工商管理|省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

工商管理專業(yè)簡(jiǎn)介

一、工商管理專業(yè)概況

石河子大學(xué)工商管理專業(yè)于1998年開(kāi)始招收本科生，于2019年入選大學(xué)“一流專業(yè)”，于2019年入選教育部首批“省級(jí)一流專業(yè)”，于2006年獲批企業(yè)管理專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)，于2007年獲批工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，于2011年獲批工商管理專業(yè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，于2018年獲批工商管理一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

工商管理專業(yè)有專任教師15名，其中教授4名，副教授6名，教師中6名取得博士學(xué)位，5名博士在讀。形成了既重實(shí)踐又重科學(xué)研究的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。專業(yè)任課教師曾獲得全國(guó)講課大賽三等獎(jiǎng)、“天富杯”學(xué)生最喜愛(ài)的教師等榮譽(yù)。主持國(guó)家自科和社科基金項(xiàng)目4項(xiàng)、教育部項(xiàng)目4項(xiàng)、國(guó)家軟科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，近五年發(fā)表權(quán)威期刊等高質(zhì)量論文60余篇。

二、工商管理專業(yè)內(nèi)涵

工商管理專業(yè)遵循文化傳承與創(chuàng)新為價(jià)值引領(lǐng)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體人才培養(yǎng)體系，提出以服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有人文精神；系統(tǒng)掌握企業(yè)管理的基本理論、工具和管理技能；具備一定國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)，以及能夠創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的復(fù)合型人才。

三、工商管理專業(yè)的研究對(duì)象

工商管理專業(yè)的研究對(duì)象主要是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，活動(dòng)的效率、效果，以及與此相關(guān)的各類問(wèn)題。這些問(wèn)題大致包括公司治理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、物流配送、組織行為與人力資源、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷與品牌創(chuàng)建、管理信息系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新管理、戰(zhàn)略管理、服務(wù)管理等有關(guān)管理職能問(wèn)題；企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、投資、理財(cái)、銷售、戰(zhàn)略發(fā)展等管理決策問(wèn)題；企業(yè)作為一個(gè)整體與宏觀社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等外部環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題，以及企業(yè)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)、危機(jī)及衰退等組織演進(jìn)問(wèn)題。

四、工商管理專業(yè)的本科核心課程、特色課程

管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、運(yùn)營(yíng)管理、公司治理、創(chuàng)新管理、供應(yīng)鏈管理、全球營(yíng)銷、管理統(tǒng)計(jì)、質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)分析與挖掘、區(qū)塊鏈技術(shù)與營(yíng)銷應(yīng)用等課程。

五、工商管理專業(yè)的學(xué)生需要具備能力素質(zhì)

(1)掌握數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)論文寫(xiě)作等工具性知識(shí)及基本方法；

(2)掌握現(xiàn)代管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論；掌握企業(yè)管理相關(guān)的基本技能性專業(yè)性知識(shí)；

(3)掌握企業(yè)管理的定性、定量分析等研究方法的有關(guān)知識(shí)；

(4)掌握人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的通識(shí)性知識(shí)；

(5)掌握有效學(xué)習(xí)方法，能夠應(yīng)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行終身自我學(xué)習(xí)，并獲得自我學(xué)習(xí)能力；

(6)具有商業(yè)倫理素質(zhì)；熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)法律、法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與基本規(guī)則，具備實(shí)際工作需要的基本能力；

(7)熟悉本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有利用管理專業(yè)的知識(shí)和方法，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)研究能力；

(8)具有利用創(chuàng)造性思維方法開(kāi)展科學(xué)研究和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需要的創(chuàng)新能力。

(9)具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)寫(xiě)作和表達(dá)能力；溝通、協(xié)調(diào)能力；團(tuán)隊(duì)合作能力。

(10)具有良好的思想品德修養(yǎng)、職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

(11)具有較高的審美情趣、文化品味、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

六、工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能遇到的困難

可能遇到的主要困難是：在掌握管理學(xué)理論基礎(chǔ)上還需要學(xué)習(xí)一部分經(jīng)濟(jì)類知識(shí)、對(duì)管理對(duì)象需要有更深刻的理解。學(xué)生不僅需要懂得“如何管理企業(yè)”，有時(shí)甚至還需要“連圖紙都會(huì)看”，管理是針對(duì)人、設(shè)備、資金等管理對(duì)象、以管理規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的活動(dòng)，對(duì)管理對(duì)象的深刻理解才為管理能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)工商管理專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決

社會(huì)生活中有很多問(wèn)題需要通過(guò)工商管理專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決，比如：

(1)通過(guò)暈輪效應(yīng)我們可以知道，人們對(duì)人或事物留下的最初印象將會(huì)影響到你對(duì)此人或此事件其他方面的判斷。這是一種以偏概全的主觀心理臆測(cè)，其錯(cuò)誤就在于：它容易抓住事物的個(gè)別特征，習(xí)慣以個(gè)別推及一般，就像盲人摸象一樣，以點(diǎn)代面；它把并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的一些個(gè)性或外貌特征聯(lián)系在一起，斷言有這種特征必然會(huì)有另一種特征；它說(shuō)好就全都肯定，說(shuō)壞就全部否定，這是一種受主觀偏見(jiàn)支配的絕對(duì)化傾向。

(2)手表定理：帶兩只手表也未必能告訴你更準(zhǔn)確的時(shí)間。對(duì)一個(gè)企業(yè)，不能同時(shí)采用兩種不同的管理方法，不能同時(shí)設(shè)置兩個(gè)不同的目標(biāo)，否則將使這個(gè)企業(yè)無(wú)所適從；一個(gè)人不能同時(shí)選擇兩種不同的價(jià)值觀，否則，他的行為將陷于混亂；一個(gè)人不能由兩個(gè)以上的人來(lái)指揮，否則將使這個(gè)人無(wú)所適從。

(3)奧卡姆剃刀定律：如無(wú)必要，勿增實(shí)體。這個(gè)定律告訴我們，保持事情的簡(jiǎn)單性，抓住根本，解決實(shí)質(zhì)，我們不需要人為地把事情復(fù)雜化，這樣我們才能更快更有效率的將事情處理好。而且多出來(lái)的東西未必是有益的，相反更容易使我們?yōu)樽约褐圃斓穆闊┒鵁�惱�?/p>

(4)羊群效應(yīng)，表現(xiàn)了人類共有的一種從眾心理。而從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，盲從則往往陷入騙局或遭到失敗。因此，對(duì)他人的信息不可全信也不可不信，凡事要有自己的判斷，出奇能制勝，但跟隨者也有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，常法無(wú)定法。

(5)蝴蝶效應(yīng)：一只蝴蝶在巴西輕拍翅膀，可能導(dǎo)致美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。他告訴了我們，事物都是有聯(lián)系的，一件小事都有可能引起周圍事物的相應(yīng)變化。所以，防微杜漸，不能忽視小的漏洞和差錯(cuò)，以免造成大禍。

八、工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

近三年來(lái)，工商管理專業(yè)畢業(yè)生132人，就業(yè)125人，平均就業(yè)率達(dá)94.7%，其中國(guó)外深造2人，國(guó)內(nèi)升學(xué)19人，升學(xué)的高校包括香港中文大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、湖南大學(xué)、華東理工大學(xué)、蘭州大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)等知名高校；就業(yè)行業(yè)涉及社會(huì)各行各業(yè)，其中國(guó)有企業(yè)18人，機(jī)關(guān)（公務(wù)員）3人，國(guó)家基層項(xiàng)目3人，其他企業(yè)49人；其中疆內(nèi)就業(yè)61人次，疆外就業(yè)46人次。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)介

