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醫(yī)學(xué)專業(yè)介

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院歷史悠久、特色鮮明、實(shí)力雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)“高原學(xué)科”，國家級特色專業(yè)。1977年招收首批本科學(xué)生，2001年招收首批外科學(xué)碩士研究生，2010年招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士，2010年獲批臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，2002年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生。經(jīng)過幾十年的辦學(xué)實(shí)踐，不斷的改革與創(chuàng)新、建設(shè)與發(fā)展，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已形成了包括本科、碩士研究生、留學(xué)生在內(nèi)的多層次人才教育體系，逐步構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行機(jī)制。七十多年來，本專業(yè)為兵團(tuán)及全國培養(yǎng)了大批高級醫(yī)學(xué)人才，為保障人民健康和穩(wěn)邊固疆發(fā)揮了重要作用。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)除招收普通計(jì)劃生外，2008年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國防生；2010年獲批“面向新疆招收農(nóng)村定單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生”改革試點(diǎn)項(xiàng)目；本著“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招收民考漢計(jì)劃學(xué)生，近5年共培養(yǎng)164名民考漢學(xué)生；本著“面向全國”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)疆內(nèi)、疆外生源比例接近1:1。2012年我校獲批教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，2015、2017年分別組建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班；2016年成為分階段國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試點(diǎn)單位，2016年、2017年兩年持續(xù)參加了全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的師資隊(duì)伍，學(xué)緣、年齡、職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理。目前，共有新世紀(jì)百千萬人才國家級人選1人；突出貢獻(xiàn)中青年專家1人；享受國務(wù)院特殊津貼34人；兵團(tuán)英才第一層次7人，第二層次5人，第三層次5人；兵團(tuán)突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人8人；“3152”高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才1人，學(xué)科帶頭人7人，中青年骨干教師41人。五年內(nèi)引進(jìn)青年教師69人，其中博士10名。擁有省級科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。共有45人在各類教學(xué)或?qū)W術(shù)團(tuán)體中任職。學(xué)校和醫(yī)學(xué)院通過各種政策和計(jì)劃積極支持一線教師赴國內(nèi)外重點(diǎn)高校及對口支援高校進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有綜合實(shí)力較強(qiáng)的臨床教學(xué)基地群，目前有1所直屬附屬醫(yī)院、3所非直屬附屬醫(yī)院、3所教學(xué)醫(yī)院、9所實(shí)習(xí)醫(yī)院和8個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐基地，擁有國家和自治區(qū)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地28個(gè)，自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地4個(gè)。有8個(gè)國家臨床重點(diǎn)�？疲�17個(gè)兵團(tuán)臨床重點(diǎn)�？�，4個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。近5年獲得國家科技支撐計(jì)劃3項(xiàng)、國際科技合作項(xiàng)目1項(xiàng)、國家科技惠民計(jì)劃1項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目67項(xiàng)，資助額度6251.9萬元，獲得省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)14項(xiàng)、SCI收錄論文87篇、專利31項(xiàng)、出版教材/專著128部。辦學(xué)至今，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)1萬余名畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會廣泛認(rèn)可，為兵團(tuán)/新疆乃至全國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了人才支撐，一大批畢業(yè)生在兵團(tuán)/新疆各級醫(yī)療單位擔(dān)任重要崗位，為經(jīng)濟(jì)社會和健康事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。用人單位對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為95.67/98.51（學(xué)校/第三方調(diào)查）。近五年學(xué)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在92%以上，升學(xué)率平均28.97%，就業(yè)率平均80%以上，非民考漢學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率達(dá)71.5%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生獲得全國大學(xué)生臨床技能競賽三等獎(jiǎng)、分區(qū)賽特等獎(jiǎng)等技能競賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在全國“創(chuàng)青春”第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國青年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中先后榮獲全國銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得兵團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，大學(xué)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲教育部全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校與兵團(tuán)緊密結(jié)合，學(xué)生社會實(shí)踐活動成果顯著。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育計(jì)劃

學(xué)校作為教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，擁有國家級特色專業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。近年來，學(xué)校緊抓“健康中國”建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇，按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，以培養(yǎng)崗位勝任力為抓手，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育保障體系建設(shè)，著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐技能的顯著提升，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育按照“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、六大課程、四種結(jié)合、三段考核”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，以臨床醫(yī)生的崗位勝任力為導(dǎo)向，以《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為根本，緊緊圍繞臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“臨床人文勝任力、臨床技能勝任力”兩種能力，將“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐、第二課堂、教學(xué)競賽”進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對六大課程群進(jìn)行優(yōu)化組合，通過“理論與實(shí)踐結(jié)合、模擬與臨床結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與兵團(tuán)結(jié)合”四個(gè)結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，建立了集“職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力”于一體的培養(yǎng)體系，最后以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程綜合考試、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程綜合考試和畢業(yè)綜合考試”三段綜合考試和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式2.1.1 突出“臨床人文勝任力”，構(gòu)建兵團(tuán)精神融入人文教育模式

以培養(yǎng)未來“良醫(yī)”為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，傳承紅色基因、堅(jiān)持兵團(tuán)精神育人，依托綜合學(xué)校優(yōu)勢，借助對口支援高校的人文教育力量，整合醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院人文教育資源，建立了“全學(xué)程、多維度、廣覆蓋”的醫(yī)學(xué)人文教育體系（見圖1-1）。全學(xué)程：醫(yī)學(xué)人文教育貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“入學(xué)——在校學(xué)習(xí)——見習(xí)實(shí)習(xí)——畢業(yè)”整個(gè)過程，針對各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，逐級深化。多維度：醫(yī)學(xué)人文教育體現(xiàn)第一課堂、第二課堂并重，課內(nèi)教育與課外教育銜接，基礎(chǔ)與臨床聯(lián)動，本校與對口支援高校協(xié)同。廣覆蓋：通過醫(yī)學(xué)人文核心課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)與專業(yè)課中的人文滲透，以及醫(yī)學(xué)人文講堂、校園第二課堂與校外人文教育社會實(shí)踐，達(dá)到對臨床專業(yè)學(xué)生的全覆蓋。

