教學成果系列報道之五| 基于OBE理念的《人際溝通與交往》新形態(tài)一體化教材改革與實踐

教學成果系列報道

為著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學院教育教學水平的進一步提升，按照《四川省教育廳關(guān)于做好2021年四川省職業(yè)教育教學成果獎勵工作的通知》（川教函〔2021〕301號）要求，結(jié)合學院院級教學成果獎評審結(jié)果，學院推薦9項教學成果申報2021年四川省職業(yè)教育教學成果獎。

這些教學成果是申報單位銳意深化教育教學改革的智慧結(jié)晶，值得借鑒。近期，我們將對此進行系列報道，展現(xiàn)一線教學育人的探索和追求，希望全院各二級單位進一步加強教學研究工作，不斷提升學院教學質(zhì)量和水平。

基于OBE理念的《人際溝通與交往》新形態(tài)一體化教材改革與實踐

主要完成人：

李燕、王靜、夏宇、張雪慶、閔捷、

陳菲菲、吳靜、謝琳娜、王菠、鄔君芳、

周良燕、黃蕾、任冬梅、廖林梅、黃丹

《人際溝通與交往》新形態(tài)一體化教材是以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，基于OBE理念（成果導向教育），以臨床護理工作流程與護理服務(wù)過程為導向，以護理專業(yè)學生實現(xiàn)臨床護患、醫(yī)護之間良好溝通等為成果目標，構(gòu)建項目式課程體系，設(shè)計教學評價標準；突破傳統(tǒng)教學以理論知識灌輸為主的被動式學習，突出以學生為主體，體現(xiàn)出產(chǎn)效能，讓學生主動參與課程學習并實踐；同時以紙質(zhì)教材為載體，融合在線課程平臺、智能學習移動終端、資源二維碼等手段立體呈現(xiàn)多種類型的資源，為師生提供一個全方位、多樣化的教學環(huán)境，增強教材的現(xiàn)實性、時代性和信息化教學服務(wù)能力，是具有職業(yè)教育特色的新形態(tài)一體化教材。本成果受到學校、醫(yī)院、社會學習者的廣泛好評，獲評十二五、十三五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是國家職業(yè)教育護理專業(yè)教學資源庫配套教材，于2021年獲評首屆全國建設(shè)教材二等獎。

一

成果簡介

編寫理念堅持“立德樹人”，

價值引領(lǐng)助力“三教改革”

教材以培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬，專業(yè)技能嫻熟，職業(yè)素養(yǎng)高尚的高素質(zhì)護理人才為出發(fā)點，堅持"貼近學生、社會、崗位"的基本原則。根據(jù)護理工作崗位任務(wù)進行遞進式模塊化內(nèi)容設(shè)計，紙質(zhì)教材與豐富的數(shù)字化資源，有力擴展了教學手段和范圍，是推動“三教”改革的重要媒介。

校企合作組建編寫團隊，

構(gòu)建立體教材體系框架

由全國高職護理專業(yè)教學資源庫建設(shè)院校牽頭，聯(lián)合全國多所高職高專院校及醫(yī)院經(jīng)驗豐富的臨床和教學一線專家組成編寫團隊。將護理專業(yè)教學標準、行業(yè)標準引入教材，將課程教學大綱和護士執(zhí)業(yè)考試大綱融入教材，突破傳統(tǒng)編寫體例，以成果為導向，以項目為驅(qū)動，以案例為引導，立足高職“教、學、做”一體化的教學特色進行立體化教材設(shè)計。

教材定位符合職業(yè)要求，

多維開發(fā)臨床真實資源

在充分審視高職護理專業(yè)學生知識文化水平和崗位定位的基礎(chǔ)上，高度重視理實結(jié)合，虛實互補，將實踐教學內(nèi)容貫穿于教材的全過程。開發(fā)臨床典型工作任務(wù)與案例，建成包括案例、習題、動畫、微課等多種形式的數(shù)字化資源，能充分調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率。

教材設(shè)計堅持資源共享，

輻射帶動提高人才質(zhì)量

課程內(nèi)容緊貼臨床護理崗位需求，具有鮮明的高職護理特色，學校和行業(yè)共建共享，教學資源不斷更新與完善。教材具有資源形式多樣性、課程開放性等特點，配有國家資源庫數(shù)字化課程，并在智慧職教開通MOOC課程，師生通過平臺可實現(xiàn)在線學習交流、在線評價等活動，受眾面廣，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，推動護理人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