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院歷史悠久、特色鮮明、實(shí)力雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)“高原學(xué)科”，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。1977年招收首批本科學(xué)生，2001年招收首批外科學(xué)碩士研究生，2010年招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士，2010年獲批臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2002年開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾十年的辦學(xué)實(shí)踐，不斷的改革與創(chuàng)新、建設(shè)與發(fā)展，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已形成了包括本科、碩士研究生、留學(xué)生在內(nèi)的多層次人才教育體系，逐步構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行機(jī)制。七十多年來(lái)，本專業(yè)為兵團(tuán)及全國(guó)培養(yǎng)了大批高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，為保障人民健康和穩(wěn)邊固疆發(fā)揮了重要作用。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)除招收普通計(jì)劃生外，2008年開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)防生；2010年獲批“面向新疆招收農(nóng)村定單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生”改革試點(diǎn)項(xiàng)目；本著“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招收民考漢計(jì)劃學(xué)生，近5年共培養(yǎng)164名民考漢學(xué)生；本著“面向全國(guó)”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)疆內(nèi)、疆外生源比例接近1:1。2012年我校獲批教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，2015、2017年分別組建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班；2016年成為分階段國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試點(diǎn)單位，2016年、2017年兩年持續(xù)參加了全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的師資隊(duì)伍，學(xué)緣、年齡、職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理。目前，共有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才國(guó)家級(jí)人選1人；突出貢獻(xiàn)中青年專家1人；享受國(guó)務(wù)院特殊津貼34人；兵團(tuán)英才第一層次7人，第二層次5人，第三層次5人；兵團(tuán)突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人8人；“3152”高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才1人，學(xué)科帶頭人7人，中青年骨干教師41人。五年內(nèi)引進(jìn)青年教師69人，其中博士10名。擁有省級(jí)科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。共有45人在各類教學(xué)或?qū)W術(shù)團(tuán)體中任職。學(xué)校和醫(yī)學(xué)院通過(guò)各種政策和計(jì)劃積極支持一線教師赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校及對(duì)口支援高校進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有綜合實(shí)力較強(qiáng)的臨床教學(xué)基地群，目前有1所直屬附屬醫(yī)院、3所非直屬附屬醫(yī)院、3所教學(xué)醫(yī)院、9所實(shí)習(xí)醫(yī)院和8個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐基地，擁有國(guó)家和自治區(qū)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地28個(gè)，自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地4個(gè)。有8個(gè)國(guó)家臨床重點(diǎn)�？疲�17個(gè)兵團(tuán)臨床重點(diǎn)�？�，4個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。近5年獲得國(guó)家科技支撐計(jì)劃3項(xiàng)、國(guó)際科技合作項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家科技惠民計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目67項(xiàng)，資助額度6251.9萬(wàn)元，獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)14項(xiàng)、SCI收錄論文87篇、專利31項(xiàng)、出版教材/專著128部。辦學(xué)至今，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)1萬(wàn)余名畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，為兵團(tuán)/新疆乃至全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了人才支撐，一大批畢業(yè)生在兵團(tuán)/新疆各級(jí)醫(yī)療單位擔(dān)任重要崗位，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和健康事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。用人單位對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為95.67/98.51（學(xué)校/第三方調(diào)查）。近五年學(xué)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在92%以上，升學(xué)率平均28.97%，就業(yè)率平均80%以上，非民考漢學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率達(dá)71.5%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、分區(qū)賽特等獎(jiǎng)等技能競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在全國(guó)“創(chuàng)青春”第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)青年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中先后榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得兵團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，大學(xué)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲教育部全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校與兵團(tuán)緊密結(jié)合，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果顯著。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育計(jì)劃

學(xué)校作為教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校緊抓“健康中國(guó)”建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，以培養(yǎng)崗位勝任力為抓手，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育保障體系建設(shè)，著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐技能的顯著提升，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育按照“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、六大課程、四種結(jié)合、三段考核”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，以臨床醫(yī)生的崗位勝任力為導(dǎo)向，以《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為根本，緊緊圍繞臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“臨床人文勝任力、臨床技能勝任力”兩種能力，將“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、教學(xué)競(jìng)賽”進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)六大課程群進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)“理論與實(shí)踐結(jié)合、模擬與臨床結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與兵團(tuán)結(jié)合”四個(gè)結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，建立了集“職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力”于一體的培養(yǎng)體系，最后以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程綜合考試、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程綜合考試和畢業(yè)綜合考試”三段綜合考試和國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式2.1.1 突出“臨床人文勝任力”，構(gòu)建兵團(tuán)精神融入人文教育模式

以培養(yǎng)未來(lái)“良醫(yī)”為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，傳承紅色基因、堅(jiān)持兵團(tuán)精神育人，依托綜合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，借助對(duì)口支援高校的人文教育力量，整合醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院人文教育資源，建立了“全學(xué)程、多維度、廣覆蓋”的醫(yī)學(xué)人文教育體系（見(jiàn)圖1-1）。全學(xué)程：醫(yī)學(xué)人文教育貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“入學(xué)——在校學(xué)習(xí)——見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)——畢業(yè)”整個(gè)過(guò)程，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，逐級(jí)深化。多維度：醫(yī)學(xué)人文教育體現(xiàn)第一課堂、第二課堂并重，課內(nèi)教育與課外教育銜接，基礎(chǔ)與臨床聯(lián)動(dòng)，本校與對(duì)口支援高校協(xié)同。廣覆蓋：通過(guò)醫(yī)學(xué)人文核心課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)與專業(yè)課中的人文滲透，以及醫(yī)學(xué)人文講堂、校園第二課堂與校外人文教育社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生的全覆蓋。

圖1-1 醫(yī)學(xué)人文教育體系示意圖

2.1.2 突出“臨床技能勝任力”，構(gòu)建以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式

以培養(yǎng)扎實(shí)臨床技能為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于國(guó)家醫(yī)學(xué)教育與考核標(biāo)準(zhǔn)，以“國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核”“高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽”的形式與內(nèi)容為依據(jù)，逐漸從課程體系、教學(xué)模式、考核體系、技能競(jìng)賽開(kāi)展“四位一體”的臨床實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，形成了貫穿五年醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程，包含臨床三基（基本知識(shí)、基本理論、基本技能），集“實(shí)踐課程教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能考核、實(shí)踐技能競(jìng)賽”為一體的教、學(xué)、考、賽，“全方位、系統(tǒng)化”臨床實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1-2），進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視度，提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了教師的臨床實(shí)踐技能教學(xué)能力，推進(jìn)了臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

圖1-2 臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)體系示意圖

2.2 課程計(jì)劃設(shè)置模式與要求

學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式仍以學(xué)科為中心的模式為主。2015 年開(kāi)始在臨床醫(yī)學(xué)（教學(xué)改革試點(diǎn)班）嘗試以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式，初步形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程”，2017年繼續(xù)優(yōu)化整合課程體系。

2.2.1 課程計(jì)劃設(shè)置模式

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃由必修課程和選修課程兩部分組成。

必修課共設(shè)置3個(gè)課程平臺(tái)含6個(gè)課程群。三個(gè)課程平臺(tái)：通識(shí)教育必修課程、專業(yè)教育必修課程和集中實(shí)踐課程。6個(gè)課程群：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1-3），選修課按專業(yè)選修課和通識(shí)選修課設(shè)置（見(jiàn)圖1-4）。

圖1-3 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程組成示意圖

圖1-4 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課程組成示意圖

2.2.2 課程計(jì)劃的實(shí)施

2013年以來(lái)，醫(yī)學(xué)院課程計(jì)劃的實(shí)施是在傳統(tǒng)“三段式”（基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)）醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)增設(shè)人文素質(zhì)教育課程、早期接觸臨床課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程、基礎(chǔ)整合課程（在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班實(shí)施）、臨床案例網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等課程，打破了“三段式”基礎(chǔ)課程、臨床課程以及實(shí)習(xí)相互割裂的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，使三個(gè)階段融合、滲透和貫通于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成了適應(yīng)我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“相互融合、交叉貫穿”課程模式（見(jiàn)圖1-5）。