圖1-1 醫(yī)學(xué)人文教育體系示意圖

2.1.2 突出“臨床技能勝任力”，構(gòu)建以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式

以培養(yǎng)扎實(shí)臨床技能為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于國家醫(yī)學(xué)教育與考核標(biāo)準(zhǔn)，以“國家臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核”“高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽”的形式與內(nèi)容為依據(jù)，逐漸從課程體系、教學(xué)模式、考核體系、技能競賽開展“四位一體”的臨床實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，形成了貫穿五年醫(yī)學(xué)教育全過程，包含臨床三基（基本知識、基本理論、基本技能），集“實(shí)踐課程教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能考核、實(shí)踐技能競賽”為一體的教、學(xué)、考、賽，“全方位、系統(tǒng)化”臨床實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1-2），進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生對臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視度，提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了教師的臨床實(shí)踐技能教學(xué)能力，推進(jìn)了臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

圖1-2 臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)體系示意圖

2.2 課程計(jì)劃設(shè)置模式與要求

學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式仍以學(xué)科為中心的模式為主。2015 年開始在臨床醫(yī)學(xué)（教學(xué)改革試點(diǎn)班）嘗試以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式，初步形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程”，2017年繼續(xù)優(yōu)化整合課程體系。

2.2.1 課程計(jì)劃設(shè)置模式

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃由必修課程和選修課程兩部分組成。

必修課共設(shè)置3個(gè)課程平臺含6個(gè)課程群。三個(gè)課程平臺：通識教育必修課程、專業(yè)教育必修課程和集中實(shí)踐課程。6個(gè)課程群：自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（見圖1-3），選修課按專業(yè)選修課和通識選修課設(shè)置（見圖1-4）。

圖1-3 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程組成示意圖

圖1-4 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課程組成示意圖

2.2.2 課程計(jì)劃的實(shí)施

2013年以來，醫(yī)學(xué)院課程計(jì)劃的實(shí)施是在傳統(tǒng)“三段式”（基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)）醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上，通過增設(shè)人文素質(zhì)教育課程、早期接觸臨床課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程、基礎(chǔ)整合課程（在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班實(shí)施）、臨床案例網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等課程，打破了“三段式”基礎(chǔ)課程、臨床課程以及實(shí)習(xí)相互割裂的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，使三個(gè)階段融合、滲透和貫通于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，形成了適應(yīng)我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“相互融合、交叉貫穿”課程模式（見圖1-5）。

圖1-5 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃實(shí)施示意圖

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢，以教育部、衛(wèi)生部 2008 年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織有關(guān)利益方共同參與，制定不同類型的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案并適時(shí)進(jìn)行修訂。在培養(yǎng)方案的制定、修訂過程中，學(xué)校通過召開本科教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組會議、專家座談會、教師座談會、專家論證會等形式，廣泛征求意見建議，多層次反復(fù)研討，使之更符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和社會發(fā)展需求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其全科醫(yī)學(xué)方向、教學(xué)改革試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案中，均明確了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，明確了職業(yè)素質(zhì)、知識、能力三方面的具體培養(yǎng)要求，作為教育教學(xué)實(shí)施、改革和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，制定了教師教學(xué)評價(jià)（含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、考試管理等方面的相關(guān)規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行，以保障培養(yǎng)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識和能力。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識和能力。3.1 職業(yè)素質(zhì)要求

樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義和集體主義精神，愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。具備良好的思想品德和醫(yī)德修養(yǎng)，珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心。樹立正確的醫(yī)學(xué)倫理觀念，尊重個(gè)人信仰。樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對超出自己業(yè)務(wù)能力而不能有效安全處理的醫(yī)療活動，主動尋求其他醫(yī)師的幫助。具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神。樹立依法行醫(yī)的觀念，學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識到不斷自我完善和接受繼續(xù)教育的重要性。3.2 知識要求具備自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段人體的正常結(jié)構(gòu)、功能和心理狀態(tài)。掌握各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握常見急癥的診斷、急救處理原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和常見傳染病的防治原則。掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。掌握祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)的辨證論治療原則。掌握醫(yī)療行業(yè)的基本法律法規(guī)，明確自己的業(yè)務(wù)能力與權(quán)限重視患者安全。3.3 能力要求

具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和規(guī)范書寫病歷的能力。

具有系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查及精神檢查的能力。

具有較好的臨床思維能力，能夠依據(jù)病史和體格檢查中的發(fā)現(xiàn)，對常見病、多發(fā)病形成初步判斷，并進(jìn)行鑒別診斷，提出安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療方案。

具有安全實(shí)施各種常見的臨床基本操作的能力。

具有常見急癥的診斷、急救及處理能力。

具有獲取、甄別、理解并應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)文獻(xiàn)中證據(jù)的能力。

具有與同仁、病人及其家屬進(jìn)行有效交流、調(diào)動其合作的能力，能夠了解患者的意見、偏好，充分溝通后共同制定診療計(jì)劃。

具有應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)知識處理個(gè)體、群體和衛(wèi)生系統(tǒng)問題的能力，能夠?qū)Σ∪撕凸�眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育和健康指導(dǎo)。