二

成果主持人

李燕：職業(yè)教育路途中一個不斷學習和成長的趕路人。

災害護理碩士，院級卓越教師、專業(yè)帶頭人，首批省級“雙師型”護理名師工作室成員，首批省級教師創(chuàng)新團隊成員。在教學方面，獲得四川省教師教學能力比賽一等獎2項，二等獎1項，院級教學成果獎一等獎2項，二等獎3項，三等獎1項，編寫教材5部，其中第三主編教材獲首屆全國教材建設(shè)獎二等獎。在科研方面，獲得四川高等職業(yè)教育研究中心首屆科學研究優(yōu)秀成果一等獎，院級科研成果獎二等獎1項，發(fā)表學術(shù)論文8篇,主持省級課程2項，主研省、市、院級課題10余項,實用新型專利3項。在指導學生方面，指導學生獲得四川省高職護理技能大賽一等獎1項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽金獎1項，銀獎3項，銅獎2項。所在團隊團結(jié)奮進，長期致力于開展高職護理專業(yè)教師、教材、教法改革實踐研究，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三

教師感言

張雪慶：《人際溝通與交往》新形態(tài)一體化教材是適應互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的具有職業(yè)教育特色的教學成果，凝聚著全國多所高職高專院校及醫(yī)院經(jīng)驗豐富的臨床和教學一線專家的辛勤付出。

在參與本次成果申報的過程中，再次感受到團隊的力量，團隊教師從撰寫申報書、成果總結(jié)，到收集各種的支撐材料，上傳資料歷時半個多月，大家犧牲節(jié)假日的時間凝練成果，最后順利完成申報工作。而此過程中我們更是一種學習和成長的過程，此前我們對教學成果不了解，有認識的誤區(qū)，通過此次的申報，我們通過查閱文獻資料、觀看培訓視頻等方式學習并實踐，這就是我們最大的收獲。學無止境、業(yè)精于勤，有努力、有明天，任何的教學成果都是在實踐中腳踏實地的探索出來的，有了老師的努力，團隊的協(xié)作，我們成果將碩果累累，人才質(zhì)量將不斷提高。

閔捷：申報教學成果獎，引領(lǐng)我們邁向完整生長：團結(jié)而凝聚，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

依稀記得一位領(lǐng)導曾說：“我知道，各位老師平時都很繁忙，做了很多工作，可是我們?nèi)鄙倏偨Y(jié)、反思和提煉�！币痪湓�，如醍醐灌頂。是啊，一眨眼，我們團隊中最年輕的老師從事教學工作也有8年了，資歷深厚的老師已有三十多年豐富的教學和管理經(jīng)驗，項目中涉及的全國護理專業(yè)資源庫建設(shè)，早在10多年前就已開始�；蛟S出成果應是一件水到渠成的事情，可是我們?nèi)鄙凫o下來的時光，整理和凝練�！蔼毮静怀闪郑�百花方為春”，因此，項目組的老師們就在有意識地進行思考。無論工作日還是中秋佳節(jié)，我們都會在qq群里，在實訓中心辦公室，在騰訊會議直播間，一起思考、碰撞項目的關(guān)鍵話題，討論不斷地開拓著大家的視野，拓展著我們的思維。當然，有時也會遇到瓶頸和思維障礙，我們便請教專家指點迷津。從項目創(chuàng)意構(gòu)思,團隊職責分工直至最終完成項目的整個過程,我們既注重最終結(jié)果,也注重過程的重要細節(jié)。我們一次次推倒、一次次改進，方案在試錯中逐步成型，從無到有。最終，在教師們的共同努力下，建構(gòu)了這樣一個“人際溝通與交往”新形態(tài)一體化教材改革與實踐成果，它凝聚了多年來老師們團結(jié)一心地辛苦付出，記錄了很多個媽媽們哄睡孩子后伏案的深夜……改革創(chuàng)新，深入淺出背后是老師們對職業(yè)本色的堅守。夜色中的“備”影，承載著的是無數(shù)求知者的期盼未來。項目仍然可能還有很多不足的地方，它源于教學課堂，還將在課堂教學中持續(xù)實踐檢驗。未來，我們繼續(xù)前行。心中有光，教學生“香”。

四

獲益學生感言

肖淼：護理學院普通�？浦�產(chǎn)2019級4班

她說：作為一名大學生，大學生活可謂是我學習的全新起點，其中讓我印象最為深刻的是《人際溝通與交往》這門課程。從這一門課程中，我不僅學到了很多語言交流的藝術(shù)，而且真切的將這些技能運用于生活中，讓我能夠積極的融入到豐富多彩的大學生活里。

