深入貫徹“四個(gè)框架”全面全員高水平育人

深入貫徹“四個(gè)框架”全面全員高水平育人

編者按：10月22日，我校召開校、院、系三級(jí)干部及新入職員工研討會(huì)。黨委書記、創(chuàng)校校長(zhǎng)鄒廣嚴(yán)教授在研討會(huì)上詳細(xì)闡述了四大框架，即“一基兩軸，三階遞進(jìn)”的教育目標(biāo)分類框架，“一點(diǎn)兩面，三抓五評(píng)”的深度學(xué)習(xí)框架，非認(rèn)知能力的框架，教師的情感勞動(dòng)框架。校團(tuán)委積極響應(yīng)并號(hào)召全校團(tuán)學(xué)干部學(xué)習(xí)會(huì)議精神，大家熱烈學(xué)習(xí)、討論鄒書記提出的關(guān)于“四大框架”的主體內(nèi)容，紛紛對(duì)講話展開了認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹、落實(shí)。本期將有關(guān)心得體會(huì)整理予以刊登。

01

情感勞動(dòng)助力學(xué)生全腦發(fā)育、全人發(fā)展

團(tuán)委 夏瑩

在錦城，“一把鑰匙開一把鎖”，教室教學(xué)不是唯一的課堂，不同的能力需要通過不同類型的課堂來培養(yǎng)，第四課堂是非認(rèn)知能力培育的重要平臺(tái)，作為團(tuán)委的一員，我們更應(yīng)該重視情感勞動(dòng)，全方位提升標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，深層扮演好第四課堂指導(dǎo)教師的角色。

一是要帶頭學(xué)好校長(zhǎng)講話，將校長(zhǎng)要求落實(shí)、落地、落細(xì)。帶領(lǐng)團(tuán)學(xué)組織勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤創(chuàng)新，確保工作理解、部署、執(zhí)行、效果不走樣，上下齊心與學(xué)校發(fā)展方向保持同頻共振。

二是要配合建好非認(rèn)知能力培育中心，搭建好“六力”提升平臺(tái)，做好“三隱三顯”。在“沒有脫離以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課外活動(dòng)”這一思想指引下，我們要搭建好“六力”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，挖掘、創(chuàng)新、豐富實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，管好、用好非認(rèn)知能力場(chǎng)域（長(zhǎng)板樓、未來樓、星光樓），讓更多的學(xué)生在參加活動(dòng)的同時(shí)去養(yǎng)成、去熏陶、去體悟。同時(shí)在非知顯性化方面要做進(jìn)一步的理論研究，做好指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)體系以及考評(píng)體系建設(shè)。

三是要完善自我，提高自身情感勞動(dòng)能力，用情滋養(yǎng)學(xué)生增值。首先要保持時(shí)刻學(xué)習(xí)、提升自我的習(xí)慣，不斷提高自我標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（面部表情、肢體行為、管理措施、語言聲調(diào)），其次是要與同學(xué)打成一片，深入同學(xué)身邊，耐心、細(xì)心、認(rèn)真的對(duì)待與學(xué)生的每一場(chǎng)活動(dòng)、每一次會(huì)議、每一次交流，在指導(dǎo)活動(dòng)、交流溝通的過程中滋養(yǎng)學(xué)生的情感能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生增值成長(zhǎng)！

02

做情感交互的教育者

團(tuán)委 謝昀宵

陽光和煦，微風(fēng)徐徐，陽光透過楊銀杏葉灑在錦城學(xué)子幸福的臉上，微風(fēng)拂過蘋果湖送來陣陣芬芳，黨委書記、創(chuàng)校校長(zhǎng)鄒廣嚴(yán)教授在10月22日“錦城教育理論專題研討班”中提出的四個(gè)框架，把培養(yǎng)21世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)的人才作為中心工作。錦城有“自由探索、沉靜嚴(yán)肅、積極向上、互助合作、你追我趕”的氛圍，也有“刻苦奮斗、嚴(yán)肅認(rèn)真、和諧寬松、鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗”的校風(fēng)。作為一名錦城的老師，鄒校長(zhǎng)的講話讓我感觸頗深。

