在城市 | 本期#人物#曾國賢：我跟學(xué)生，真的是亦師亦友

我跟學(xué)生，真的是亦師亦友

一記2020-2021學(xué)年度優(yōu)秀教師曾國賢

曾國賢，男，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)教師。研究領(lǐng)域是流通現(xiàn)象與職業(yè)教育。先后獲得“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀導(dǎo)師”，“優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師”等榮譽(yù)稱號。

他，堅持自己的育人理念、堅守著師德師風(fēng)的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，一直朝著優(yōu)秀育人工作者的目標(biāo)不斷奮斗。連續(xù)五年，在班導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、院長助理在不同的崗位上，堅持創(chuàng)新教學(xué)，堅守以學(xué)生為中心的理念，保持與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，培育了一批高素養(yǎng)優(yōu)秀人才。

不按套路出牌的“怪”老師

歸國后的第二年，曾國賢從日企走到了高等職業(yè)教育，走進(jìn)了四川城市職業(yè)學(xué)院，成為了一名教師。

這些年，每一屆的市場營銷學(xué)生都知道在這個專業(yè)有個“怪”老師。他說，由于他長期接受國外的教育方式，做人做事的方式不適用于“中國式”處事原則，導(dǎo)致同事與學(xué)生覺得他有一點(diǎn)“怪”。

不過，他能夠取其精華去其糟粕，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣授予學(xué)生。也正是這一點(diǎn)“怪”，使學(xué)生能在課堂上逐漸形成質(zhì)疑教學(xué)的思維，這也是最關(guān)鍵的將應(yīng)試思維轉(zhuǎn)化為的問題思維的時機(jī)。

教學(xué)上，他認(rèn)真教授專業(yè)知識，拓展課外知識并使學(xué)生付諸實踐進(jìn)行驗證，養(yǎng)成反復(fù)確認(rèn)的習(xí)慣。除了這些以外，還潛移默化的灌輸職業(yè)素養(yǎng)。在課堂、實訓(xùn)室授課時，他總會是最后一個離開教室。課程結(jié)束時，總會提醒學(xué)生將垃圾帶走，將椅子放回原位，放進(jìn)桌底。不少學(xué)生都認(rèn)為，這些是后勤做的事，但他說：“力所能及而不為之枉為學(xué)子，以后你就知道這些細(xì)節(jié)在職場的作用了”。

教學(xué)外，他教會學(xué)生如何識人、知人、教會學(xué)生做人做事的準(zhǔn)則。無論在課堂還是導(dǎo)師談話中，對不起、麻煩了、謝謝等的詞語都是他的口頭禪，他用自己的行為與言辭教會學(xué)生尊重。這個怪老師除了關(guān)注學(xué)生成績外，更加注重為人處事的能力，以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為此投入了不少的心血。

以永遠(yuǎn)年輕的心態(tài)與學(xué)生打成一片

在日企的工作經(jīng)歷中，使他形成了一套做人做事的體系，也正是因為如此，使他極具創(chuàng)新能力，具有與時俱進(jìn)的思想。為了思想不滑坡，常常與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想狀態(tài)而更新教學(xué)方式。

在學(xué)生的心里，很多時候，他都扮演著一個“諍友”的角色。在生活中，學(xué)生們的許多煩惱都愿意找他傾訴，他也愿意將自己的建議說出來，搭建了一個良好的信任關(guān)系。他經(jīng)常組織學(xué)生一起外出實踐，到企業(yè)進(jìn)行參觀認(rèn)知。他經(jīng)常說，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！�

在學(xué)校的日子里總是與學(xué)生一起在操場上揮灑汗水，打羽毛球、籃球，既保持了強(qiáng)健的體魄，更加深了與同學(xué)們的關(guān)系。

在激烈的競賽中，即是隊友也是朋友，在競賽一籌莫展時能夠并肩作戰(zhàn)，也能在疲憊時關(guān)心比賽的同學(xué)們，直到夜深甚至通宵達(dá)旦，整個過程他都會陪伴參賽學(xué)生的身邊。記得那次校友杯比賽中取得一等獎兩項、二等獎兩項、三等獎六項、創(chuàng)意獎一項、優(yōu)秀組織獎一項的成績。復(fù)賽是周末舉行，他專門留下來陪著學(xué)生共同奮斗。長達(dá)兩個月的比賽指導(dǎo)，都會根據(jù)實際提出相關(guān)建議。

時間一長，大多數(shù)的學(xué)生都了解他。他也對班級的大部分同學(xué)都有了更加深入的了解，針對不同的學(xué)生因材施教。在這樣與學(xué)生相處的過程中，練就了一套觀察以及與學(xué)生相處的方法，這也是為什么學(xué)生能夠信任他的原因，同時也是為后面更好的引導(dǎo)學(xué)生以及進(jìn)行創(chuàng)新教育打下了扎實的基礎(chǔ)。

