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師范類專業(yè)認(rèn)證應(yīng)知應(yīng)會問題解讀

拉薩師范高等專科學(xué)校

2021-10-16 08:59:32 文/江瑾瑜圖/龔梓婷

2021年10月9日-13日，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)將迎來師范類專業(yè)認(rèn)證專家組進(jìn)校考查，今天在這為大家詳細(xì)介紹一些有關(guān)于師范類專業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)內(nèi)容問題！

師范類專業(yè)認(rèn)證即將開展，以下是認(rèn)證專業(yè)、專家組情況以及進(jìn)校考查時(shí)間詳情：

一、認(rèn)證專業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)

二、進(jìn)�？疾闀r(shí)間

認(rèn)證時(shí)間：2021年10月9日-13日

為了方便全校師生深入了解相關(guān)知識，官微推送了師范類專業(yè)認(rèn)證相關(guān)問答，供大家學(xué)習(xí)。

師范類專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)內(nèi)容解讀：

什么是師范類專業(yè)認(rèn)證？

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評價(jià)過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念？

“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指針，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。

（1）學(xué)生中心（Student-Centered，SC）：強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個(gè)性發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的重要依據(jù)。

（2）產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-based Education，OBE）：聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊(duì)伍和資源條件，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement，CQI）：強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。

師范類專業(yè)認(rèn)證的體系架構(gòu)？

師范類專業(yè)認(rèn)證構(gòu)建了橫向三類覆蓋、縱向三級遞進(jìn)體系架構(gòu)。

“橫向三類覆蓋”指的是三種類型的專業(yè)認(rèn)證：“中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證”“小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證”和“學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證”。

“縱向三級遞進(jìn)”指的是各類專業(yè)的三個(gè)認(rèn)證層級：第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心？

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其他七個(gè)指標(biāo)項(xiàng)中。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評價(jià)的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時(shí)的要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間所具備的從教能力設(shè)定；課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高,最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向？

基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育是目前國際高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，也是新時(shí)代我國開展師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來設(shè)計(jì)和制定。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價(jià)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“ 能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“ 反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個(gè)教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。

為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價(jià)機(jī)制？

師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。

因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項(xiàng)中，專門設(shè)有“外部評價(jià)”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價(jià)機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價(jià)的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”“合作與實(shí)踐”“師資隊(duì)伍”“支持條件”“學(xué)生發(fā)展 ”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。

為什么師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)“說”“做”“證”必須達(dá)成一致？

師范類專業(yè)認(rèn)證是一種舉證式認(rèn)證，現(xiàn)場考查專家組主要是通過參評專業(yè)的“說”“做”“證”三個(gè)環(huán)節(jié)，來查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，并給出認(rèn)證結(jié)論。

所謂“說”，即“自己是怎么說的”，參評專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等；“做”即“自己是怎么做的”，參評專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實(shí)施的教學(xué)活動以及對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤與形成性評價(jià)的措施與做法；“證”即“證明自己所說和所做的”，參評專業(yè)要為證明自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求逐項(xiàng)提供相關(guān)證明材料。因此，師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)的“說”“做”“證”必須達(dá)成一致。

第二級認(rèn)證考查的具體指標(biāo)？

師范類專業(yè)二級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括“培養(yǎng)目標(biāo)”“畢業(yè)要求”“課程與教學(xué)”“合作與實(shí)踐”“師資隊(duì)伍”“支持條件”“質(zhì)量保障”“學(xué)生發(fā)展”等8個(gè)一級指標(biāo)和39個(gè)二級指標(biāo)。

認(rèn)證考查的“五個(gè)度”

“五個(gè)度”具體指的是培養(yǎng)效果對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；專業(yè)定位對社會需求的適應(yīng)度；師資及教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的支撐度；人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；學(xué)生和用人單位對人才培養(yǎng)的滿意度。

認(rèn)證的結(jié)論和有效期？

結(jié)論分為“通過”“有條件通過”和“不通過”三種，有效期為6年。

師范類專業(yè)認(rèn)證對培養(yǎng)目標(biāo)的要求？

培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容包括服務(wù)面向、服務(wù)定位和人才規(guī)格等內(nèi)容。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述，反映師范生畢業(yè)后 5 年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠?yàn)閹煼渡�、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方所理解和認(rèn)同。并要求定期對培養(yǎng)目標(biāo)的合理性進(jìn)行評價(jià)，并能根據(jù)評價(jià)結(jié)果對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要修訂。評價(jià)和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。

“一根本”、“兩目標(biāo)”、“三任務(wù)”

“一根本”：即把全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作為師范類專業(yè)認(rèn)證的工作宗旨，引導(dǎo)高校有效落實(shí)黨的教育方針和相關(guān)政策規(guī)定，明確師范類專業(yè)辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，聚焦師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，努力培養(yǎng)和造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