在課堂上，老師會以小組討論、人體雕塑展示、辯論會、小老師分享等形式讓我們完成課堂任務(wù)。有時還會根據(jù)這節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計出相符合的話題讓大家進行角色扮演，這種新奇的學習方式大大提高了同學們的興趣和課堂活躍度，讓平時靦腆的同學也能在這個team中展現(xiàn)自我。每一個小組的故事和角度都別出心裁，讓大家樂在其中的同時也能夠自我總結(jié)和進步。而在課程的最后，老師會為小組表演進行評分和總結(jié)，老師會從專業(yè)的角度給大家提出建議，但往往更多的是對大家予以贊美和鼓勵，因為每一個team都是獨一無二的。2020年是特殊的一年，在新冠疫情期間，學校采取線上教學的形式，讓我們解鎖了上課的又一種模式。網(wǎng)課開課前，老師會提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課堂預習和課前提問，讓我們更快的了解課堂內(nèi)容，更熟絡(luò)的進入課堂狀態(tài)。上課過程中，老師還會以課堂連線和搶答等方式來提高我們的學習熱情，讓課堂變得課輕松愉快。線上線下教學的結(jié)合，使我們隨時隨地都可以享受學習，沉浸在課堂的氛圍里。

目前，我作為一名大三在院實習生，每天身處臨床，把在學校里學到的溝通理論知識，更好的融進了實踐中，更加深刻的去理解所學的知識。在工作中，《人際溝通與交往》這門課程就展現(xiàn)了它的必要性。仍然記得老師常說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，作為護士，我會站在患者的角度替她們考慮，幫助她們解決困難，并用語言帶給她們希望和力量。但俗話說“君子日參省乎己，則知明而行無過矣”。正因為學習了這門課程，我也學會了從多方面考慮自己的不足，反省自己生活和工作中的表現(xiàn)和行為并總結(jié)了經(jīng)驗，及時耐心改正。課程已止，但溝通與交往未止，在以后的學習生活工作中，我會不斷地完善自我，做一個理解溝通、樂于溝通、善于溝通的人。

吉額尼色莫：護理學院普通�？谱o理（9+3）2020級11班

她說：在還沒學習本門課程之前我對“人際溝通與交往”的認識是比較淺薄的，未能深刻的認識到它的重要性，覺得不過是一門普通的課程罷了。但是從我第一次接觸這門課程之后我就慢慢的感受到原來“人際溝通與交往”在我們的生活工作中這么重要，也真正體會到其中的樂趣。這跟老師講課的方式和方法也是有直接的關(guān)系的。課前，我們會通過云課堂資源進行自主復習和預習。課中老師會以案例為引導，以任務(wù)為載體，課中穿插視頻、圖片、故事、老師醫(yī)院的真實見聞和感受。老師用得體的肢體語言、眼神交流、流利標準的普通話把每一個知識點講的準確又鮮活。每一節(jié)課都會有課前三分鐘的學生個人演講展示，課堂末5分鐘云課堂記錄學習感悟與反思。課堂上會與我們充分互動，比如引導我們在看完視頻后主動發(fā)言；玩游戲后，一起分析游戲中的溝通知識點；設(shè)計問題云課堂討論搶答；耐心解答我們的提問等。因此我們非常喜歡雙向交流、線上線下相結(jié)合的這種授課方式，在老師啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論過程中，我們會更積極主動去思考問題、分析問題和解決問題。涉及到的內(nèi)容豐富多彩，不僅是書本上的，還有很多現(xiàn)實中的溝通原則、交往禮儀，還有做人做事的道理。希望老師能夠繼續(xù)保持這種授課方式，我們跟老師一起學習更多關(guān)于溝通方面的知識，同時學以致用，讓日常的學習生活和護理工作因溝通而變得更美好。

五

成果展示

《人際溝通與交往》新形態(tài)一體化教材

教材發(fā)行量

教材應用效果良好

教師團隊開展社會服務(wù)

教師演示護患溝通

團隊教師成果凝練

團隊教師

在全國護理專業(yè)教師教學能力大賽中進行展示

學生社會服務(wù)廣受居民好評

學生作品

學生作品

學生作品

六

總結(jié)

本成果以落實“立德樹人”為根本任務(wù)，基于OBE理念（成果導向教育），以臨床護理工作流程與護理服務(wù)過程為導向，以成果目標，構(gòu)建項目式課程體系，設(shè)計教學評價標準；突出以學生為主體，體現(xiàn)出產(chǎn)效能，讓學生主動參與課程學習并實踐；同時以紙質(zhì)教材為載體，融合在線課程平臺、智能學習移動終端、資源二維碼等手段立體呈現(xiàn)多種類型的資源，具有現(xiàn)實性、時代性和信息化教學服務(wù)能力，對推進教材改革具有重要意義。

文章來源 | 宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部

素材來源 | 教學成果團隊

排版編輯 |全媒體中心 江晶

責任編輯 | 李永晨

審核 | 唐娜娜