圖1-5 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃實(shí)施示意圖

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，以教育部、衛(wèi)生部 2008 年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織有關(guān)利益方共同參與，制定不同類型的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案并適時(shí)進(jìn)行修訂。在培養(yǎng)方案的制定、修訂過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組會(huì)議、專家座談會(huì)、教師座談會(huì)、專家論證會(huì)等形式，廣泛征求意見(jiàn)建議，多層次反復(fù)研討，使之更符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其全科醫(yī)學(xué)方向、教學(xué)改革試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案中，均明確了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，明確了職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面的具體培養(yǎng)要求，作為教育教學(xué)實(shí)施、改革和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，制定了教師教學(xué)評(píng)價(jià)（含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、考試管理等方面的相關(guān)規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行，以保障培養(yǎng)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識(shí)和能力。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識(shí)和能力。3.1 職業(yè)素質(zhì)要求

樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。具備良好的思想品德和醫(yī)德修養(yǎng)，珍視生命，關(guān)愛(ài)病人，具有人道主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心。樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)倫理觀念，尊重個(gè)人信仰。樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)超出自己業(yè)務(wù)能力而不能有效安全處理的醫(yī)療活動(dòng)，主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神。樹(shù)立依法行醫(yī)的觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識(shí)到不斷自我完善和接受繼續(xù)教育的重要性。3.2 知識(shí)要求具備自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段人體的正常結(jié)構(gòu)、功能和心理狀態(tài)。掌握各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握常見(jiàn)急癥的診斷、急救處理原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和常見(jiàn)傳染病的防治原則。掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。掌握祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)的辨證論治療原則。掌握醫(yī)療行業(yè)的基本法律法規(guī)，明確自己的業(yè)務(wù)能力與權(quán)限重視患者安全。3.3 能力要求

具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和規(guī)范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。

具有系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查及精神檢查的能力。

具有較好的臨床思維能力，能夠依據(jù)病史和體格檢查中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病形成初步判斷，并進(jìn)行鑒別診斷，提出安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療方案。

具有安全實(shí)施各種常見(jiàn)的臨床基本操作的能力。

具有常見(jiàn)急癥的診斷、急救及處理能力。

具有獲取、甄別、理解并應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)文獻(xiàn)中證據(jù)的能力。

具有與同仁、病人及其家屬進(jìn)行有效交流、調(diào)動(dòng)其合作的能力，能夠了解患者的意見(jiàn)、偏好，充分溝通后共同制定診療計(jì)劃。

具有應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)知識(shí)處理個(gè)體、群體和衛(wèi)生系統(tǒng)問(wèn)題的能力，能夠?qū)Σ∪撕凸�眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育和健康指導(dǎo)。

具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

具有提出科學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用常用的科學(xué)方法進(jìn)行探討的能力。

具有在臨床數(shù)據(jù)系統(tǒng)中有效的檢索、解讀和記錄信息的能力。

四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作的醫(yī)學(xué)專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、臨床人文勝任力和臨床技能勝任力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和衛(wèi)生服務(wù)工作，在醫(yī)學(xué)教育和科研等部門從事醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)2002年開(kāi)辦了口腔高職專業(yè)教育（八屆），2006年新增口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)面向全國(guó)招生至今，2017年口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲批招生。堅(jiān)持以本科教育為主，穩(wěn)步發(fā)展研究生教育、積極推進(jìn)留學(xué)生教育:服務(wù)面向定位:立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)。目前在校本科生350余名、研究生21名，畢業(yè)生口腔高職700余名和口腔本科590余名。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，現(xiàn)有專任教師55人，高級(jí)職稱占比30%；45歲以下專任教師占62%；具有博士學(xué)位教師占12%；外校畢業(yè)占比為24%。截止2019年4月，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人；大學(xué)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，大學(xué)級(jí)教學(xué)名師1人、教學(xué)能手2人、“3152”骨干教師3人。6人赴內(nèi)地高校進(jìn)修，2名教師赴中國(guó)臺(tái)灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，海外學(xué)歷培養(yǎng)1人，高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)法研修2人（6個(gè)月），海外科研進(jìn)修1人（1-2年）。近5年團(tuán)隊(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，發(fā)表SCI文章15余篇、出版專業(yè)書(shū)籍和教材7部，兵團(tuán)科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)自治區(qū)級(jí)1項(xiàng)、石河子大學(xué)3項(xiàng)。主持和參與在研國(guó)家自然科學(xué)基金、石河子大學(xué)、石河子地區(qū)項(xiàng)目等10余項(xiàng)。各級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，其中參加教學(xué)大賽和信息化項(xiàng)目大賽獲獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)家級(jí)11項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)、大學(xué)級(jí)21項(xiàng)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽均能獲得好成績(jī)。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室共計(jì)19間，其中多媒體教室8間、口腔PBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)室1間、口腔修復(fù)技能實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技工石膏模型室1間、口腔仿真頭模實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技能評(píng)價(jià)考核實(shí)驗(yàn)室2間、口腔臨床前技能實(shí)訓(xùn)室4間、口腔臨床虛擬操作技能實(shí)驗(yàn)室1間，總計(jì)面積約1490m²。校內(nèi)口腔臨床實(shí)踐基地第一附屬醫(yī)院口腔科現(xiàn)有口腔綜合治療椅52臺(tái)，編制床位20張，年接診口腔患者5萬(wàn)人次；是國(guó)家級(jí)口腔全科住院醫(yī)師及規(guī)范化培訓(xùn)基地，是省級(jí)口腔頜面外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)專科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，是兵團(tuán)重點(diǎn)專科和兵團(tuán)口腔質(zhì)控中心，是新疆國(guó)家級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，臨床教師兼任班主任和本科生導(dǎo)師，基層教學(xué)組織能力提升特色鮮明，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的提高，是大學(xué)級(jí)特色專業(yè)。始終以國(guó)家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，歷屆畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，碩士升學(xué)率平均30%，就業(yè)率90%以上，國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師一次性通過(guò)率達(dá)85%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)等各方面廣受用人單位的好評(píng)。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

口腔醫(yī)學(xué)是以研究口腔器官（牙、牙槽骨、唇、頰、舌、咽等）、面部軟組織、頜面顱骨（上頜骨、下頜骨、顴骨等）、顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部正常組織結(jié)構(gòu)的發(fā)生發(fā)育，又對(duì)其在先天或后天致病因素影響下發(fā)生的口腔疾病預(yù)防和治療為主要內(nèi)容的學(xué)科。而口腔疾病是老少皆有的多發(fā)性、特發(fā)病，具有發(fā)病率高、涉及人群多，貫穿人生所有年齡段，嚴(yán)重影響人的身體健康和生活工作�？谇患膊〉脑\治技術(shù)性高、操作復(fù)雜，故口腔專業(yè)醫(yī)師需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。為適應(yīng)提高廣大群眾的健康水平，面對(duì)疾病治療的高生存率和高生活質(zhì)量的要求，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)口腔醫(yī)師培養(yǎng)的需求在增加�？谇会t(yī)學(xué)本科教育是整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)教育體系中的第一階段，其根本任務(wù)是為口腔衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級(jí)口腔醫(yī)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類口腔衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備將來(lái)勝任口腔臨床工作的專業(yè)能力，繼續(xù)口腔醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實(shí)踐的自覺(jué)再提高能力。

三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究對(duì)象

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，以及口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健。

四、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔粘膜病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)。

特色課程：口腔醫(yī)學(xué)概論、認(rèn)知牙體器官。

五、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代人文和醫(yī)療環(huán)境變化，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和預(yù)防工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專門人才。

（一）思想道德與職業(yè)素質(zhì)

1.樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。2.關(guān)愛(ài)患者，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任，將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。3.具有與患者及其家屬進(jìn)行交流、溝通的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。4.在職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持原則，樹(shù)立成本效益觀念，使促進(jìn)健康、防治疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