“兩目標(biāo)”：即把構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認(rèn)證體系和分級分類開展師范類專業(yè)認(rèn)證、全面保障和提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為師范類專業(yè)認(rèn)證的兩個(gè)目標(biāo)。

“三任務(wù)”：即把以評促建、以評促改、以評促強(qiáng)作為師范類專業(yè)認(rèn)證三個(gè)任務(wù)。

“以評促建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達(dá)到國家基本要求；

“以評促改”，旨在通過“合格”認(rèn)證，推動高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)改革，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求；

“以評促強(qiáng)”，旨在通過“卓越”認(rèn)證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強(qiáng)，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家卓越標(biāo)準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。

師范專業(yè)怎樣樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀？

師范專業(yè)應(yīng)該做好“六個(gè)對接”：

“反向設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)方案：

（1）對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)；

（2）對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計(jì)畢業(yè)要求；

（3）對接畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)。

“正向施工”落實(shí)和評估培養(yǎng)效果：

（4）對接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會；

（5）對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果；

（6）對接培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。

師范類專業(yè)如何做好“持續(xù)改進(jìn)”？

確立“持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量觀，做好“三個(gè)跟蹤”、推進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

“三個(gè)跟蹤”是：

（1）跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標(biāo)；

（2）跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求；

（3）跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。

“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是：

（1）推進(jìn)從專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府/基教學(xué)生/學(xué)校/教師）轉(zhuǎn)變；

（2）推進(jìn)教師中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學(xué)了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；

（3）推進(jìn)內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價(jià)（反向設(shè)計(jì)/正向施工）轉(zhuǎn)變。

對標(biāo)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

師范類專業(yè)認(rèn)證要求健全“三個(gè)機(jī)制”

第一個(gè)機(jī)制：質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（課程教學(xué)/教育實(shí)踐/學(xué)習(xí)成果）

第二個(gè)機(jī)制：達(dá)成度評價(jià)機(jī)制（課程目標(biāo)/畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標(biāo)）

第三個(gè)機(jī)制：持續(xù)改進(jìn)機(jī)制（基于評價(jià)結(jié)果的改進(jìn)）

專業(yè)認(rèn)證對學(xué)科專業(yè)課程的教師的要求

師范類專業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)性、根本性的師范人才培養(yǎng)改革工程。對于擔(dān)任學(xué)科專業(yè)課程的教師來說，新的要求主要有：

（1）參與和熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，熟知專業(yè)畢業(yè)要求。

（2）基于畢業(yè)要求，了解本專業(yè)課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，掌握課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系。

（3）根據(jù)畢業(yè)要求設(shè)定自己所承擔(dān)課程的課程目標(biāo)及其對畢業(yè)要求的支撐。

（4）根據(jù)設(shè)定的課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立針對課程目標(biāo)的課程考核方式。

（6）在教學(xué)實(shí)施中，過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)指向課程目標(biāo)的達(dá)成。

（7）有具體可行的、基于課程評價(jià)的課程持續(xù)改進(jìn)方案并實(shí)施。

師范類專業(yè)認(rèn)證前要做哪些準(zhǔn)備工作？

比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，找出自身存在的問題與差距，逐步改進(jìn)提升，具體包括：

（1）學(xué)校層面：以專業(yè)認(rèn)證為抓手，以認(rèn)證理念推動師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化；開展廣泛宣傳；建立評建保障機(jī)制。

（2）專業(yè)層面：對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展自查，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對性改進(jìn)。其中，重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。

（3）教師層面：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到教學(xué)活動中，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果如何使用？

師范類專業(yè)認(rèn)證結(jié)果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等方面提供服務(wù)和決策參考。

通過第二級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高�？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試面試工作。通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。

通過第三級認(rèn)證的專業(yè)，其所在高�？勺孕薪M織該專業(yè)中小學(xué)教師資格證考試筆試和面試工作。該專業(yè)師范畢業(yè)生按照學(xué)校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案修學(xué)規(guī)定課程并成績合格、達(dá)到畢業(yè)要求，視同筆試合格；通過建立師范畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)檔案袋，嚴(yán)格程序組織認(rèn)定該專業(yè)師范畢業(yè)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，視同面試合格。

師范類專業(yè)認(rèn)證考查方式

專家組在審閱專業(yè)《自評報(bào)告》和《數(shù)據(jù)分析報(bào)告》等認(rèn)證材料基礎(chǔ)上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，對專業(yè)達(dá)成認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)情況做出評判，給出現(xiàn)場考查結(jié)論建議，并向高�，F(xiàn)場反饋意見。