具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

具有提出科學(xué)問題，并應(yīng)用常用的科學(xué)方法進(jìn)行探討的能力。

具有在臨床數(shù)據(jù)系統(tǒng)中有效的檢索、解讀和記錄信息的能力。

四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作的醫(yī)學(xué)專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求、具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、臨床人文勝任力和臨床技能勝任力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和衛(wèi)生服務(wù)工作，在醫(yī)學(xué)教育和科研等部門從事醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)2002年開辦了口腔高職專業(yè)教育（八屆），2006年新增口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)面向全國招生至今，2017年口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲批招生。堅(jiān)持以本科教育為主，穩(wěn)步發(fā)展研究生教育、積極推進(jìn)留學(xué)生教育:服務(wù)面向定位:立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國。目前在校本科生350余名、研究生21名，畢業(yè)生口腔高職700余名和口腔本科590余名。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，現(xiàn)有專任教師55人，高級職稱占比30%；45歲以下專任教師占62%；具有博士學(xué)位教師占12%；外校畢業(yè)占比為24%。截止2019年4月，享受國務(wù)院特殊津貼1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人；大學(xué)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，大學(xué)級教學(xué)名師1人、教學(xué)能手2人、“3152”骨干教師3人。6人赴內(nèi)地高校進(jìn)修，2名教師赴中國臺灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，海外學(xué)歷培養(yǎng)1人，高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)法研修2人（6個(gè)月），海外科研進(jìn)修1人（1-2年）。近5年團(tuán)隊(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，發(fā)表SCI文章15余篇、出版專業(yè)書籍和教材7部，兵團(tuán)科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)自治區(qū)級1項(xiàng)、石河子大學(xué)3項(xiàng)。主持和參與在研國家自然科學(xué)基金、石河子大學(xué)、石河子地區(qū)項(xiàng)目等10余項(xiàng)。各級教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，其中參加教學(xué)大賽和信息化項(xiàng)目大賽獲獎(jiǎng)勵(lì)國家級11項(xiàng)、省級3項(xiàng)、大學(xué)級21項(xiàng)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽均能獲得好成績。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室共計(jì)19間，其中多媒體教室8間、口腔PBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)室1間、口腔修復(fù)技能實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技工石膏模型室1間、口腔仿真頭模實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技能評價(jià)考核實(shí)驗(yàn)室2間、口腔臨床前技能實(shí)訓(xùn)室4間、口腔臨床虛擬操作技能實(shí)驗(yàn)室1間，總計(jì)面積約1490m²。校內(nèi)口腔臨床實(shí)踐基地第一附屬醫(yī)院口腔科現(xiàn)有口腔綜合治療椅52臺，編制床位20張，年接診口腔患者5萬人次；是國家級口腔全科住院醫(yī)師及規(guī)范化培訓(xùn)基地，是省級口腔頜面外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)專科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，是兵團(tuán)重點(diǎn)�？坪捅鴪F(tuán)口腔質(zhì)控中心，是新疆國家級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，臨床教師兼任班主任和本科生導(dǎo)師，基層教學(xué)組織能力提升特色鮮明，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的提高，是大學(xué)級特色專業(yè)。始終以國家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，歷屆畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，碩士升學(xué)率平均30%，就業(yè)率90%以上，國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師一次性通過率達(dá)85%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)等各方面廣受用人單位的好評。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

口腔醫(yī)學(xué)是以研究口腔器官（牙、牙槽骨、唇、頰、舌、咽等）、面部軟組織、頜面顱骨（上頜骨、下頜骨、顴骨等）、顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部正常組織結(jié)構(gòu)的發(fā)生發(fā)育，又對其在先天或后天致病因素影響下發(fā)生的口腔疾病預(yù)防和治療為主要內(nèi)容的學(xué)科。而口腔疾病是老少皆有的多發(fā)性、特發(fā)病，具有發(fā)病率高、涉及人群多，貫穿人生所有年齡段，嚴(yán)重影響人的身體健康和生活工作。口腔疾病的診治技術(shù)性高、操作復(fù)雜，故口腔專業(yè)醫(yī)師需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。為適應(yīng)提高廣大群眾的健康水平，面對疾病治療的高生存率和高生活質(zhì)量的要求，社會對高素質(zhì)口腔醫(yī)師培養(yǎng)的需求在增加。口腔醫(yī)學(xué)本科教育是整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)教育體系中的第一階段，其根本任務(wù)是為口腔衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級口腔醫(yī)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類口腔衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備將來勝任口腔臨床工作的專業(yè)能力，繼續(xù)口腔醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實(shí)踐的自覺再提高能力。

三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究對象

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，以及口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健。

四、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔粘膜病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)。

特色課程：口腔醫(yī)學(xué)概論、認(rèn)知牙體器官。

五、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代人文和醫(yī)療環(huán)境變化，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治和預(yù)防工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專門人才。

（一）思想道德與職業(yè)素質(zhì)

1.樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。2.關(guān)愛患者，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任，將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。3.具有與患者及其家屬進(jìn)行交流、溝通的意識，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。4.在職業(yè)活動中堅(jiān)持原則，樹立成本效益觀念，使促進(jìn)健康、防治疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

6.尊重每一個(gè)人，尊重個(gè)人信仰，理解其人文背景及文化價(jià)值

7.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)主動尋求其他醫(yī)師的幫助。8.具有創(chuàng)新意識，為新知識的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。9.尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團(tuán)隊(duì)合作精神。10.樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護(hù)患者和自身的權(quán)益。11.在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。12.具有分析批判精神，具有科學(xué)態(tài)度。（二）知識目標(biāo)素質(zhì)1.掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。2.能夠概述生命各階段的人體正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)；在此基礎(chǔ)上，能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性；能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則；能夠說明基本的藥理知識及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則；能夠說明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用；能夠了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、辨證施治原則及其在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；能夠說明傳染病的發(fā)生、發(fā)展及傳播的基本規(guī)律，了解常見傳染病的防治原則。3.能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識。

4.能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論、口腔常見疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、牙列缺失與缺損、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。（三）醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.培養(yǎng)全面、系統(tǒng)、正確地采集全身病史的能力。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查和�？茩z查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。

3.培養(yǎng)較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力，并學(xué)會運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)原理進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，完善診治方法。4.培養(yǎng)內(nèi)科、外科、兒科等常見病、多發(fā)病的一般診斷能力；一般急癥的診斷、簡單處理能力；臨床常見疾病的輔助檢查方法和主要結(jié)果判斷能力。5.培養(yǎng)具有與患者及其家屬進(jìn)行有效交流的能力和與醫(yī)生、護(hù)土及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流溝通的能力。6.結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書館和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。7.能夠?qū)�患者和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育。

8.具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。（四）口腔醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.口腔專業(yè)應(yīng)具備的基本技能(1)病歷書寫與分析包括問診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。(2)基本操作技能包括無菌操作、齲洞充填術(shù)或開髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。(3)輔助檢查結(jié)果判讀牙髓活力測定結(jié)果、X線片和檢驗(yàn)結(jié)果閱讀等。

2.口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力

(1)常見病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。(2)其他包括拔牙適應(yīng)癥和禁忌癥、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。