6.尊重每一個(gè)人，尊重個(gè)人信仰，理解其人文背景及文化價(jià)值

7.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。8.具有創(chuàng)新意識(shí)，為新知識(shí)的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。9.尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團(tuán)隊(duì)合作精神。10.樹(shù)立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)患者和自身的權(quán)益。11.在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。12.具有分析批判精神，具有科學(xué)態(tài)度。（二）知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)1.掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。2.能夠概述生命各階段的人體正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)；在此基礎(chǔ)上，能夠說(shuō)明生命各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對(duì)疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性；能夠說(shuō)明生命各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則；能夠說(shuō)明基本的藥理知識(shí)及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則；能夠說(shuō)明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用；能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、辨證施治原則及其在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；能夠說(shuō)明傳染病的發(fā)生、發(fā)展及傳播的基本規(guī)律，了解常見(jiàn)傳染病的防治原則。3.能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識(shí)。

4.能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論、口腔常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、牙列缺失與缺損、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。（三）醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.培養(yǎng)全面、系統(tǒng)、正確地采集全身病史的能力。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查和�？茩z查的能力，規(guī)范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。

3.培養(yǎng)較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)原理進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，完善診治方法。4.培養(yǎng)內(nèi)科、外科、兒科等常見(jiàn)病、多發(fā)病的一般診斷能力；一般急癥的診斷、簡(jiǎn)單處理能力；臨床常見(jiàn)疾病的輔助檢查方法和主要結(jié)果判斷能力。5.培養(yǎng)具有與患者及其家屬進(jìn)行有效交流的能力和與醫(yī)生、護(hù)土及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流溝通的能力。6.結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書(shū)館和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。7.能夠?qū)�患者和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育。

8.具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。（四）口腔醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.口腔專業(yè)應(yīng)具備的基本技能(1)病歷書(shū)寫(xiě)與分析包括問(wèn)診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。(2)基本操作技能包括無(wú)菌操作、齲洞充填術(shù)或開(kāi)髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。(3)輔助檢查結(jié)果判讀牙髓活力測(cè)定結(jié)果、X線片和檢驗(yàn)結(jié)果閱讀等。

2.口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力

(1)常見(jiàn)病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見(jiàn)口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。(2)其他包括拔牙適應(yīng)癥和禁忌癥、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。

六、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識(shí)體系。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防，以及口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健等職業(yè)崗位勝任能力，需要通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

八、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

近三年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，本科生就業(yè)率在80%以上。口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，可在大醫(yī)院口腔科或私人口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔健康醫(yī)療技術(shù)服務(wù)工作，美容機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的面部整容、美容工作，從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士升學(xué)率平均30%，當(dāng)前北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院等均有我校升學(xué)學(xué)子。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對(duì)象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法研究環(huán)境對(duì)健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)包括：工作對(duì)象包括個(gè)體和群體，工作重點(diǎn)是健康和無(wú)癥狀患者，對(duì)策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

預(yù)防醫(yī)學(xué)是衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。它與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和組成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的三大支柱。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為主要研究對(duì)象，以環(huán)境一人群-健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想，運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)等理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會(huì)因素對(duì)人群疾病和健康的影響規(guī)律，從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，并在實(shí)踐中不斷完善，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量為目的的學(xué)科。隨著人類對(duì)自身、疾病和環(huán)境的不斷認(rèn)識(shí)，尤其是SARS、禽流感和新冠病毒肺炎的暴發(fā)，人們都意識(shí)到公共衛(wèi)生的重要和我國(guó)公共衛(wèi)生體系的薄弱。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生措施的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)研究對(duì)象

研究對(duì)象是人群而非個(gè)人；以環(huán)境——人群——健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想。

運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)的理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會(huì)因素對(duì)于人群疾病和健康的影響規(guī)律；從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量的目的。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、健康教育學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。

特色課程：流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。

五、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)

具有對(duì)不同環(huán)境條件下存在的有害因素的衛(wèi)生檢測(cè)和監(jiān)督的基本技能；具有一定的健康的心理行為及社會(huì)工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

具有分析影響人群健康的各種因素、疾病發(fā)生和流行規(guī)律、開(kāi)展科學(xué)研究的基本能力；具有制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康的實(shí)施計(jì)劃和開(kāi)展實(shí)施工作的基本能力；具有開(kāi)展調(diào)查研究、制定現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表格及初步分析、研究的能力。

具有對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病和慢性病防治和開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的基本能力；具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決公共衛(wèi)生問(wèn)題及應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的初步能力。

掌握一門外語(yǔ)，具有應(yīng)用語(yǔ)言的能力；具有利用各種信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)收集和研究的能力。

六、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難

預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)社會(huì)和人群, 預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者必須擅長(zhǎng)傾訴溝通, 要能夠適應(yīng)各種環(huán)境, 并與各類人員進(jìn)行交流。當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍缺乏對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng), 學(xué)生在走向工作崗位后, 難以在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境, 并難以將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決

第一、傳染病仍然是當(dāng)前嚴(yán)重威脅人民群眾生命健康的主要疾病，傳染病的防控依賴預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能

第二、我國(guó)非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢(shì)。高血壓、心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患(COPD)等慢病引起的死亡比例不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)能夠治療病人，慢性病防控需要預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。八、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需求，而且相對(duì)人數(shù)要遠(yuǎn)少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以本專業(yè)畢業(yè)生有較多選擇，想繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士，對(duì)預(yù)防學(xué)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究；想?yún)⒓庸ぷ�，也有比較廣的就業(yè)面，可以從事疾病的預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生行政管理、婦幼保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康教育與健康促進(jìn)等方面從事相關(guān)工作。

護(hù)理學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)護(hù)理系始建于1986年，1988年開(kāi)始招收三年制大專生，是新疆最早開(kāi)設(shè)的高等護(hù)理教育專業(yè)，也是西北地區(qū)較早設(shè)立高等護(hù)理教育的院校。1995年，本學(xué)科成為新疆第一個(gè)護(hù)理本科專業(yè)，2003年獲批國(guó)家首批、新疆地區(qū)首個(gè)護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士點(diǎn)。2004年9月開(kāi)始正式招收護(hù)理學(xué)碩士研究生（三年，畢業(yè)授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位）。2010年，護(hù)理學(xué)獲批一級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，并在新疆第一個(gè)開(kāi)始了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

30多年來(lái)，石河子大學(xué)護(hù)理系經(jīng)歷了從�？�、本科到碩士研究生教育的發(fā)展階段，護(hù)理學(xué)專業(yè)緊扣“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)、服務(wù)區(qū)域”的培養(yǎng)目標(biāo)，截止目前為新疆和國(guó)家培養(yǎng)了7000余名高級(jí)護(hù)理應(yīng)用型人才，其中70%服務(wù)在新疆各個(gè)醫(yī)院的護(hù)理崗位。始終以國(guó)家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校的護(hù)理本科畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率始終保持在97%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)、溝通技巧等各方面廣受用人單位的好評(píng)。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

護(hù)理是對(duì)人的具體生存方式和過(guò)程的選擇和干預(yù)。它屬于自然科學(xué)的范疇。護(hù)理學(xué)的任務(wù)是：在堅(jiān)持客觀性原則和發(fā)展性原則的前提下,科學(xué)地研究人類各個(gè)時(shí)期及各種健康和疾病狀態(tài)下的具體生存方式和過(guò)程,在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論指導(dǎo)下,總結(jié)出科學(xué)的護(hù)理理論和方法,從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的提高,為人類的健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)研究對(duì)象。

護(hù)理學(xué)是研究對(duì)人的具體生存方式和過(guò)程的選擇、干預(yù)的方法及其規(guī)律的科學(xué)。

四、護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、成人護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。

特色課程：母嬰護(hù)理課程模塊，老年護(hù)理課程模塊，小學(xué)期集中實(shí)踐、畢業(yè)論文等。

五、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的素質(zhì)包括：

（1）政治立場(chǎng)堅(jiān)定適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要；

（2）德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

（3）比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)及相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；

