藝術(shù)學(xué)習要尊重藝術(shù)本質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)律

藝術(shù)學(xué)習要尊重藝術(shù)本質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)律

如果說智識教育強調(diào)的是邏輯和理性的認知能力，那么藝術(shù)教育則著重于直覺和感性的認知能力，二者相互協(xié)調(diào)促進，以形成和提升人在認知基礎(chǔ)上的綜合能力。

藝術(shù)教育以豐富多元的實踐形式，高品味的鑒賞與創(chuàng)作追求，潛移默化地對人的藝術(shù)素養(yǎng)形成細密而綿長的影響。藝術(shù)教育應(yīng)面向每個人，并貫穿幼兒、青少年到高等教育階段。若明鑒高等教育和前者的分水嶺，從藝術(shù)鑒賞能力升級到藝術(shù)創(chuàng)作能力，便是重要一環(huán)。

當藝術(shù)教育進入以創(chuàng)作為主體的高等教育階段，涉及學(xué)生對未來人生的重要選擇時，一場藝考便圖繪出學(xué)生、培養(yǎng)者與選拔者之間對于藝術(shù)素養(yǎng)的價值判斷和博弈較量。

藝考應(yīng)尊重、遵守藝術(shù)本質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)律

藝考，承擔著將那些經(jīng)過多年熏陶浸染而具備較高藝術(shù)素養(yǎng)的中學(xué)生挑選出來，推送到高校專業(yè)化的藝術(shù)教育中的責任，使其利用四年甚至更久的時間，修為成具備藝術(shù)創(chuàng)作并轉(zhuǎn)化為事業(yè)能力的人。從1999年高考擴招至2019年的20年間，藝術(shù)類專業(yè)的招生、培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，為我國文藝事業(yè)的繁榮扎扎實實提供了高水平的人才儲備。

但是，規(guī)�；�招生也同步衍生出不少問題。藝術(shù)類一些專業(yè)，在學(xué)生中享有“成名易、賺錢快、修業(yè)短”等聲譽，更因文化課錄取分數(shù)普遍偏低，而被很多人認為是考進名校，甚至是考進本科院校的便捷途徑。事實上，高中階段的藝術(shù)教育并未與高等教育對藝術(shù)素養(yǎng)的選拔標準完全接軌，龐大的社會培訓(xùn)機構(gòu)和各種類型的培訓(xùn)服務(wù)應(yīng)運而生�！拔幕�進不了，藝考來鋪路”“搞定�？�，成功大半”甚至是不少學(xué)生選擇藝考的現(xiàn)實考慮。顯然，表面繁榮的藝考培訓(xùn)，折射出不少急功近利的眾生相和相當程度上違背藝術(shù)本質(zhì)、培養(yǎng)規(guī)律的態(tài)度。

說到底，藝術(shù)素養(yǎng)的核心是品味，而品味的本質(zhì)是文化。學(xué)習藝術(shù)是個漫長的過程，而藝術(shù)教育，同樣要在沉浸和陪伴上對等付出。藝術(shù)教育要幫助學(xué)生形成良好的審美觀，提升藝術(shù)素養(yǎng)的格局，將博大精深的文化精髓規(guī)制到藝術(shù)素養(yǎng)所對應(yīng)的專業(yè)能力上，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，在豐富的文化知識的觀照下，抽離出藝術(shù)專業(yè)的專門能力，融匯為理解、感受、表達三重面向，對應(yīng)性引導(dǎo)并不斷放大。盡管技法是重要的表現(xiàn)形式，但沒有思想和靈魂的感悟，徒有表面的照貓畫虎，是無法真正走上通往藝術(shù)之路的。

藝考所考核的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該是生于興趣、發(fā)于主動、愉悅沉浸、苦于磨礪的日久見長的慢功夫。而反觀以“短平快”見長的藝考培訓(xùn)，突擊“八股式”所謂的應(yīng)試技巧，不以情感體驗為起點，不以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，不以讀書得見為目的，不以技法展露為形式，怎能培養(yǎng)出真正的藝術(shù)素養(yǎng)？

藝考應(yīng)回歸藝術(shù)素養(yǎng)本位的追求

以上問題，恰恰反映出藝考內(nèi)容革新的必要性。依靠記憶知識點就可勝出的考題顯然不夠分量，應(yīng)突出藝術(shù)素養(yǎng)對人的文化、情感的綜合表達與運用，盡可能展露技法所連接的思想與社會，通過樸素簡單的形式表現(xiàn)時間浸染后的高規(guī)格藝術(shù)品味。

藝術(shù)教育不應(yīng)只有對思想和技法的梳理與灌輸，更需要思考和傳播一種藝術(shù)的觀念，不僅強調(diào)美學(xué)意義，更需在價值維度上有所承諾。教學(xué)思想的傳遞，在選擇與判斷、探尋與理解、欣賞與批評中保有對真善美的追求，讓學(xué)生的審美觸覺飽有抓取世間人性真善美的敏感，始終滲透一種終極性的使命、責任和關(guān)懷。

這樣的教育需要深入生活的觀察，循循善誘的引導(dǎo)，日積月累的體悟，水滴石穿的修為。真正藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成要經(jīng)歷興趣、時間、毅力等多重考驗，打個比方，在多元文化知識鋪陳的塔底之上，搭建藝術(shù)素養(yǎng)的塔尖。

連續(xù)幾年針砭時弊的整頓后，2018年12月29日，教育部出臺《教育部辦公廳關(guān)于做好2019年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，在統(tǒng)一標準、規(guī)范路徑、提高要求等方面提出了具體舉措和時間表。其中值得注意的是：

第一，專業(yè)考試

以往各立標準的�？柬氈鸩饺∠�，省內(nèi)創(chuàng)造條件組織專業(yè)統(tǒng)考，且作為跨省錄取的依據(jù)。如美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)專業(yè)2019年一般不組織�？肌�2019年廣東省首次開展編導(dǎo)專業(yè)統(tǒng)考，各校播音主持藝術(shù)專業(yè)招錄辦法也處于過渡期，外省統(tǒng)考成績和省內(nèi)�？汲煽兺�步認可，次年將統(tǒng)一為省統(tǒng)考；

第二，錄取辦法

鼓勵藝術(shù)學(xué)理論、戲劇影視文學(xué)專業(yè)直接按普通類錄取。如吉林大學(xué)2019年藝術(shù)專業(yè)招生簡章中，編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)專業(yè)全部取消藝考，合并為戲劇與影視學(xué)招生，依文化課分數(shù)線錄��；

第三，文化課成績

要求各地因地制宜、分類劃定、逐步提高錄取控制線。武漢大學(xué)、暨南大學(xué)2019年藝術(shù)類專業(yè)的文化課要求提高明顯。

從招錄流程、規(guī)則設(shè)計到專業(yè)歸并，可以說，此次教育部對藝考改革的力度之大，真正深入招錄體系的內(nèi)核，顛覆性地封堵前序鏈條中可能出現(xiàn)紕漏的所有環(huán)節(jié)。同時提高文化課的控制線，讓藝考回歸追求藝術(shù)素養(yǎng)的本位。譬如，備受矚目的2019年中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)考試也深化改革，初試改為文化素質(zhì)筆試，“孔子的儒家思想”赫然在列，這便是一種讓文化鋪墊藝術(shù)品味的有力手段。

讓藝考回歸追求藝術(shù)素養(yǎng)的本位，高端品位、厚重積淀，是為方向。