六、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。需要在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會貫通，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識體系。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防，以及口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健等職業(yè)崗位勝任能力，需要通過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

八、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

近三年來學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，本科生就業(yè)率在80%以上�？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，可在大醫(yī)院口腔科或私人口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔健康醫(yī)療技術(shù)服務(wù)工作，美容機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的面部整容、美容工作，從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士升學(xué)率平均30%，當(dāng)前北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院等均有我校升學(xué)學(xué)子。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)包括：工作對象包括個(gè)體和群體，工作重點(diǎn)是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

預(yù)防醫(yī)學(xué)是衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。它與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和組成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的三大支柱。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為主要研究對象，以環(huán)境一人群-健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想，運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)等理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會因素對人群疾病和健康的影響規(guī)律，從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，并在實(shí)踐中不斷完善，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量為目的的學(xué)科。隨著人類對自身、疾病和環(huán)境的不斷認(rèn)識，尤其是SARS、禽流感和新冠病毒肺炎的暴發(fā)，人們都意識到公共衛(wèi)生的重要和我國公共衛(wèi)生體系的薄弱。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生措施的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)研究對象

研究對象是人群而非個(gè)人；以環(huán)境——人群——健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想。

運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)的理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會因素對于人群疾病和健康的影響規(guī)律；從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量的目的。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、健康教育學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。

特色課程：流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。

五、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)

具有對不同環(huán)境條件下存在的有害因素的衛(wèi)生檢測和監(jiān)督的基本技能；具有一定的健康的心理行為及社會工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

具有分析影響人群健康的各種因素、疾病發(fā)生和流行規(guī)律、開展科學(xué)研究的基本能力；具有制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康的實(shí)施計(jì)劃和開展實(shí)施工作的基本能力；具有開展調(diào)查研究、制定現(xiàn)場調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表格及初步分析、研究的能力。

具有對常見病、多發(fā)病和慢性病防治和開展社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的基本能力；具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決公共衛(wèi)生問題及應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的初步能力。

掌握一門外語，具有應(yīng)用語言的能力；具有利用各種信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)收集和研究的能力。

六、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難

預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對象是整個(gè)社會和人群, 預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者必須擅長傾訴溝通,要能夠適應(yīng)各種環(huán)境,并與各類人員進(jìn)行交流。當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生在走向工作崗位后,難以在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境,并難以將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決

第一、傳染病仍然是當(dāng)前嚴(yán)重威脅人民群眾生命健康的主要疾病，傳染病的防控依賴預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識和技能

第二、我國非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢。高血壓、心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患(COPD)等慢病引起的死亡比例不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)能夠治療病人，慢性病防控需要預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。八、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需求，而且相對人數(shù)要遠(yuǎn)少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以本專業(yè)畢業(yè)生有較多選擇，想繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士，對預(yù)防學(xué)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究；想?yún)⒓庸ぷ�，也有比較廣的就業(yè)面，可以從事疾病的預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生行政管理、婦幼保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康教育與健康促進(jìn)等方面從事相關(guān)工作。

護(hù)理學(xué)專業(yè)簡介

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)護(hù)理系始建于1986年，1988年開始招收三年制大專生，是新疆最早開設(shè)的高等護(hù)理教育專業(yè)，也是西北地區(qū)較早設(shè)立高等護(hù)理教育的院校。1995年，本學(xué)科成為新疆第一個(gè)護(hù)理本科專業(yè)，2003年獲批國家首批、新疆地區(qū)首個(gè)護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士點(diǎn)。2004年9月開始正式招收護(hù)理學(xué)碩士研究生（三年，畢業(yè)授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位）。2010年，護(hù)理學(xué)獲批一級學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，并在新疆第一個(gè)開始了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

30多年來，石河子大學(xué)護(hù)理系經(jīng)歷了從�？�、本科到碩士研究生教育的發(fā)展階段，護(hù)理學(xué)專業(yè)緊扣“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國、服務(wù)區(qū)域”的培養(yǎng)目標(biāo)，截止目前為新疆和國家培養(yǎng)了7000余名高級護(hù)理應(yīng)用型人才，其中70%服務(wù)在新疆各個(gè)醫(yī)院的護(hù)理崗位。始終以國家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校的護(hù)理本科畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率始終保持在97%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)、溝通技巧等各方面廣受用人單位的好評。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

護(hù)理是對人的具體生存方式和過程的選擇和干預(yù)。它屬于自然科學(xué)的范疇。護(hù)理學(xué)的任務(wù)是：在堅(jiān)持客觀性原則和發(fā)展性原則的前提下,科學(xué)地研究人類各個(gè)時(shí)期及各種健康和疾病狀態(tài)下的具體生存方式和過程,在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會科學(xué)的理論指導(dǎo)下,總結(jié)出科學(xué)的護(hù)理理論和方法,從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的提高,為人類的健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)研究對象。

護(hù)理學(xué)是研究對人的具體生存方式和過程的選擇、干預(yù)的方法及其規(guī)律的科學(xué)。

四、護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評估、成人護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。

特色課程：母嬰護(hù)理課程模塊，老年護(hù)理課程模塊，小學(xué)期集中實(shí)踐、畢業(yè)論文等。

五、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的素質(zhì)包括：

（1）政治立場堅(jiān)定適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要；

（2）德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

（3）比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)及相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；

（4）具有基本的臨床護(hù)理能力，較強(qiáng)的臨床思維能力，初步的教學(xué)、科研及管理能力，并具備終生學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)；

（5）能在醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理臨床、教學(xué)、科研及管理相關(guān)工作。

六、護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難。

護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會貫通，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識體系。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和技能是為人的健康服務(wù)的，與人的健康相關(guān)的問題，都可以通過護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