（4）具有基本的臨床護(hù)理能力，較強(qiáng)的臨床思維能力，初步的教學(xué)、科研及管理能力，并具備終生學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)；

（5）能在醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理臨床、教學(xué)、科研及管理相關(guān)工作。

六、護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難。

護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識(shí)體系。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能是為人的健康服務(wù)的，與人的健康相關(guān)的問(wèn)題，都可以通過(guò)護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

八、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

從事臨床高級(jí)護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等工作。

一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院歷史悠久、特色鮮明、實(shí)力雄厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)“高原學(xué)科”，國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。1977年招收首批本科學(xué)生，2001年招收首批外科學(xué)碩士研究生，2010年招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士，2010年獲批臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，2002年開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾十年的辦學(xué)實(shí)踐，不斷的改革與創(chuàng)新、建設(shè)與發(fā)展，我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已形成了包括本科、碩士研究生、留學(xué)生在內(nèi)的多層次人才教育體系，逐步構(gòu)建了特色鮮明的人才培養(yǎng)體系和運(yùn)行機(jī)制。七十多年來(lái)，本專業(yè)為兵團(tuán)及全國(guó)培養(yǎng)了大批高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，為保障人民健康和穩(wěn)邊固疆發(fā)揮了重要作用。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)除招收普通計(jì)劃生外，2008年開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國(guó)防生；2010年獲批“面向新疆招收農(nóng)村定單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生”改革試點(diǎn)項(xiàng)目；本著“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)每年招收民考漢計(jì)劃學(xué)生，近5年共培養(yǎng)164名民考漢學(xué)生；本著“面向全國(guó)”的辦學(xué)定位，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)疆內(nèi)、疆外生源比例接近1:1。2012年我校獲批教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，2015、2017年分別組建了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班；2016年成為分階段國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試點(diǎn)單位，2016年、2017年兩年持續(xù)參加了全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師分階段考試實(shí)證研究。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的師資隊(duì)伍，學(xué)緣、年齡、職稱、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理。目前，共有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才國(guó)家級(jí)人選1人；突出貢獻(xiàn)中青年專家1人；享受國(guó)務(wù)院特殊津貼34人；兵團(tuán)英才第一層次7人，第二層次5人，第三層次5人；兵團(tuán)突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專家1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人8人；“3152”高層次人才培養(yǎng)支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才1人，學(xué)科帶頭人7人，中青年骨干教師41人。五年內(nèi)引進(jìn)青年教師69人，其中博士10名。擁有省級(jí)科技創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)2個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)。共有45人在各類教學(xué)或?qū)W術(shù)團(tuán)體中任職。學(xué)校和醫(yī)學(xué)院通過(guò)各種政策和計(jì)劃積極支持一線教師赴國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校及對(duì)口支援高校進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)擁有綜合實(shí)力較強(qiáng)的臨床教學(xué)基地群，目前有1所直屬附屬醫(yī)院、3所非直屬附屬醫(yī)院、3所教學(xué)醫(yī)院、9所實(shí)習(xí)醫(yī)院和8個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐基地，擁有國(guó)家和自治區(qū)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地28個(gè)，自治區(qū)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地4個(gè)。有8個(gè)國(guó)家臨床重點(diǎn)�？疲�17個(gè)兵團(tuán)臨床重點(diǎn)�？�，4個(gè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。近5年獲得國(guó)家科技支撐計(jì)劃3項(xiàng)、國(guó)際科技合作項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家科技惠民計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目67項(xiàng)，資助額度6251.9萬(wàn)元，獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)14項(xiàng)、SCI收錄論文87篇、專利31項(xiàng)、出版教材/專著128部。辦學(xué)至今，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)已經(jīng)培養(yǎng)1萬(wàn)余名畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，為兵團(tuán)/新疆乃至全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供了人才支撐，一大批畢業(yè)生在兵團(tuán)/新疆各級(jí)醫(yī)療單位擔(dān)任重要崗位，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和健康事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。用人單位對(duì)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度為95.67/98.51（學(xué)校/第三方調(diào)查）。近五年學(xué)生畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在92%以上，升學(xué)率平均28.97%，就業(yè)率平均80%以上，非民考漢學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過(guò)率達(dá)71.5%。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生獲得全國(guó)大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、分區(qū)賽特等獎(jiǎng)等技能競(jìng)賽獎(jiǎng)5項(xiàng)，在全國(guó)“創(chuàng)青春”第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)青年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中先后榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲得兵團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，大學(xué)一、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲教育部全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校與兵團(tuán)緊密結(jié)合，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果顯著。

二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育計(jì)劃

學(xué)校作為教育部首批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”-五年制試點(diǎn)單位，擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。近年來(lái)，學(xué)校緊抓“健康中國(guó)”建設(shè)戰(zhàn)略機(jī)遇，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，以培養(yǎng)崗位勝任力為抓手，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和醫(yī)學(xué)人才成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育保障體系建設(shè)，著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐技能的顯著提升，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育按照“一個(gè)目標(biāo)、兩種能力、六大課程、四種結(jié)合、三段考核”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，以臨床醫(yī)生的崗位勝任力為導(dǎo)向，以《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為根本，緊緊圍繞臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“臨床人文勝任力、臨床技能勝任力”兩種能力，將“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、教學(xué)競(jìng)賽”進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)六大課程群進(jìn)行優(yōu)化組合，通過(guò)“理論與實(shí)踐結(jié)合、模擬與臨床結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與兵團(tuán)結(jié)合”四個(gè)結(jié)合的方式進(jìn)行教育教學(xué)，建立了集“職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力、科研能力”于一體的培養(yǎng)體系，最后以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程綜合考試、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程綜合考試和畢業(yè)綜合考試”三段綜合考試和國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.1 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育模式2.1.1 突出“臨床人文勝任力”，構(gòu)建兵團(tuán)精神融入人文教育模式

以培養(yǎng)未來(lái)“良醫(yī)”為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，傳承紅色基因、堅(jiān)持兵團(tuán)精神育人，依托綜合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，借助對(duì)口支援高校的人文教育力量，整合醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院人文教育資源，建立了“全學(xué)程、多維度、廣覆蓋”的醫(yī)學(xué)人文教育體系（見(jiàn)圖1-1）。全學(xué)程：醫(yī)學(xué)人文教育貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生“入學(xué)——在校學(xué)習(xí)——見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)——畢業(yè)”整個(gè)過(guò)程，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，逐級(jí)深化。多維度：醫(yī)學(xué)人文教育體現(xiàn)第一課堂、第二課堂并重，課內(nèi)教育與課外教育銜接，基礎(chǔ)與臨床聯(lián)動(dòng)，本校與對(duì)口支援高校協(xié)同。廣覆蓋：通過(guò)醫(yī)學(xué)人文核心課程的理論教學(xué)，基礎(chǔ)與專業(yè)課中的人文滲透，以及醫(yī)學(xué)人文講堂、校園第二課堂與校外人文教育社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到對(duì)臨床專業(yè)學(xué)生的全覆蓋。

圖1-1 醫(yī)學(xué)人文教育體系示意圖

2.1.2 突出“臨床技能勝任力”，構(gòu)建以臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式

以培養(yǎng)扎實(shí)臨床技能為導(dǎo)向，以臨床醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，基于國(guó)家醫(yī)學(xué)教育與考核標(biāo)準(zhǔn)，以“國(guó)家臨床醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核”“高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽”的形式與內(nèi)容為依據(jù)，逐漸從課程體系、教學(xué)模式、考核體系、技能競(jìng)賽開(kāi)展“四位一體”的臨床實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐，形成了貫穿五年醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程，包含臨床三基（基本知識(shí)、基本理論、基本技能），集“實(shí)踐課程教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐技能考核、實(shí)踐技能競(jìng)賽”為一體的教、學(xué)、考、賽，“全方位、系統(tǒng)化”臨床實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1-2），進(jìn)一步提高了教師和學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)的重視度，提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐技能水平，增強(qiáng)了教師的臨床實(shí)踐技能教學(xué)能力，推進(jìn)了臨床技能實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。

