孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，家長(zhǎng)容易犯的錯(cuò)誤

每當(dāng)提到

應(yīng)該幫助孩子報(bào)一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的課程

幫助孩子全面發(fā)展時(shí)

很多家長(zhǎng)就會(huì)這樣說(shuō)：

“孩子坐不住啊

聽(tīng)人說(shuō)可以送去學(xué)美術(shù)

可以磨磨性子，我就試了試�！�

“我家孩子沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞，不是那塊料�！�

又或者“我又不想讓他（她）將來(lái)當(dāng)畫(huà)家用

不著學(xué)美術(shù)”諸如此類(lèi)的言論你是不是經(jīng)常聽(tīng)到？

比如讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)，孩子表現(xiàn)出的畫(huà)面只是孩子想法和創(chuàng)意的一部分，在畫(huà)面表現(xiàn)之下，蘊(yùn)藏著孩子更多的知識(shí)和品質(zhì)！但很多家長(zhǎng)雖然自己沒(méi)有學(xué)過(guò)美術(shù)，卻喜歡片面的為孩子定義：“畫(huà)的不好、不是那塊料等”，還有些家長(zhǎng)總是執(zhí)著于結(jié)果，比如“我覺(jué)得他也當(dāng)不了畫(huà)家，還是不學(xué)了”等等。

那么在兒童美術(shù)教育中，家長(zhǎng)容易犯哪些錯(cuò)誤？

對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育要注意些什么呢？

過(guò)分重視畫(huà)畫(huà)技巧，輕視想象

有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方而懊惱，這其實(shí)是沒(méi)有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。兒童畫(huà)畫(huà)哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，單純教給孩子們繪畫(huà)技巧，會(huì)把孩子嚇跑的。

孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。

再?gòu)?fù)雜的人物、景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變得簡(jiǎn)潔起來(lái)。再簡(jiǎn)単的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)，這就是兒童畫(huà)。

幼兒期是大膽的想象力開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在幼兒美術(shù)課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關(guān)重要的。

恨不得孩子馬上進(jìn)行技法訓(xùn)練

部分家長(zhǎng)曾問(wèn): "老師，我們的孩子現(xiàn)在為什么不學(xué)素描，畫(huà)石膏像，學(xué)油畫(huà)，早起步早學(xué)會(huì)！

家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。

兒童動(dòng)作發(fā)展遵循從近到遠(yuǎn)的規(guī)律，動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)高身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較晚。美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中老師不要刻意給學(xué)生做范畫(huà)，這樣容易限制孩子的思維。而是通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)心中的小宇宙。不拘泥于技法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動(dòng)作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫(xiě)字，往往要到6-7歲才能做到。生理成熟是學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)成熟起一種促進(jìn)作用，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能有效而成功 ，否則是無(wú)效的。

心理學(xué)家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，影響幼兒動(dòng)作發(fā)展的重要因素是生理成熟。

幼兒期孩子的手部小肌肉還無(wú)法靈活控制畫(huà)筆進(jìn)行精細(xì)的素描活動(dòng)，也無(wú)法準(zhǔn)確畫(huà)出石膏大小的比例。

讓幼兒進(jìn)行這些高難度的訓(xùn)練，只會(huì)給幼兒造成消極的情結(jié)體驗(yàn)，挫傷幼兒的繪畫(huà)興趣， 無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

以成人的眼光看待孩子的作品

現(xiàn)實(shí)中，孩子常被要求學(xué)畫(huà)一定要像，橫要平，豎要直。把畫(huà)得“像"與"不像"作為學(xué)畫(huà)的終極目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子畫(huà)畫(huà)的膽子越來(lái)越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。

我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫(huà)的小貓真像”、“你怎么跟老師畫(huà)得不一樣呢？”

把兒童美術(shù)課堂當(dāng)作“照相機(jī)功能"來(lái)簡(jiǎn)単看待，導(dǎo)致很多有主見(jiàn)的兒童因?yàn)?畫(huà)得不像" ，而斷送了繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)诋?huà)得“像”與“不像”的問(wèn)題上與成人的看法是不一致的。

在兒童美術(shù)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師不直接給予作品好或壞的評(píng)價(jià)，而是采用開(kāi)放式的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式。將所有學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示，學(xué)生可以互相欣賞作品，進(jìn)行交流。兒童在互相審視、欣賞作品的同時(shí)，對(duì)自身作品的不足之處和他人作品的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意都了然于心，促進(jìn)孩子在以后的創(chuàng)作中進(jìn)步和提高，同時(shí)，不會(huì)給兒童造成心理壓力和負(fù)擔(dān)。

孩子畫(huà)畫(huà)憑的是直接感受，他們認(rèn)為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。如：孩子畫(huà)踢毽子的腿會(huì)比不踢的腿要長(zhǎng)，畫(huà)吃蛋糕的嘴比平時(shí)的嘴張得要大。

孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實(shí)，所以，建議：家長(zhǎng)在看孩子的畫(huà)時(shí)，不要拿畫(huà)上的形象與真的比。我們鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真大膽、順其自然的畫(huà)，畫(huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的心意。