做非認(rèn)知能力的培育者：自鄒校長(zhǎng)提出培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知能力以來，我們每一位錦城的老師在“如何提高學(xué)生的非認(rèn)知能力”上進(jìn)行探索，漸漸地，我們摸索出了一些方法，學(xué)生的兩商六力是核心，兩商即情商、行商，六力即社交力、親和力、領(lǐng)導(dǎo)力、自制力、責(zé)任心和創(chuàng)造力。在團(tuán)委工作中，我們時(shí)常組織學(xué)生活動(dòng)，如校友巡講、“尊師節(jié)”誦讀大會(huì)、辯論賽、科技節(jié)……等等，每一個(gè)比賽、每一個(gè)活動(dòng)無一不是在踐行培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知能力，在今后的工作中，我們自己也應(yīng)該更多的提煉總結(jié)，把每一項(xiàng)活動(dòng)和比賽都辦得有意義和有針對(duì)性。

做情感交互性的教育者：鄒校長(zhǎng)提出的情感勞動(dòng)，要求教師不單單只是教育課本知識(shí)，還要和學(xué)生有情感上的交流，在交流過程中使學(xué)生愿意和老師親近、愿意聽老師的講解。并使學(xué)生在錦城的四年里快樂的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心散發(fā)出來的真正的對(duì)錦城的熱愛。作為一名團(tuán)委老師，我從只面向兩三百人的思政教育工作者，到服務(wù)全校同學(xué)的行政工作者，和學(xué)生的情感交互，也不應(yīng)止限于工作上的交集，更應(yīng)在工作中調(diào)節(jié)自己的情緒，管理自己的情感，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的交流方式，使學(xué)生和我們之間相互信任，相互影響。我想這樣的交互式勞動(dòng)才是有價(jià)值的情感勞動(dòng)。

認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力并重發(fā)展，高階教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能使把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)的人才。教師的情感勞動(dòng)的付出才能感染學(xué)生，才能使學(xué)生的情感能力增長(zhǎng)，才能使學(xué)生能更好的走出錦城，融入社會(huì)。

03

以“仁愛之心”

培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知能力

校友辦 王茜

第四課堂是培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知能力的重要領(lǐng)地。而對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，與本次校長(zhǎng)提出的“情感勞動(dòng)框架”是密不可分的。情感勞動(dòng)框架，既給予我對(duì)工作的再思考，同時(shí)也為自己的工作再次確立明確的方向。剛從輔導(dǎo)員身份轉(zhuǎn)變?yōu)榈谒恼n堂指導(dǎo)老師，崗位發(fā)生了變化，但是沒變的是對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的培養(yǎng)的使命。而這個(gè)使命，離不開“仁愛之心”。

誠(chéng)如校長(zhǎng)所言，“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。做老師，如果讓學(xué)生喜歡，學(xué)生那門課的成績(jī)就會(huì)更好；做輔導(dǎo)員，如果讓學(xué)生喜歡，這個(gè)班級(jí)就會(huì)好；做第四課堂的指導(dǎo)老師，讓學(xué)生喜歡，學(xué)生即可以在第四課堂的平臺(tái)，去充分展示自己的才能，更重要的是，能夠在這里讓非認(rèn)知能力得到提升。