圖1-2 臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)體系示意圖

2.2 課程計(jì)劃設(shè)置模式與要求

學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程模式仍以學(xué)科為中心的模式為主。2015 年開(kāi)始在臨床醫(yī)學(xué)（教學(xué)改革試點(diǎn)班）嘗試以器官系統(tǒng)為中心的整合課程模式，初步形成“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合課程”，2017年繼續(xù)優(yōu)化整合課程體系。

2.2.1 課程計(jì)劃設(shè)置模式

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃由必修課程和選修課程兩部分組成。

必修課共設(shè)置3個(gè)課程平臺(tái)含6個(gè)課程群。三個(gè)課程平臺(tái)：通識(shí)教育必修課程、專業(yè)教育必修課程和集中實(shí)踐課程。6個(gè)課程群：自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1-3），選修課按專業(yè)選修課和通識(shí)選修課設(shè)置（見(jiàn)圖1-4）。

圖1-3 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)必修課程組成示意圖

圖1-4 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課程組成示意圖

2.2.2 課程計(jì)劃的實(shí)施

2013年以來(lái)，醫(yī)學(xué)院課程計(jì)劃的實(shí)施是在傳統(tǒng)“三段式”（基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)）醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)增設(shè)人文素質(zhì)教育課程、早期接觸臨床課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程、基礎(chǔ)整合課程（在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班實(shí)施）、臨床案例網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等課程，打破了“三段式”基礎(chǔ)課程、臨床課程以及實(shí)習(xí)相互割裂的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，使三個(gè)階段融合、滲透和貫通于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成了適應(yīng)我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的“相互融合、交叉貫穿”課程模式（見(jiàn)圖1-5）。

圖1-5 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程計(jì)劃實(shí)施示意圖

三、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)，以教育部、衛(wèi)生部 2008 年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織有關(guān)利益方共同參與，制定不同類型的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案并適時(shí)進(jìn)行修訂。在培養(yǎng)方案的制定、修訂過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組會(huì)議、專家座談會(huì)、教師座談會(huì)、專家論證會(huì)等形式，廣泛征求意見(jiàn)建議，多層次反復(fù)研討，使之更符合醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其全科醫(yī)學(xué)方向、教學(xué)改革試點(diǎn)班的培養(yǎng)方案中，均明確了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校全面貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部2008年頒發(fā)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，明確了職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力三方面的具體培養(yǎng)要求，作為教育教學(xué)實(shí)施、改革和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，制定了教師教學(xué)評(píng)價(jià)（含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)）的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院建設(shè)等教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、考試管理等方面的相關(guān)規(guī)章制度，并認(rèn)真執(zhí)行，以保障培養(yǎng)目標(biāo)和要求的實(shí)現(xiàn)。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求：

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識(shí)和能力。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)方面的基本知識(shí)與基本理論，接受臨床技能、溝通技巧等方面的基本訓(xùn)練，掌握初步的醫(yī)療、健康宣教、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下的素質(zhì)、知識(shí)和能力。3.1 職業(yè)素質(zhì)要求

樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。具備良好的思想品德和醫(yī)德修養(yǎng)，珍視生命，關(guān)愛(ài)病人，具有人道主義精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心。樹(shù)立正確的醫(yī)學(xué)倫理觀念，尊重個(gè)人信仰。樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)超出自己業(yè)務(wù)能力而不能有效安全處理的醫(yī)療活動(dòng)，主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神。樹(shù)立依法行醫(yī)的觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，充分認(rèn)識(shí)到不斷自我完善和接受繼續(xù)教育的重要性。3.2 知識(shí)要求具備自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與行為科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段人體的正常結(jié)構(gòu)、功能和心理狀態(tài)。掌握各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。掌握常見(jiàn)急癥的診斷、急救處理原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和常見(jiàn)傳染病的防治原則。掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。掌握祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)，了解中醫(yī)的辨證論治療原則。掌握醫(yī)療行業(yè)的基本法律法規(guī)，明確自己的業(yè)務(wù)能力與權(quán)限重視患者安全。3.3 能力要求

具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和規(guī)范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。

具有系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查及精神檢查的能力。

具有較好的臨床思維能力，能夠依據(jù)病史和體格檢查中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病形成初步判斷，并進(jìn)行鑒別診斷，提出安全、有效、經(jīng)濟(jì)的治療方案。

具有安全實(shí)施各種常見(jiàn)的臨床基本操作的能力。

具有常見(jiàn)急癥的診斷、急救及處理能力。

具有獲取、甄別、理解并應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)文獻(xiàn)中證據(jù)的能力。

具有與同仁、病人及其家屬進(jìn)行有效交流、調(diào)動(dòng)其合作的能力，能夠了解患者的意見(jiàn)、偏好，充分溝通后共同制定診療計(jì)劃。

具有應(yīng)用醫(yī)學(xué)等科學(xué)知識(shí)處理個(gè)體、群體和衛(wèi)生系統(tǒng)問(wèn)題的能力，能夠?qū)Σ∪撕凸�眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育和健康指導(dǎo)。

具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

具有提出科學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用常用的科學(xué)方法進(jìn)行探討的能力。

具有在臨床數(shù)據(jù)系統(tǒng)中有效的檢索、解讀和記錄信息的能力。

四、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、研究能力，能從事于臨床醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，它致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作的醫(yī)學(xué)專門人才。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、臨床人文勝任力和臨床技能勝任力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事臨床醫(yī)療、預(yù)防和衛(wèi)生服務(wù)工作，在醫(yī)學(xué)教育和科研等部門從事醫(yī)學(xué)教育研究等方面工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)2002年開(kāi)辦了口腔高職專業(yè)教育（八屆），2006年新增口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)面向全國(guó)招生至今，2017年口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)獲批招生。堅(jiān)持以本科教育為主，穩(wěn)步發(fā)展研究生教育、積極推進(jìn)留學(xué)生教育:服務(wù)面向定位:立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)。目前在校本科生350余名、研究生21名，畢業(yè)生口腔高職700余名和口腔本科590余名。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理，現(xiàn)有專任教師55人，高級(jí)職稱占比30%；45歲以下專任教師占62%；具有博士學(xué)位教師占12%；外校畢業(yè)占比為24%。截止2019年4月，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼1人；兵團(tuán)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人；大學(xué)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，大學(xué)級(jí)教學(xué)名師1人、教學(xué)能手2人、“3152”骨干教師3人。6人赴內(nèi)地高校進(jìn)修，2名教師赴中國(guó)臺(tái)灣中山醫(yī)學(xué)大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，海外學(xué)歷培養(yǎng)1人，高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)法研修2人（6個(gè)月），海外科研進(jìn)修1人（1-2年）。近5年團(tuán)隊(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇，發(fā)表SCI文章15余篇、出版專業(yè)書(shū)籍和教材7部，兵團(tuán)科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)自治區(qū)級(jí)1項(xiàng)、石河子大學(xué)3項(xiàng)。主持和參與在研國(guó)家自然科學(xué)基金、石河子大學(xué)、石河子地區(qū)項(xiàng)目等10余項(xiàng)。各級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)60項(xiàng)，其中參加教學(xué)大賽和信息化項(xiàng)目大賽獲獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)家級(jí)11項(xiàng)、省級(jí)3項(xiàng)、大學(xué)級(jí)21項(xiàng)，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外技能比賽均能獲得好成績(jī)。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室共計(jì)19間，其中多媒體教室8間、口腔PBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)室1間、口腔修復(fù)技能實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技工石膏模型室1間、口腔仿真頭模實(shí)訓(xùn)室1間、口腔技能評(píng)價(jià)考核實(shí)驗(yàn)室2間、口腔臨床前技能實(shí)訓(xùn)室4間、口腔臨床虛擬操作技能實(shí)驗(yàn)室1間，總計(jì)面積約1490m²。校內(nèi)口腔臨床實(shí)踐基地第一附屬醫(yī)院口腔科現(xiàn)有口腔綜合治療椅52臺(tái)，編制床位20張，年接診口腔患者5萬(wàn)人次；是國(guó)家級(jí)口腔全科住院醫(yī)師及規(guī)范化培訓(xùn)基地，是省級(jí)口腔頜面外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)�？谱≡横t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，是兵團(tuán)重點(diǎn)專科和兵團(tuán)口腔質(zhì)控中心，是新疆國(guó)家級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試中心。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，臨床教師兼任班主任和本科生導(dǎo)師，基層教學(xué)組織能力提升特色鮮明，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位勝任能力的提高，是大學(xué)級(jí)特色專業(yè)。始終以國(guó)家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，歷屆畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，碩士升學(xué)率平均30%，就業(yè)率90%以上，國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師一次性通過(guò)率達(dá)85%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)等各方面廣受用人單位的好評(píng)。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