八、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

從事臨床高級護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等工作。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院歷史悠久、特色鮮明、實(shí)力雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)“高原學(xué)科”，國家級特色專業(yè)。1977年招收首批本科學(xué)生，2001年招收首批外科學(xué)碩士研究生，2010年招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士，2010年獲批臨床醫(yī)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，2002年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生。經(jīng)過幾十年的辦學(xué)實(shí)踐，不斷的改革與創(chuàng)新、建設(shè)與發(fā)展，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已形成了包括本科、碩士研究生、留學(xué)生在內(nèi)的多層次人才教育體系，逐步構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行機(jī)制。七十多年來，本專業(yè)為兵團(tuán)及全國培養(yǎng)了大批高級醫(yī)學(xué)人才，為保障人民健康和穩(wěn)邊固疆發(fā)揮了重要作用。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)除招收普通計(jì)劃生外，2008年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國防生；2010年獲批“面向新疆招收農(nóng)村定單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生”改革試點(diǎn)項(xiàng)目；本著“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招收民考漢計(jì)劃學(xué)生，近5年共培養(yǎng)164名民考漢學(xué)生；本著“面向全國”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)疆內(nèi)、疆外生源比例接近1:1。2012年我校獲批教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，2015、2017年分別組建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班；2016年成為分階段國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試點(diǎn)單位，2016年、2017年兩年持續(xù)參加了全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的師資隊(duì)伍，學(xué)緣、年齡、職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理。目前，共有新世紀(jì)百千萬人才國家級人選1人；突出貢獻(xiàn)中青年專家1人；享受國務(wù)院特殊津貼34人；兵團(tuán)英才第一層次7人，第二層次5人，第三層次5人；兵團(tuán)突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人8人；“3152”高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才1人，學(xué)科帶頭人7人，中青年骨干教師41人。五年內(nèi)引進(jìn)青年教師69人，其中博士10名。擁有省級科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。共有45人在各類教學(xué)或?qū)W術(shù)團(tuán)體中任職。學(xué)校和醫(yī)學(xué)院通過各種政策和計(jì)劃積極支持一線教師赴國內(nèi)外重點(diǎn)高校及對口支援高校進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有綜合實(shí)力較強(qiáng)的臨床教學(xué)基地群，目前有1所直屬附屬醫(yī)院、3所非直屬附屬醫(yī)院、3所教學(xué)醫(yī)院、9所實(shí)習(xí)醫(yī)院和8個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐基地，擁有國家和自治區(qū)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地28個(gè)，自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地4個(gè)。有8個(gè)國家臨床重點(diǎn)專科，17個(gè)兵團(tuán)臨床重點(diǎn)專科，4個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。近5年獲得國家科技支撐計(jì)劃3項(xiàng)、國際科技合作項(xiàng)目1項(xiàng)、國家科技惠民計(jì)劃1項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目67項(xiàng)，資助額度6251.9萬元，獲得省級科技進(jìn)步獎(jiǎng)14項(xiàng)、SCI收錄論文87篇、專利31項(xiàng)、出版教材/專著128部。辦學(xué)至今，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)1萬余名畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會廣泛認(rèn)可，為兵團(tuán)/新疆乃至全國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了人才支撐，一大批畢業(yè)生在兵團(tuán)/新疆各級醫(yī)療單位擔(dān)任重要崗位，為經(jīng)濟(jì)社會和健康事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。用人單位對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為95.67/98.51（學(xué)校/第三方調(diào)查）。近五年學(xué)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在92%以上，升學(xué)率平均28.97%，就業(yè)率平均80%以上，非民考漢學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率達(dá)71.5%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生獲得全國大學(xué)生臨床技能競賽三等獎(jiǎng)、分區(qū)賽特等獎(jiǎng)等技能競賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在全國“創(chuàng)青春”第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國青年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中先后榮獲全國銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得兵團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，大學(xué)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲教育部全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校與兵團(tuán)緊密結(jié)合，學(xué)生社會實(shí)踐活動成果顯著。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育計(jì)劃

學(xué)校作為教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，擁有國家級特色專業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。近年來，學(xué)校緊抓“健康中國”建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇，按照國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》，以培養(yǎng)崗位勝任力為抓手，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育保障體系建設(shè)，著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐技能的顯著提升，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育按照“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、六大課程、四種結(jié)合、三段考核”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，以臨床醫(yī)生的崗位勝任力為導(dǎo)向，以《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為根本，緊緊圍繞臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“臨床人文勝任力、臨床技能勝任力”兩種能力，將“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐、第二課堂、教學(xué)競賽”進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對六大課程群進(jìn)行優(yōu)化組合，通過“理論與實(shí)踐結(jié)合、模擬與臨床結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與兵團(tuán)結(jié)合”四個(gè)結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，建立了集“職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力”于一體的培養(yǎng)體系，最后以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程綜合考試、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程綜合考試和畢業(yè)綜合考試”三段綜合考試和國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式2.1.1 突出“臨床人文勝任力”，構(gòu)建兵團(tuán)精神融入人文教育模式

以培養(yǎng)未來“良醫(yī)”為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，傳承紅色基因、堅(jiān)持兵團(tuán)精神育人，依托綜合學(xué)校優(yōu)勢，借助對口支援高校的人文教育力量，整合醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院人文教育資源，建立了“全學(xué)程、多維度、廣覆蓋”的醫(yī)學(xué)人文教育體系（見圖1-1）。全學(xué)程：醫(yī)學(xué)人文教育貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“入學(xué)——在校學(xué)習(xí)——見習(xí)實(shí)習(xí)——畢業(yè)”整個(gè)過程，針對各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，逐級深化。多維度：醫(yī)學(xué)人文教育體現(xiàn)第一課堂、第二課堂并重，課內(nèi)教育與課外教育銜接，基礎(chǔ)與臨床聯(lián)動，本校與對口支援高校協(xié)同。廣覆蓋：通過醫(yī)學(xué)人文核心課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)與專業(yè)課中的人文滲透，以及醫(yī)學(xué)人文講堂、校園第二課堂與校外人文教育社會實(shí)踐，達(dá)到對臨床專業(yè)學(xué)生的全覆蓋。

