理工之聲 | “我是黃浦的女兒，在這里耕耘一份愛(ài)的事業(yè)”

讓海棠花偷偷親吻你額頭，讓世界的美好與你環(huán)環(huán)相扣。聽(tīng)山河把春風(fēng)釀成千言萬(wàn)語(yǔ)，吹過(guò)世間每個(gè)角落。親愛(ài)的老師、同學(xué)們，大家好，歡迎收聽(tīng)成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院理工之聲廣播站，我是播音員劉楊。

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本期節(jié)目的主要內(nèi)容有

“時(shí)代楷�！眳侨罔�：我是黃浦的女兒，在這里耕耘一份愛(ài)的事業(yè)

9月16日，中宣部向全社會(huì)宣傳發(fā)布了吳蓉瑾的先進(jìn)事跡，并授予她“時(shí)代楷�！狈Q號(hào)。

作為上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)，吳蓉瑾常自稱是“黃浦的女兒”。在她周圍，沒(méi)有人懷疑這份發(fā)自心底的真心和熱情——平均每天在校時(shí)間超15小時(shí)，手機(jī)永遠(yuǎn)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，信息幾乎“秒回”……扎根基礎(chǔ)教育的27年里，每一天，吳蓉瑾都帶著對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)孩子的喜愛(ài)，實(shí)踐著教育的初心和夢(mèng)想，并在這份愛(ài)的事業(yè)中，找到一份為人師的甘甜。

她是理想信念的播種者

黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)毗鄰中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生地、中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神家園——中共一大會(huì)址。帶孩子們參觀一大會(huì)址，是吳蓉瑾常做的一門“功課”。但有段時(shí)間，后來(lái)成為“紅喇叭”社團(tuán)負(fù)責(zé)人的陳麗麗老師，發(fā)現(xiàn)他們的校長(zhǎng)常常鎖著眉頭。有一天吳蓉瑾告訴她，在一大會(huì)址參觀，孩子們總是很開(kāi)心，但聽(tīng)講解卻不太認(rèn)真，“開(kāi)心是因?yàn)椴挥蒙险n、不用寫作業(yè)，而不認(rèn)真是因?yàn)橹v解的內(nèi)容聽(tīng)不太懂�！碑�(dāng)時(shí)這樣的情形還是比較常見(jiàn)的，陳麗麗覺(jué)得，孩子們更喜歡去公園、去郊游，去各類場(chǎng)館尤其是愛(ài)國(guó)主義教育基地的參觀效果確實(shí)一般。但讓陳麗麗沒(méi)想到的是，吳蓉瑾把這件事放在心上，認(rèn)真去研究了。

2006年，在吳蓉瑾的發(fā)起下，專門志愿服務(wù)中共一大會(huì)址紀(jì)念館的全國(guó)第一個(gè)小學(xué)生講解員社團(tuán)——“紅喇叭”小講解員社團(tuán)成立了，她帶著孩子們，吹響了紅色文化傳播弘揚(yáng)的“紅喇叭”。他們和紀(jì)念館的叔叔阿姨們一起討論、磨稿，用兒童化的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的故事情節(jié)，將解說(shuō)詞變成了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。

經(jīng)過(guò)發(fā)聲練習(xí)、站姿、走位、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等多方位訓(xùn)練和考核，小講解員們正式上崗了。場(chǎng)館里，個(gè)頭不高、稚氣未脫的他們，精神抖擻、聲情并茂地為南來(lái)北往的游客講述黨史故事。

楊宇，中共一大紀(jì)念館宣教部主任。今年是建黨100周年，剛剛過(guò)去的這個(gè)暑假尤其令她印象深刻：小講解員在沒(méi)有空調(diào)和電扇的會(huì)址里提供講解服務(wù)，一滴滴汗水順著額頭淌到下巴，再流到胸前的紅領(lǐng)巾上�！爱�(dāng)孩子們講解完畢，回頭望向站在天井里的吳校長(zhǎng)時(shí)，她總是默默點(diǎn)頭微笑，給他們莫大的肯定和無(wú)窮的力量�！�

寒來(lái)暑往。16年來(lái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“中共一大會(huì)址紀(jì)念館”紅領(lǐng)巾系列講解手冊(cè)，包括兒童版講解稿、英語(yǔ)兒童版講解稿、連環(huán)畫版“興業(yè)路上的曙光”、滬語(yǔ)講解稿、快板講解稿等，“紅喇叭”社團(tuán)已培養(yǎng)千余名小講解員，志愿講解場(chǎng)次超過(guò)千場(chǎng)。這些平均年齡10歲的“紅領(lǐng)巾”被人們親切地稱為“傳承路上的小不點(diǎn)”。

而陪伴著小講解員的吳蓉瑾，放棄了每一個(gè)雙休日和節(jié)假日，十余年如一日地默默守護(hù)著學(xué)生們的每一次精彩綻放。如今，在她的推動(dòng)下，“中共一大紀(jì)念館講解”已成為黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)一門覆蓋全年級(jí)的必修課程，全校1330名學(xué)生均可以用普通話和英語(yǔ)講解。