口腔醫(yī)學(xué)是以研究口腔器官（牙、牙槽骨、唇、頰、舌、咽等）、面部軟組織、頜面顱骨（上頜骨、下頜骨、顴骨等）、顳下頜關(guān)節(jié)、涎腺以及頸部正常組織結(jié)構(gòu)的發(fā)生發(fā)育，又對(duì)其在先天或后天致病因素影響下發(fā)生的口腔疾病預(yù)防和治療為主要內(nèi)容的學(xué)科。而口腔疾病是老少皆有的多發(fā)性、特發(fā)病，具有發(fā)病率高、涉及人群多，貫穿人生所有年齡段，嚴(yán)重影響人的身體健康和生活工作�？谇患膊〉脑\治技術(shù)性高、操作復(fù)雜，故口腔專業(yè)醫(yī)師需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。為適應(yīng)提高廣大群眾的健康水平，面對(duì)疾病治療的高生存率和高生活質(zhì)量的要求，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)口腔醫(yī)師培養(yǎng)的需求在增加�？谇会t(yī)學(xué)本科教育是整個(gè)口腔醫(yī)學(xué)教育體系中的第一階段，其根本任務(wù)是為口腔衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級(jí)口腔醫(yī)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類口腔衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)，使其具備將來(lái)勝任口腔臨床工作的專業(yè)能力，繼續(xù)口腔醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實(shí)踐的自覺(jué)再提高能力。

三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究對(duì)象

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，以及口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健。

四、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔粘膜病學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)。

特色課程：口腔醫(yī)學(xué)概論、認(rèn)知牙體器官。

五、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

政治立場(chǎng)堅(jiān)定，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具備初步口腔臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)現(xiàn)代人文和醫(yī)療環(huán)境變化，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和預(yù)防工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專門人才。

（一）思想道德與職業(yè)素質(zhì)

1.樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，忠于人民，愿為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。2.關(guān)愛(ài)患者，將預(yù)防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責(zé)任，將提供臨終關(guān)懷作為自己的道德責(zé)任，將維護(hù)民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。3.具有與患者及其家屬進(jìn)行交流、溝通的意識(shí)，使他們充分參與和配合治療計(jì)劃。4.在職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持原則，樹(shù)立成本效益觀念，使促進(jìn)健康、防治疾病的工作成本低、效果好，發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益。5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

6.尊重每一個(gè)人，尊重個(gè)人信仰，理解其人文背景及文化價(jià)值

7.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問(wèn)題，應(yīng)主動(dòng)尋求其他醫(yī)師的幫助。8.具有創(chuàng)新意識(shí)，為新知識(shí)的產(chǎn)生、新技能的發(fā)現(xiàn)作出貢獻(xiàn)。9.尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，有團(tuán)隊(duì)合作精神。10.樹(shù)立依法行醫(yī)的法律觀念，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)患者和自身的權(quán)益。11.在應(yīng)用各種可能的技術(shù)去追求準(zhǔn)確的診斷或改變疾病的進(jìn)程時(shí)，應(yīng)考慮到患者及其家屬的利益。12.具有分析批判精神，具有科學(xué)態(tài)度。（二）知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)1.掌握與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。2.能夠概述生命各階段的人體正常結(jié)構(gòu)和功能，正常的心理狀態(tài)；在此基礎(chǔ)上，能夠說(shuō)明生命各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因，認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對(duì)疾病形成與發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性；能夠說(shuō)明生命各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷及防治基本原則；能夠說(shuō)明基本的藥理知識(shí)及主要的口腔常用藥物的臨床合理用藥原則；能夠了解健康教育、疾病預(yù)防和篩查的基本原則；能夠說(shuō)明臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)研究中的重要作用；能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、辨證施治原則及其在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用；能夠說(shuō)明傳染病的發(fā)生、發(fā)展及傳播的基本規(guī)律，了解常見(jiàn)傳染病的防治原則。3.能夠概述口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和口腔頜面部疾病發(fā)生的基本知識(shí)。

4.能夠概述口腔臨床醫(yī)學(xué)的各種理論、口腔常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制，了解其診治原則，包括牙體牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、兒童口腔疾病、牙列缺失與缺損、牙頜面畸形、腫瘤、外傷、感染及顱頜面發(fā)育異常等。（三）醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.培養(yǎng)全面、系統(tǒng)、正確地采集全身病史的能力。

2.培養(yǎng)系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查和專科檢查的能力，規(guī)范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。

3.培養(yǎng)較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)原理進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，完善診治方法。4.培養(yǎng)內(nèi)科、外科、兒科等常見(jiàn)病、多發(fā)病的一般診斷能力；一般急癥的診斷、簡(jiǎn)單處理能力；臨床常見(jiàn)疾病的輔助檢查方法和主要結(jié)果判斷能力。5.培養(yǎng)具有與患者及其家屬進(jìn)行有效交流的能力和與醫(yī)生、護(hù)土及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流溝通的能力。6.結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書(shū)館和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息，能用一門外語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。7.能夠?qū)�患者和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)的宣傳教育。

8.具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。（四）口腔醫(yī)學(xué)技能目標(biāo)素質(zhì)1.口腔專業(yè)應(yīng)具備的基本技能(1)病歷書(shū)寫(xiě)與分析包括問(wèn)診、病史采集、正確選擇輔助檢查方法和診斷、鑒別診斷與治療原則等。(2)基本操作技能包括無(wú)菌操作、齲洞充填術(shù)或開(kāi)髓術(shù)、潔治術(shù)、傳導(dǎo)麻醉和牙列印模制取等。(3)輔助檢查結(jié)果判讀牙髓活力測(cè)定結(jié)果、X線片和檢驗(yàn)結(jié)果閱讀等。

2.口腔專業(yè)技能和臨床思辨能力

(1)常見(jiàn)病癥的診斷、鑒別診斷及治療原則包括齲病、牙髓病、根尖周病、牙周炎、常見(jiàn)口腔黏膜病、牙外傷、智牙冠周炎、下頜骨骨髓炎及牙列缺損、缺失等。(2)其他包括拔牙適應(yīng)癥和禁忌癥、乳牙替換的年齡和順序、“牙痛”的鑒別診斷等。

六、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識(shí)體系。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防，以及口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健等職業(yè)崗位勝任能力，需要通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

八、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

近三年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)率和學(xué)位授予率持續(xù)在95%以上，本科生就業(yè)率在80%以上�？谇豢漆t(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，可在大醫(yī)院口腔科或私人口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔健康醫(yī)療技術(shù)服務(wù)工作，美容機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的面部整容、美容工作，從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)工作。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士升學(xué)率平均30%，當(dāng)前北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院、武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、蘭州大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、西安交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院等均有我校升學(xué)學(xué)子。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)概況