圖1-1 醫(yī)學(xué)人文教育體系示意圖

2.1.2 突出“臨床技能勝任力”，構(gòu)建以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式

以培養(yǎng)扎實(shí)臨床技能為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于國家醫(yī)學(xué)教育與考核標(biāo)準(zhǔn)，以“國家臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核”“高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競賽”的形式與內(nèi)容為依據(jù)，逐漸從課程體系、教學(xué)模式、考核體系、技能競賽開展“四位一體”的臨床實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，形成了貫穿五年醫(yī)學(xué)教育全過程，包含臨床三基（基本知識、基本理論、基本技能），集“實(shí)踐課程教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能考核、實(shí)踐技能競賽”為一體的教、學(xué)、考、賽，“全方位、系統(tǒng)化”臨床實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1-2），進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生對臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視度，提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了教師的臨床實(shí)踐技能教學(xué)能力，推進(jìn)了臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

圖1-2 臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)體系示意圖

2.2 課程計(jì)劃設(shè)置模式與要求

學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式仍以學(xué)科為中心的模式為主。2015 年開始在臨床醫(yī)學(xué)（教學(xué)改革試點(diǎn)班）嘗試以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式，初步形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程”，2017年繼續(xù)優(yōu)化整合課程體系。

2.2.1 課程計(jì)劃設(shè)置模式

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃由必修課程和選修課程兩部分組成。

必修課共設(shè)置3個(gè)課程平臺含6個(gè)課程群。三個(gè)課程平臺：通識教育必修課程、專業(yè)教育必修課程和集中實(shí)踐課程。6個(gè)課程群：自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（見圖1-3），選修課按專業(yè)選修課和通識選修課設(shè)置（見圖1-4）。

圖1-3 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程組成示意圖

圖1-4 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課程組成示意圖

2.2.2 課程計(jì)劃的實(shí)施

2013年以來，醫(yī)學(xué)院課程計(jì)劃的實(shí)施是在傳統(tǒng)“三段式”（基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)）醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上，通過增設(shè)人文素質(zhì)教育課程、早期接觸臨床課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程、基礎(chǔ)整合課程（在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班實(shí)施）、臨床案例網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等課程，打破了“三段式”基礎(chǔ)課程、臨床課程以及實(shí)習(xí)相互割裂的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，使三個(gè)階段融合、滲透和貫通于整個(gè)人才培養(yǎng)全過程，形成了適應(yīng)我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“相互融合、交叉貫穿”課程模式（見圖1-5）。

圖1-5 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃實(shí)施示意圖

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢，以教育部、衛(wèi)生部 2008 年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織有關(guān)利益方共同參與，制定不同類型的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案并適時(shí)進(jìn)行修訂。在培養(yǎng)方案的制定、修訂過程中，學(xué)校通過召開本科教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組會議、專家座談會、教師座談會、專家論證會等形式，廣泛征求意見建議，多層次反復(fù)研討，使之更符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和社會發(fā)展需求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其全科醫(yī)學(xué)方向、教學(xué)改革試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案中，均明確了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，明確了職業(yè)素質(zhì)、知識、能力三方面的具體培養(yǎng)要求，作為教育教學(xué)實(shí)施、改革和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，制定了教師教學(xué)評價(jià)（含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、考試管理等方面的相關(guān)規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行，以保障培養(yǎng)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識和能力。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識和能力。3.1 職業(yè)素質(zhì)要求

樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義和集體主義精神，愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。具備良好的思想品德和醫(yī)德修養(yǎng)，珍視生命，關(guān)愛病人，具有人道主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心。樹立正確的醫(yī)學(xué)倫理觀念，尊重個(gè)人信仰。樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對超出自己業(yè)務(wù)能力而不能有效安全處理的醫(yī)療活動，主動尋求其他醫(yī)師的幫助。具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神。樹立依法行醫(yī)的觀念，學(xué)會用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識到不斷自我完善和接受繼續(xù)教育的重要性。3.2 知識要求具備自然科學(xué)、人文社會科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段人體的正常結(jié)構(gòu)、功能和心理狀態(tài)。掌握各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握常見急癥的診斷、急救處理原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和常見傳染病的防治原則。掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。掌握祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)的辨證論治療原則。掌握醫(yī)療行業(yè)的基本法律法規(guī)，明確自己的業(yè)務(wù)能力與權(quán)限重視患者安全。3.3 能力要求

具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和規(guī)范書寫病歷的能力。

具有系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查及精神檢查的能力。

具有較好的臨床思維能力，能夠依據(jù)病史和體格檢查中的發(fā)現(xiàn)，對常見病、多發(fā)病形成初步判斷，并進(jìn)行鑒別診斷，提出安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療方案。

具有安全實(shí)施各種常見的臨床基本操作的能力。

具有常見急癥的診斷、急救及處理能力。

具有獲取、甄別、理解并應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)文獻(xiàn)中證據(jù)的能力。

具有與同仁、病人及其家屬進(jìn)行有效交流、調(diào)動其合作的能力，能夠了解患者的意見、偏好，充分溝通后共同制定診療計(jì)劃。

具有應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)知識處理個(gè)體、群體和衛(wèi)生系統(tǒng)問題的能力，能夠?qū)Σ∪撕凸�眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育和健康指導(dǎo)。

