性學習與創(chuàng)新成果等，特別是具有優(yōu)勢的學科學習情況；

二是藝術(shù)素養(yǎng)。重點是在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣特長，參加藝術(shù)活動的成果等；

三是思想品德。重點是學生參與黨團活動、有關(guān)社團活動、公益勞動、志愿服務(wù)等的次數(shù)、持續(xù)時間；

四是身心健康。重點是《國家學生體質(zhì)健康標準》測試主要結(jié)果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果，應(yīng)對困難和挫折的表現(xiàn)等；

五是社會實踐。重點是學生參加實踐活動的次數(shù)、持續(xù)時間，形成的作品、調(diào)查報告等。

教育部還提到，目前全國已有4個省開展美育中考計分，同時還有6個省、12個地市已經(jīng)開始了中考美育的計分，并且力爭到2022年全面實行美育中考。

王司長表示，美育教育提高學生的審美和人文素養(yǎng)。美育不僅限于吹拉彈唱的表現(xiàn)形式，總書記認為，美育最核心的價值是培養(yǎng)學生深層次的審美，人文素養(yǎng)，需要我們有了解藝術(shù)和知識的技能，需要我們有體驗、欣賞美和藝術(shù)的能力，也希望每一位同學都能掌握1至2項藝術(shù)特技。

不管怎樣，注重孩子的素質(zhì)教育與多元化發(fā)展，對孩子的成長一定是有利的。具體的未來會有什么措施去平衡藝術(shù)教育與考試之間的矛盾，目前還未可知，但有些事家長可以提前開始準備：

1、明確觀念：

藝術(shù)教育有助于兒童全面發(fā)展

很多家長會擔心，美育進入中考，會不會對“沒天賦”的孩子不公平。雖然還不知道會如何考核“藝術(shù)”，但藝術(shù)教育從來都不是少數(shù)人的教育。

很多國家很早就開始將藝術(shù)教育作為必修課程，他們主在讓學生全面發(fā)展，注重保護孩子想象力和創(chuàng)造力，認為藝術(shù)教育與其他學科教育是一樣重要的。

英國將藝術(shù)學科列為基礎(chǔ)教育課程，和數(shù)學、歷史一樣；在法國，藝術(shù)教育貫穿整個義務(wù)教育階段，超過80%的早期教育課程都有藝術(shù)一席之地；美國則將藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學科，促進教育改革。日本對于藝術(shù)教育的重視程度也有目共睹，目的并不在于培養(yǎng)專業(yè)的人才，而是為了激發(fā)兒童的創(chuàng)意思維，幫助塑造健全的人格。

2、引導(dǎo)孩子進行藝術(shù)探索

在日常生活中，低年齡段孩子的家長可以鼓勵孩子去認識色彩、形狀，及各種材料，包括舊衣物、舊玩具、包裝盒等廢舊材料，讓孩子知道身邊有許多東西都可用于創(chuàng)作、表達。

對于青少年，則可以引導(dǎo)他們動手嘗試。通過不同類型的藝術(shù)實踐打開思維，拓寬藝術(shù)視野。任何形式、任何風格，孩子都是能夠挑戰(zhàn)的。家長在這個過程中也應(yīng)該給予孩子更多肯定與鼓勵，樹立孩子的自信心。

3.先培養(yǎng)孩子的審美習慣

家庭教育中的藝術(shù)啟蒙，不如先開始培養(yǎng)孩子的審美能力。讓孩子在生活中去感知什么是美，去認識美丑，然后逐步形成自己的審美觀。

節(jié)假日可以多帶孩子去美術(shù)館、博物館，感受藝術(shù)作品及人類文明的魅力。多為孩子創(chuàng)造親近大自然的機會，引導(dǎo)孩子認知自然之美。在家為孩子準備畫筆及繪畫材料，方便孩子隨時發(fā)揮想象力……

當發(fā)現(xiàn)美、認知美變成孩子的一種主動習慣，創(chuàng)造美與熱愛美也就是順理成章的事情了。

4、注意激發(fā)孩子的藝術(shù)興趣

興趣是孩子學習最好的驅(qū)動力。既然考試標準尚未明確，我們還有機會不限制孩子的想象與探索，不打擾孩子的創(chuàng)意與好奇，我們也還有時間讓孩子去感受藝術(shù)學習的自由與快樂，讓孩子擁有創(chuàng)作的成就感。

激發(fā)孩子對藝術(shù)的興趣，保持孩子的創(chuàng)新熱情，無論將來會有什么樣的挑戰(zhàn)，孩子都能以更輕松的姿態(tài)去迎戰(zhàn)。

5、早期教育階段，不建議過多學習藝術(shù)技法

每個孩子都有豐富的藝術(shù)想象力，過早地用技法去“規(guī)訓”他們，反而會傷害孩子寶貴的創(chuàng)造力。在早期藝術(shù)教育階段，保護孩子的藝術(shù)創(chuàng)造性尤為重要。

如果家長或老師有意去指導(dǎo)，孩子確實可以創(chuàng)作出完整的作品，但孩子需要的是能發(fā)揮想象與個性的創(chuàng)作環(huán)境。尤其是藝術(shù)啟蒙階段，千萬不要讓孩子去模仿、復(fù)制他人的作品，一旦孩子養(yǎng)成了按照既定要求去創(chuàng)作的習慣，孩子將不再進行獨立的藝術(shù)思考，也很難再去發(fā)展創(chuàng)意思維。這對于孩子的藝術(shù)學習來說，是一件得不償失的事情。

人類進入文明社會以來，藝術(shù)佳作的誕生、鑒賞無不是彼時現(xiàn)實社會的精神投射。美育教育首先應(yīng)該教導(dǎo)學生養(yǎng)成從生活實踐中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的習慣。習慣的養(yǎng)成不僅需要激發(fā)興趣，還需要學生做到日積月累、持之以恒。提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵不在于學生記憶、理解了多少知識點，而在于從激發(fā)孩子興趣到養(yǎng)成習慣這一重要步驟。人們擔心，考試作為一種壓力手段，如過度使用不但不能倒逼孩子提升藝術(shù)素養(yǎng)，反而會傷害孩子接受藝術(shù)熏陶的積極性。