預(yù)防醫(yī)學(xué)是以“環(huán)境-人群-健康”為模式，以人群為研究對(duì)象，以預(yù)防為主要思想指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法研究環(huán)境對(duì)健康影響的規(guī)律，制定預(yù)防人類疾病發(fā)生的措施，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)健康，預(yù)防傷殘和夭折為目的的一門科學(xué)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)包括：工作對(duì)象包括個(gè)體和群體，工作重點(diǎn)是健康和無(wú)癥狀患者，對(duì)策與措施更具積極預(yù)防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結(jié)合，研究重點(diǎn)是環(huán)境與人群健康之間的關(guān)系。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

預(yù)防醫(yī)學(xué)是衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分。它與臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和組成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的三大支柱。預(yù)防醫(yī)學(xué)是以人群為主要研究對(duì)象，以環(huán)境一人群-健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想，運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)等理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會(huì)因素對(duì)人群疾病和健康的影響規(guī)律，從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，并在實(shí)踐中不斷完善，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量為目的的學(xué)科。隨著人類對(duì)自身、疾病和環(huán)境的不斷認(rèn)識(shí)，尤其是SARS、禽流感和新冠病毒肺炎的暴發(fā)，人們都意識(shí)到公共衛(wèi)生的重要和我國(guó)公共衛(wèi)生體系的薄弱。而預(yù)防醫(yī)學(xué)是公共衛(wèi)生措施的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)研究對(duì)象

研究對(duì)象是人群而非個(gè)人；以環(huán)境——人群——健康為模式，以預(yù)防為主的觀念為主導(dǎo)思想。

運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)的理論和方法，探討疾病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的特點(diǎn)，以及自然因素和社會(huì)因素對(duì)于人群疾病和健康的影響規(guī)律；從而制定群體防治策略和公共衛(wèi)生措施，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量的目的。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、健康教育學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)。

特色課程：流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)。

五、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)

具有對(duì)不同環(huán)境條件下存在的有害因素的衛(wèi)生檢測(cè)和監(jiān)督的基本技能；具有一定的健康的心理行為及社會(huì)工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

具有分析影響人群健康的各種因素、疾病發(fā)生和流行規(guī)律、開(kāi)展科學(xué)研究的基本能力；具有制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康的實(shí)施計(jì)劃和開(kāi)展實(shí)施工作的基本能力；具有開(kāi)展調(diào)查研究、制定現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表格及初步分析、研究的能力。

具有對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病和慢性病防治和開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的基本能力；具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決公共衛(wèi)生問(wèn)題及應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的初步能力。

掌握一門外語(yǔ)，具有應(yīng)用語(yǔ)言的能力；具有利用各種信息資源和信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)收集和研究的能力。

六、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難

預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè)社會(huì)和人群, 預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者必須擅長(zhǎng)傾訴溝通, 要能夠適應(yīng)各種環(huán)境, 并與各類人員進(jìn)行交流。當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍缺乏對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng), 學(xué)生在走向工作崗位后, 難以在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境, 并難以將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決

第一、傳染病仍然是當(dāng)前嚴(yán)重威脅人民群眾生命健康的主要疾病，傳染病的防控依賴預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能

第二、我國(guó)非傳染性慢性病的危害將呈持續(xù)上升的趨勢(shì)。高血壓、心腦血管疾病、腫瘤、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患(COPD)等慢病引起的死亡比例不斷增加，臨床醫(yī)學(xué)能夠治療病人，慢性病防控需要預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。八、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

畢業(yè)后授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需求，而且相對(duì)人數(shù)要遠(yuǎn)少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，所以本專業(yè)畢業(yè)生有較多選擇，想繼續(xù)深造，可以讀碩士、博士，對(duì)預(yù)防學(xué)中的某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究；想?yún)⒓庸ぷ�，也有比較廣的就業(yè)面，可以從事疾病的預(yù)防與控制、公共衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生行政管理、婦幼保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、健康教育與健康促進(jìn)等方面從事相關(guān)工作。

護(hù)理學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

一、護(hù)理學(xué)專業(yè)概況

石河子大學(xué)護(hù)理系始建于1986年，1988年開(kāi)始招收三年制大專生，是新疆最早開(kāi)設(shè)的高等護(hù)理教育專業(yè)，也是西北地區(qū)較早設(shè)立高等護(hù)理教育的院校。1995年，本學(xué)科成為新疆第一個(gè)護(hù)理本科專業(yè)，2003年獲批國(guó)家首批、新疆地區(qū)首個(gè)護(hù)理學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士點(diǎn)。2004年9月開(kāi)始正式招收護(hù)理學(xué)碩士研究生（三年，畢業(yè)授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位）。2010年，護(hù)理學(xué)獲批一級(jí)學(xué)科專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)，并在新疆第一個(gè)開(kāi)始了護(hù)理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

30多年來(lái)，石河子大學(xué)護(hù)理系經(jīng)歷了從�？�、本科到碩士研究生教育的發(fā)展階段，護(hù)理學(xué)專業(yè)緊扣“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)、服務(wù)區(qū)域”的培養(yǎng)目標(biāo)，截止目前為新疆和國(guó)家培養(yǎng)了7000余名高級(jí)護(hù)理應(yīng)用型人才，其中70%服務(wù)在新疆各個(gè)醫(yī)院的護(hù)理崗位。始終以國(guó)家本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，我校的護(hù)理本科畢業(yè)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率始終保持在97%以上，畢業(yè)生的核心執(zhí)業(yè)能力、人文素質(zhì)、溝通技巧等各方面廣受用人單位的好評(píng)。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)內(nèi)涵

護(hù)理是對(duì)人的具體生存方式和過(guò)程的選擇和干預(yù)。它屬于自然科學(xué)的范疇。護(hù)理學(xué)的任務(wù)是：在堅(jiān)持客觀性原則和發(fā)展性原則的前提下,科學(xué)地研究人類各個(gè)時(shí)期及各種健康和疾病狀態(tài)下的具體生存方式和過(guò)程,在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論指導(dǎo)下,總結(jié)出科學(xué)的護(hù)理理論和方法,從而促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的提高,為人類的健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)研究對(duì)象。

護(hù)理學(xué)是研究對(duì)人的具體生存方式和過(guò)程的選擇、干預(yù)的方法及其規(guī)律的科學(xué)。

四、護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科核心課程、特色課程。

本科核心課程：系統(tǒng)解剖學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、病原生物學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、成人護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，兒科護(hù)理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。

特色課程：母嬰護(hù)理課程模塊，老年護(hù)理課程模塊，小學(xué)期集中實(shí)踐、畢業(yè)論文等。

五、護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么能力素質(zhì)。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備的素質(zhì)包括：

（1）政治立場(chǎng)堅(jiān)定適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要；

（2）德、智、體、美、勞全面發(fā)展；

（3）比較系統(tǒng)地掌握護(hù)理學(xué)及相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；

（4）具有基本的臨床護(hù)理能力，較強(qiáng)的臨床思維能力，初步的教學(xué)、科研及管理能力，并具備終生學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)；

（5）能在醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理臨床、教學(xué)、科研及管理相關(guān)工作。

六、護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難。

護(hù)理專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，并且能舉一反三、融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到不能很好的將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的情況，需要勤思考、多練習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，形成知識(shí)體系。

七、社會(huì)生活中有哪些問(wèn)題，需要通過(guò)護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能是為人的健康服務(wù)的，與人的健康相關(guān)的問(wèn)題，都可以通過(guò)護(hù)理學(xué)專業(yè)的知識(shí)和方法來(lái)解決。

八、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)去向

從事臨床高級(jí)護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等工作。

編輯：汪彩霞

監(jiān)制: 張 明

主審：張 偉 張繼珍

石河子大學(xué)招生

掃碼關(guān)注最新動(dòng)態(tài)