以“問題”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

“以問題為導(dǎo)向使學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)問題、確認(rèn)問題、解決問題的思維�！彪m然曾國賢經(jīng)常把這句話掛在嘴邊，但是學(xué)生一直存在找不到問題的窘境。他鼓勵學(xué)生多問幾個為什么：為什么要做、怎樣做、這樣做的優(yōu)劣是什么、為什么要這種方法做、這樣做能達(dá)到的什么效果、為什么能達(dá)到這樣的效果等等系列的為什么。他在課堂上，會讓學(xué)生在老師講完某個知識點(diǎn)的時候，將知識帶入到自己的方案去，去設(shè)想和假設(shè)自己如果去做的話，會產(chǎn)生哪些問題，如果有問題應(yīng)該怎么去解決。

曾國賢就是這樣一直是循序漸進(jìn)的去教導(dǎo)學(xué)生，形成思考問題的邏輯思維。他常說，“營銷專業(yè)的學(xué)生在大一時期要敢說敢問，大二能說敢說，大三會問會說�！�

大一時期，同學(xué)們都不敢去問老師問題，有不懂的悶在心里。他鼓勵學(xué)生去問問題：“先把面子放下，才能拾起面子，不要怕丟人，其他人甚至本科生、研究也有疑問，也可能有不會。”“只有產(chǎn)生疑問的課堂，才是學(xué)習(xí)的課堂，才是真正的課堂；沒有疑問怎么可能學(xué)習(xí)到技能，將理論應(yīng)用到實踐呢？”

大二時期，曾國賢對學(xué)生講到，現(xiàn)在不僅要敢問問題，并且要學(xué)會如何有技巧地問問題，要學(xué)會從不一樣的角度去思考問題。他在鼓勵學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)時，也強(qiáng)調(diào)話術(shù)的邏輯思維，先說整體是怎么樣，然后再分點(diǎn)論述，最后在總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的過程中，他不僅只是在課堂上，方案/策劃的攥寫上以及匯報時，話術(shù)上強(qiáng)調(diào)“問題”導(dǎo)向思維，而且他在生活的小事中也對學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個觀點(diǎn)，為什么要做這件事，用哪些方式可以做成這個事，哪個的效果最好，為什么它的效果是最好的。

言傳身教，以身作則，潛心育人

“三人行必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹�其不善者而改其”“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“授人以魚不如授人以漁”，曾國賢說，以上三句話是他從事教育工作的行為準(zhǔn)則。

自從事教育工作以來，他一直堅持言傳身教、潛心育人的教學(xué)理念。同時，他也深知要想讓學(xué)生信服自己，首先自己要以身作則，潛移默化的去影響學(xué)生。

在課堂上，曾國賢會隨身帶一個筆記本與電腦，當(dāng)看到有問題不懂的時候，將問題記錄下來，等到課結(jié)束就會去解決這些在寫在本子上的問題。于是，他也會讓學(xué)生帶一本大筆記本和小筆記本，大筆記本是記老師在課堂上講的知識，小本子是來記其他事所用。

在營銷情境模擬的課堂上，他讓張雨同學(xué)結(jié)合在省賽以及培訓(xùn)的成果，站上講臺對學(xué)生們進(jìn)行沙盤教學(xué)和步驟講解。曾國賢是老師，但他會認(rèn)真聽講做筆記，問問題，面對與他不同的打法，他會選擇去進(jìn)行記錄并且去選擇實施。以此來證明這個打法適不適合，當(dāng)他實施一次過后，他會把實施過程中的問題寫下來去詢問張雨。最后，他用自己的學(xué)習(xí)方式告訴學(xué)生們，如何提問、如何學(xué)習(xí)、如何實踐。

在生活中，他一直強(qiáng)調(diào)要去對自己所做的事情進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)的目的是不讓這件事情爛尾，保證最終的成效。一個人能做好生活的每一件小事，就是一位很厲害的人了。

堅持從小事做起，堅持自己的初衷，堅定自己的育人理念，堅守自身的師德師風(fēng)與行為守則。亦師亦友的關(guān)系基于信任與羈絆，育人之事無大小之分，均需付出真愛。曾國賢的理想是什么，為什么來到教育事業(yè)，他說他的學(xué)生都知道。桃李滿天下，需要建立在更多的師生羈絆，這些羈絆更是亦師亦友的羈絆。

END

編輯：陳欣 責(zé)編：微辣 審核：胖子

來源：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

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