具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

具有提出科學(xué)問題，并應(yīng)用常用的科學(xué)方法進(jìn)行探討的能力。

具有在臨床數(shù)據(jù)系統(tǒng)中有效的檢索、解讀和記錄信息的能力。

四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作的醫(yī)學(xué)專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求、具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、臨床人文勝任力和臨床技能勝任力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。畢業(yè)后能在各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和衛(wèi)生服務(wù)工作，在醫(yī)學(xué)教育和科研等部門從事醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)2002年開辦了口腔高職專業(yè)教育（八屆），2006年新增口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)面向全國招生至今，2017年口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲批招生。堅(jiān)持以本科教育為主，穩(wěn)步發(fā)展研究生教育、積極推進(jìn)留學(xué)生教育:服務(wù)面向定位:立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國。目前在校本科生350余名、研究生21名，畢業(yè)生口腔高職700余名和口腔本科590余名。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，現(xiàn)有專任教師55人，高級職稱占比30%；45歲以下專任教師占62%；具有博士學(xué)位教師占12%；外校畢業(yè)占比為24%。截止2019年4月，享受國務(wù)院特殊津貼1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人；大學(xué)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，大學(xué)級教學(xué)名師1人、教學(xué)能手2人、“3152”骨干教師3人。6人赴內(nèi)地高校進(jìn)修，2名教師赴中國臺灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，海外學(xué)歷培養(yǎng)1人，高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)法研修2人（6個(gè)月），海外科研進(jìn)修1人（1-2年）。近5年團(tuán)隊(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，發(fā)表SCI文章15余篇、出版專業(yè)書籍和教材7部，兵團(tuán)科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)自治區(qū)級1項(xiàng)、石河子大學(xué)3項(xiàng)。主持和參與在研國家自然科學(xué)基金、石河子大學(xué)、石河子地區(qū)項(xiàng)目等10余項(xiàng)。各級教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，其中參加教學(xué)大賽和信息化項(xiàng)目大賽獲獎(jiǎng)勵(lì)國家級11項(xiàng)、省級3項(xiàng)、大學(xué)級21項(xiàng)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽均能獲得好成績。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室共計(jì)19間，其中多媒體教室8間、口腔PBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)室1間、口腔修復(fù)技能實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技工石膏模型室1間、口腔仿真頭模實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技能評價(jià)考核實(shí)驗(yàn)室2間、口腔臨床前技能實(shí)訓(xùn)室4間、口腔臨床虛擬操作技能實(shí)驗(yàn)室1間，總計(jì)面積約1490m²。校內(nèi)口腔臨床實(shí)踐基地第一附屬醫(yī)院口腔科現(xiàn)有口腔綜合治療椅52臺，編制床位20張，年接診口腔患者5萬人次；是國家級口腔全科住院醫(yī)師及規(guī)范化培訓(xùn)基地，是省級口腔頜面外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)�？谱≡横t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，是兵團(tuán)重點(diǎn)專科和兵團(tuán)口腔質(zhì)控中心，是新疆國家級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，臨床教師兼任班主任和本科生導(dǎo)師，基層教學(xué)組織能力提升特色鮮明，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的提高，是大學(xué)級特色專業(yè)。始終以國家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，歷屆畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，碩士升學(xué)率平均30%，就業(yè)率90%以上，國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師一次性通過率達(dá)85%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)等各方面廣受用人單位的好評。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

口腔醫(yī)學(xué)是以研究口腔器官（牙、牙槽骨、唇、頰、舌、咽等）、面部軟組織、頜面顱骨（上頜骨、下頜骨、顴骨等）、顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部正常組織結(jié)構(gòu)的發(fā)生發(fā)育，又對其在先天或后天致病因素影響下發(fā)生的口腔疾病預(yù)防和治療為主要內(nèi)容的學(xué)科。而口腔疾病是老少皆有的多發(fā)性、特發(fā)病，具有發(fā)病率高、涉及人群多，貫穿人生所有年齡段，嚴(yán)重影響人的身體健康和生活工作�？谇患膊〉脑\治技術(shù)性高、操作復(fù)雜，故口腔專業(yè)醫(yī)師需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。為適應(yīng)提高廣大群眾的健康水平，面對疾病治療的高生存率和高生活質(zhì)量的要求，社會對高素質(zhì)口腔醫(yī)師培養(yǎng)的需求在增加。口腔醫(yī)學(xué)本科教育是整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)教育體系中的第一階段，其根本任務(wù)是為口腔衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級口腔醫(yī)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類口腔衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備將來勝任口腔臨床工作的專業(yè)能力，繼續(xù)口腔醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實(shí)踐的自覺再提高能力。

三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究對象

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，以及口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健。

四、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔粘膜病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)。

特色課程：口腔醫(yī)學(xué)概論、認(rèn)知牙體器官。

五、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

政治立場堅(jiān)定，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代人文和醫(yī)療環(huán)境變化，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治和預(yù)防工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專門人才。

（一）思想道德與職業(yè)素質(zhì)

1.樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛國主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。2.關(guān)愛患者，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任，將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。3.具有與患者及其家屬進(jìn)行交流、溝通的意識，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。4.在職業(yè)活動中堅(jiān)持原則，樹立成本效益觀念，使促進(jìn)健康、防治疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。5.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

6.尊重每一個(gè)人，尊重個(gè)人信仰，理解其人文背景及文化價(jià)值

7.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應(yīng)主動尋求其他醫(yī)師的幫助。8.具有創(chuàng)新意識，為新知識的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。9.尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團(tuán)隊(duì)合作精神。10.樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會用法律保護(hù)患者和自身的權(quán)益。11.在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。12.具有分析批判精神，具有科學(xué)態(tài)度。（二）知識目標(biāo)素質(zhì)1.掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會科學(xué)等基礎(chǔ)知識和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。2.能夠概述生命各階段的人體正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)；在此基礎(chǔ)上，能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識到預(yù)防疾病的重要性；能夠說明生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則；能夠說明基本的藥理知識及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則；能夠說明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用；能夠了解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、辨證施治原則及其在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；能夠說明傳染病的發(fā)生、發(fā)展及傳播的基本規(guī)律，了解常見傳染病的防治原則。3.能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識。

4.能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論、口腔常見疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、牙列缺失與缺損、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。（三）醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.培養(yǎng)全面、系統(tǒng)、正確地采集全身病史的能力。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查和�？茩z查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力。

3.培養(yǎng)較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力，并學(xué)會運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)原理進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，完善診治方法。4.培養(yǎng)內(nèi)科、外科、兒科等常見病、多發(fā)病的一般診斷能力；一般急癥的診斷、簡單處理能力；臨床常見疾病的輔助檢查方法和主要結(jié)果判斷能力。5.培養(yǎng)具有與患者及其家屬進(jìn)行有效交流的能力和與醫(yī)生、護(hù)土及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流溝通的能力。6.結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書館和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。7.能夠?qū)�患者和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識的宣傳教育。

8.具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。（四）口腔醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.口腔專業(yè)應(yīng)具備的基本技能(1)病歷書寫與分析包括問診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。(2)基本操作技能包括無菌操作、齲洞充填術(shù)或開髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。(3)輔助檢查結(jié)果判讀牙髓活力測定結(jié)果、X線片和檢驗(yàn)結(jié)果閱讀等。