培養(yǎng)學(xué)生的群體非認(rèn)知能力，即培養(yǎng)學(xué)生的社交力、親和力、領(lǐng)導(dǎo)力。這都要求教師自身需要先具備這些能力。教師與學(xué)生的交往，要獲得學(xué)生的信任和喜愛，離不開教師的愛心。就像校長(zhǎng)說：“有愛心，一切從關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，學(xué)生才會(huì)親近你、喜歡你�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)體非認(rèn)知能力，即培養(yǎng)學(xué)生的自制力、責(zé)任心，創(chuàng)新力。這即要求教師要能夠自律，有擔(dān)當(dāng)。正如校長(zhǎng)所說“全心全意，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全身心投入，才能把教書育人的事業(yè)干好，讓學(xué)生有更多的成長(zhǎng)感、獲得感�！狈彩露疾皇且货矶�就，在過程中都會(huì)有挫折�！坝心托�，才能心平氣和、有條不紊、持續(xù)深入地處理好具體的事務(wù)�！�

04

培養(yǎng)技術(shù)性文科人才

文學(xué)與傳媒學(xué)院團(tuán)總支書記 付玉

當(dāng)前大學(xué)生教育有廣度但缺乏深度，有思考但未能深度培養(yǎng)學(xué)生的思考能力�！案唠A思維”與“深度學(xué)習(xí)”就有效地解決了當(dāng)前教育的痛點(diǎn)。停留在表層思考是當(dāng)前教育常常陷入的教育怪圈，而“高階思維”和“深度學(xué)習(xí)”的提出讓學(xué)生與老師都能時(shí)常更新自我不斷追求更高水平的超越。正如西方哲學(xué)家海德格爾所提出的“橫向超越”一樣，要從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)中激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，從現(xiàn)有的知識(shí)中達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的追求，高階思維下的深度學(xué)習(xí)就是要求老師與學(xué)生不斷超越自我，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

我院校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是要讓學(xué)生在課堂上掌握到的知識(shí)外，在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里，進(jìn)行真正的實(shí)戰(zhàn)操作，如采訪寫文章做報(bào)紙做雜志做網(wǎng)站辦文辦會(huì)等，從而激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，成為一名真正的有文化底蘊(yùn)的、動(dòng)手能力很強(qiáng)的技術(shù)型文科人才。

05

悟辦學(xué)思想 學(xué)教育新理念

藝術(shù)學(xué)院團(tuán)總支書記 楊振山

此次研討會(huì)目的就是如何更好的實(shí)施——“認(rèn)知能力”與“非認(rèn)知能力”的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)板——這項(xiàng)措施。在面對(duì)這個(gè)問題時(shí)，鄒廣嚴(yán)教授提到“教師情感勞動(dòng)”，當(dāng)教授提到“教師情感勞動(dòng)”這個(gè)理念，我還有些許疑惑，什么是教師情感勞動(dòng)？之后教授解答并強(qiáng)調(diào)這是繼腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)之后的第三種勞動(dòng)。情感勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值具有交換價(jià)值，他號(hào)召?gòu)V大教師以自己的情感勞動(dòng)付出滋養(yǎng)學(xué)生的情感勞動(dòng)。

鄒廣嚴(yán)教授可謂是全心全意為錦城學(xué)子著想，無論是長(zhǎng)板原理還是情感勞動(dòng)，都是為了培育出錦城學(xué)子的優(yōu)秀品格以及專業(yè)能力。鄒教授曾說，沒有一流的校長(zhǎng)辦不好一流的大學(xué)。我想也的確是這樣的，有了鄒教授對(duì)錦城嚴(yán)格的辦學(xué)理念，鄒教授獨(dú)特的教學(xué)方針，錦城學(xué)子才能在各個(gè)崗位成為佼佼者。甚至錦城學(xué)子走出國(guó)門也時(shí)時(shí)不忘鄒教授的教誨。鄒教授的辦學(xué)理念，深入每一位老師和錦城學(xué)子的心中。同時(shí)也在時(shí)時(shí)刻刻的提醒著同學(xué)們，需要提升自己的長(zhǎng)板能力、學(xué)好專業(yè)課程、主動(dòng)學(xué)習(xí)、規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極參加社團(tuán)活動(dòng)、發(fā)展與培養(yǎng)我的興趣愛好。