她是情感教育的倡導(dǎo)者

教有真情，育無(wú)止境。2004年起，吳蓉瑾和同事們開(kāi)始探索構(gòu)建“以情育情”的情感教育體系，將情感教育融入德育、美育、勞育等各個(gè)方面，提高學(xué)生的溝通交流和情感表達(dá)能力。

情感教育的“第一課”應(yīng)該怎么上？吳蓉瑾與學(xué)生們做了一個(gè)大膽的約定：孩子們每天把自己想說(shuō)的話分享在作文里，可長(zhǎng)可短；老師不給評(píng)分只做評(píng)語(yǔ)。吳蓉瑾把這些情感交流的文字叫作“晴雨表”。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，不管在作文本上寫什么內(nèi)容，全部都能夠得到吳老師的回應(yīng)。孩子們一天天地寫，吳蓉瑾一篇篇地回，經(jīng)常比孩子們寫得還要長(zhǎng)很多。

有一位生病請(qǐng)假的孩子在作文本上寫了一句話：作業(yè)真多，真累。他收到了吳老師的一段話：寶寶病好些了嗎？你幾天沒(méi)來(lái)，看著你空空的座位，老師真有點(diǎn)想你了……第二天，小朋友又只寫了一句話：今天可以折手工紙了，真高興。吳老師回復(fù)：今天為什么可以折手工紙呀？是不是該交代一下呢？這樣句子就長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)……

在給每一個(gè)孩子的回復(fù)中，都有這樣細(xì)致入微的寫作指導(dǎo)，有像親人一樣的關(guān)心體貼，更有像朋友一樣的心情分享。吳蓉瑾開(kāi)開(kāi)心心地做著這一切，直到有一天，面對(duì)一句珍貴的留言，吳蓉瑾哭了，淚如雨下。

一個(gè)叫小雨點(diǎn)的孩子，在學(xué)校只有幾個(gè)月，卻因?yàn)橥话l(fā)疾病離世。孩子走后，媽媽來(lái)學(xué)校找到吳老師，說(shuō)在孩子的床底下發(fā)現(xiàn)了很多個(gè)疊好的五角星，上面用淡淡的字寫著：吳老師，請(qǐng)打開(kāi)！

吳蓉瑾永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記接下來(lái)那一刻。她看到每一個(gè)打開(kāi)的五角星上，都寫著：吳老師我愛(ài)你！吳蓉瑾說(shuō)：“是孩子讓我懂得了愛(ài)的意義，當(dāng)我們向孩子表達(dá)自己的愛(ài)時(shí)，孩子們其實(shí)也在用自己的方式，表達(dá)著他們的愛(ài)�！�

每周的學(xué)校課程之余，吳蓉瑾會(huì)利用15分鐘的時(shí)間給學(xué)生上情感教育課，與他們搭建起心靈交流的橋梁。她開(kāi)設(shè)了上百節(jié)示范課，用滾燙的情感建設(shè)了一所“愛(ài)的學(xué)�！�。

“每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)‘穴道’，這個(gè)‘穴道’可能是特長(zhǎng)，可能是興趣點(diǎn)，可能是隱藏的情緒，也可能是獨(dú)特的品質(zhì)。”吳蓉瑾認(rèn)為，找準(zhǔn)這個(gè)“穴道”點(diǎn)下去，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，教育就能切中要害、事半功倍。

在學(xué)校里，孩子們都喜歡親切地喚她為“云朵媽媽”。新生入學(xué)季，“云朵媽媽”都會(huì)在每一張入學(xué)通知書上寫下字跡娟秀的簽名，畢業(yè)時(shí)，每個(gè)孩子還會(huì)收到一張印有自己聯(lián)系方式的紀(jì)念卡片：“有困難找‘云朵媽媽’，任何煩惱都可以�！泵糠瓿霾钪v課，他們的“云朵媽媽”都會(huì)盡量買下午的火車或航班，以最快速度趕回上海，因?yàn)樗�要第二天清晨出現(xiàn)在校門口，迎接她最愛(ài)的孩子們。

在“云朵媽媽”的呵護(hù)下，孩子們?cè)趷?ài)里一天天長(zhǎng)大。每當(dāng)他們看到吳校長(zhǎng)，總會(huì)情不自禁地?fù)砩锨叭ケП�她，而吳校長(zhǎng)也會(huì)俯下身去，親切地摸摸他們的小腦袋，看看女孩的小辮子有沒(méi)有散開(kāi)、男孩的外套拉鏈有沒(méi)有拉好。在吳蓉瑾的徒弟賀春秋眼里，吳蓉瑾每天巡視教學(xué)樓的那一萬(wàn)多步里，“積攢的全是對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育的赤誠(chéng)。”