2.口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力

(1)常見病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。(2)其他包括拔牙適應(yīng)癥和禁忌癥、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。

六、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。需要在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會貫通，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識體系。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防，以及口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健等職業(yè)崗位勝任能力，需要通過口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

八、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

近三年來學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，本科生就業(yè)率在80%以上�？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，可在大醫(yī)院口腔科或私人口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔健康醫(yī)療技術(shù)服務(wù)工作，美容機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的面部整容、美容工作，從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士升學(xué)率平均30%，當(dāng)前北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院等均有我校升學(xué)學(xué)子。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和方法研究環(huán)境對健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)包括：工作對象包括個(gè)體和群體，工作重點(diǎn)是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

預(yù)防醫(yī)學(xué)是衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。它與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和組成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的三大支柱。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為主要研究對象，以環(huán)境一人群-健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想，運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)等理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會因素對人群疾病和健康的影響規(guī)律，從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，并在實(shí)踐中不斷完善，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量為目的的學(xué)科。隨著人類對自身、疾病和環(huán)境的不斷認(rèn)識，尤其是SARS、禽流感和新冠病毒肺炎的暴發(fā)，人們都意識到公共衛(wèi)生的重要和我國公共衛(wèi)生體系的薄弱。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生措施的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)研究對象

研究對象是人群而非個(gè)人；以環(huán)境——人群——健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想。

運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會醫(yī)學(xué)的理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會因素對于人群疾病和健康的影響規(guī)律；從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量的目的。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、健康教育學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。

特色課程：流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。

五、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)

具有對不同環(huán)境條件下存在的有害因素的衛(wèi)生檢測和監(jiān)督的基本技能；具有一定的健康的心理行為及社會工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

具有分析影響人群健康的各種因素、疾病發(fā)生和流行規(guī)律、開展科學(xué)研究的基本能力；具有制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康的實(shí)施計(jì)劃和開展實(shí)施工作的基本能力；具有開展調(diào)查研究、制定現(xiàn)場調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表格及初步分析、研究的能力。

具有對常見病、多發(fā)病和慢性病防治和開展社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的基本能力；具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決公共衛(wèi)生問題及應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的初步能力。

掌握一門外語，具有應(yīng)用語言的能力；具有利用各種信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)收集和研究的能力。

六、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難

預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對象是整個(gè)社會和人群, 預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者必須擅長傾訴溝通,要能夠適應(yīng)各種環(huán)境,并與各類人員進(jìn)行交流。當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生在走向工作崗位后,難以在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境,并難以將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決

第一、傳染病仍然是當(dāng)前嚴(yán)重威脅人民群眾生命健康的主要疾病，傳染病的防控依賴預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識和技能

第二、我國非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢。高血壓、心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患(COPD)等慢病引起的死亡比例不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)能夠治療病人，慢性病防控需要預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。八、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需求，而且相對人數(shù)要遠(yuǎn)少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以本專業(yè)畢業(yè)生有較多選擇，想繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士，對預(yù)防學(xué)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究；想?yún)⒓庸ぷ�，也有比較廣的就業(yè)面，可以從事疾病的預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生行政管理、婦幼保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康教育與健康促進(jìn)等方面從事相關(guān)工作。

護(hù)理學(xué)專業(yè)簡介

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)護(hù)理系始建于1986年，1988年開始招收三年制大專生，是新疆最早開設(shè)的高等護(hù)理教育專業(yè)，也是西北地區(qū)較早設(shè)立高等護(hù)理教育的院校。1995年，本學(xué)科成為新疆第一個(gè)護(hù)理本科專業(yè)，2003年獲批國家首批、新疆地區(qū)首個(gè)護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士點(diǎn)。2004年9月開始正式招收護(hù)理學(xué)碩士研究生（三年，畢業(yè)授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位）。2010年，護(hù)理學(xué)獲批一級學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，并在新疆第一個(gè)開始了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

30多年來，石河子大學(xué)護(hù)理系經(jīng)歷了從專科、本科到碩士研究生教育的發(fā)展階段，護(hù)理學(xué)專業(yè)緊扣“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國、服務(wù)區(qū)域”的培養(yǎng)目標(biāo)，截止目前為新疆和國家培養(yǎng)了7000余名高級護(hù)理應(yīng)用型人才，其中70%服務(wù)在新疆各個(gè)醫(yī)院的護(hù)理崗位。始終以國家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校的護(hù)理本科畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率始終保持在97%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)、溝通技巧等各方面廣受用人單位的好評。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

護(hù)理是對人的具體生存方式和過程的選擇和干預(yù)。它屬于自然科學(xué)的范疇。護(hù)理學(xué)的任務(wù)是：在堅(jiān)持客觀性原則和發(fā)展性原則的前提下,科學(xué)地研究人類各個(gè)時(shí)期及各種健康和疾病狀態(tài)下的具體生存方式和過程,在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會科學(xué)的理論指導(dǎo)下,總結(jié)出科學(xué)的護(hù)理理論和方法,從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的提高,為人類的健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)研究對象。

護(hù)理學(xué)是研究對人的具體生存方式和過程的選擇、干預(yù)的方法及其規(guī)律的科學(xué)。

四、護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評估、成人護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。

特色課程：母嬰護(hù)理課程模塊，老年護(hù)理課程模塊，小學(xué)期集中實(shí)踐、畢業(yè)論文等。

五、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的素質(zhì)包括：

（1）政治立場堅(jiān)定適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要；

（2）德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

（3）比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)及相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；

（4）具有基本的臨床護(hù)理能力，較強(qiáng)的臨床思維能力，初步的教學(xué)、科研及管理能力，并具備終生學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)；

（5）能在醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理臨床、教學(xué)、科研及管理相關(guān)工作。

六、護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難。

護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會貫通，學(xué)習(xí)過程中可能會遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識體系。

七、社會生活中有哪些問題，需要通過護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和技能是為人的健康服務(wù)的，與人的健康相關(guān)的問題，都可以通過護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識和方法來解決。

八、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

從事臨床高級護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等工作。

編輯：汪彩霞

監(jiān)制: 張 明

主審：張 偉 張繼珍

石河子大學(xué)招生

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