她是智慧校園的先行者

面對(duì)信息社會(huì)帶來(lái)的巨變，學(xué)校教育應(yīng)該有怎樣的改革實(shí)踐和行動(dòng)探索？對(duì)此，吳蓉瑾開(kāi)始了新一輪研究，探索之路是艱難的，但卻從未停步。終于，“云課堂”這一教學(xué)模式“破土而出”，成為全國(guó)首創(chuàng)。十余年里，由她領(lǐng)銜的“云團(tuán)隊(duì)”探索的智慧課堂，把課堂教學(xué)與信息化深度融合，打破了傳統(tǒng)“教室”概念，隨時(shí)、隨地、隨需助力因材施教。

“以前，老師大多是憑經(jīng)驗(yàn)、觀察，判斷學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)�！碧崞稹霸普n堂”，身為“云團(tuán)隊(duì)”一員的徐繼紅老師有說(shuō)不完的話，“如今‘云課堂’的數(shù)據(jù)資源，仿佛是為老師提供了‘課堂導(dǎo)航’，讓老師能夠采取更加科學(xué)、適切的教學(xué)方法。”

就這樣，一朵朵“云”飄在學(xué)校的每個(gè)角落——適用于合作學(xué)習(xí)的“云課桌”、為學(xué)生提供一對(duì)一指導(dǎo)幫助的“云朗讀”、呈現(xiàn)學(xué)校歷史的“彩云墻”、幫助老師及時(shí)了解學(xué)生身體機(jī)能的“云手表”、開(kāi)展勞動(dòng)教育的“云廚房”、展示學(xué)生手工作品的“云展館”……這一切，把學(xué)習(xí)生活與移動(dòng)應(yīng)用完美契合。

今天，“云課堂”3.0版也已日臻成熟：聚焦德智體美勞全面發(fā)展，126個(gè)指標(biāo)，勾勒出詳盡真實(shí)的學(xué)生數(shù)字畫像，讓老師們了解每個(gè)孩子的興趣所在、潛力所在，更全面地來(lái)看待孩子的發(fā)展。

吳蓉瑾有一個(gè)形象的比喻，就是把為學(xué)生勾畫的“數(shù)字畫像”比作“放籃子”，“當(dāng)一個(gè)孩子德智體美勞的各類數(shù)據(jù)被匯總起來(lái)，放進(jìn)了一個(gè)‘籃子’，再經(jīng)過(guò)老師的觀察、分析、調(diào)整，再運(yùn)用，便會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)有了更科學(xué)的指導(dǎo)�！�

她是大愛(ài)無(wú)疆的“種子教師”

教育均衡發(fā)展是吳蓉瑾的另一個(gè)“教育夢(mèng)想”。3年前，作為特級(jí)校長(zhǎng)，她受組織派遣流動(dòng)到上海市嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。今天，這所鄉(xiāng)村學(xué)校真正成為了家門口的好學(xué)校。

嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師譚珂清楚地記得，在那次“我?guī)蛬寢寛A個(gè)夢(mèng)”活動(dòng)中，吳蓉瑾仔細(xì)分析每一個(gè)孩子的“圓夢(mèng)卡”，給全校師生示范了一節(jié)情感教育課�！捌鋵�(shí)，吳校長(zhǎng)就是想讓老師們通過(guò)這節(jié)課，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間，甚至孩子與家長(zhǎng)之間的情感，讓孩子們學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，同時(shí)也讓在場(chǎng)的老師們更加關(guān)注學(xué)生情感的健康發(fā)展�！�

吳蓉瑾的這份“用心”，同樣被小學(xué)生雋瀟然的爸爸“沉甸甸”地感受到了。

“想起四年前，看著孩子背著書包走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)我惴惴不安的情景。當(dāng)時(shí)學(xué)校空空的墻壁，一群剛剛畢業(yè)、來(lái)自五湖四海的青年教師，學(xué)校的發(fā)展會(huì)怎樣，讓我感到非常迷茫與擔(dān)憂。”四年后，雋瀟然爸爸的擔(dān)憂都化作了放心與感恩。除了“融入情感教育”的現(xiàn)代課程體系，棒壘球、功夫扇、木藝課、軍事歷史、電子射擊、足球、羽毛球等70多門興趣課程，讓他驚嘆：“從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，孩子們可以享受那么多課程�！笨粗�雋瀟然在嘉定區(qū)盧灣一中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)自信樂(lè)觀的女孩，做父親的不禁感慨：“老師是這個(gè)世界上與孩子沒(méi)有血緣關(guān)系、卻用無(wú)私的愛(ài)盼著他們進(jìn)步，助他們成長(zhǎng)的人。”

為黨育人，為國(guó)育才�！包S浦女兒”吳蓉瑾的心中，永遠(yuǎn)裝著一個(gè)目標(biāo)：幫助孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、成就價(jià)值。

星光不問(wèn)趕路人，歲月不負(fù)有心人。我是播音員劉楊，理工之聲廣播站，今天的播音到此結(jié)束。

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播音 : 劉楊

編輯 : 劉丹

來(lái)源 :上海學(xué)習(xí)平臺(tái)

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