同時(shí)也啟示了老師們，堅(jiān)持鄒廣嚴(yán)教授的辦學(xué)理念，進(jìn)行深度的高階教學(xué)，從而提高自己的情感勞動(dòng)，也能更好的融入到學(xué)生當(dāng)中。向領(lǐng)導(dǎo)虛心學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步！

06

塑造多分類框架

躬行高素質(zhì)育人

計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院團(tuán)總支 魏周思宇

本學(xué)期之前，我校已就“深度學(xué)習(xí)”展開了系列教研會(huì)。本次研討會(huì)，在錦城已有的“四大框架”的教育方針上進(jìn)行進(jìn)一步的闡述與講解，意將這“四大框架”講細(xì)，講透，真切落實(shí)到日常生活的教學(xué)中去。

如何將理論落實(shí)到位，將理念貫徹到教學(xué)本身當(dāng)中。身為教育者，這是從業(yè)以來的一大問題�！耙换鶅奢S，三階遞進(jìn)”為我們提供了一個(gè)解決的方向。我校鼓勵(lì)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)能力較弱的同學(xué)在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以及時(shí)幫扶；對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)鼓勵(lì)自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

對(duì)于課堂內(nèi)外的獎(jiǎng)懲，我校亦是落實(shí)了“一點(diǎn)兩面，三抓五評(píng)”的框架。課堂內(nèi)注重學(xué)生的狀態(tài)，課堂外注重學(xué)生的課后反饋。但這還不夠，將非認(rèn)知能力培養(yǎng)融入進(jìn)課堂，是我校對(duì)于教師的“高階課堂”考驗(yàn)。

除了課堂內(nèi)外，我校也積極開展非認(rèn)知能力相關(guān)的活動(dòng)，力求讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到非認(rèn)知能力的提高。“11.9消防演講”等活動(dòng)得到了學(xué)院、學(xué)校的大力支持。參賽的同學(xué)在準(zhǔn)備的過程中主動(dòng)提升了個(gè)人的非認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

除了在活動(dòng)的支持上，一個(gè)良好的氛圍也能對(duì)學(xué)生的良好習(xí)性造成引導(dǎo)。“教師情感勞動(dòng)框架”進(jìn)一步明確了對(duì)于教師在教學(xué)過程中的各種“情感勞動(dòng)”的維度界定。我校對(duì)于教師課堂教授的明確要求：佩戴“小蜜蜂”，課上運(yùn)用課件，課下靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和多種平臺(tái)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的保證。近期推出的全院晚測(cè)，更是能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)的新制度。

教育不僅需要先進(jìn)的理念，更需要在實(shí)踐中躬行�！八膫�(gè)框架”有效地解決了在教學(xué)中的諸多困惑，為接下來的高素質(zhì)、高水平教育指明了方向，我校將持續(xù)跟進(jìn)教學(xué)改革，把“四大框架”貫徹落實(shí)在學(xué)院的教學(xué)和活動(dòng)之中。

07

把握社會(huì)實(shí)踐

做好高水平育人

建筑學(xué)院團(tuán)總支書記 樊俊澤

通過學(xué)習(xí)錦城學(xué)院鄒校長(zhǎng)的講話，培養(yǎng)學(xué)生“三大能力”認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力和行動(dòng)能力，以及“三大對(duì)策”面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，抵御誘惑，要自律自制，面臨困境，要堅(jiān)持到底。

在開展活動(dòng)方面，從基礎(chǔ)的制圖大賽，電腦繪圖比賽，專業(yè)手繪圖紙比賽著手，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生青春勃發(fā)，血?dú)夥絼�，思想活躍，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他（她）們的自主創(chuàng)新能力。指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生們接觸交流，了解他（她）們的性格和特點(diǎn)，在課題設(shè)計(jì)中，請(qǐng)他（她）們積極參與，選擇感興趣的研究方向，發(fā)揮他（她）們的想象力，在研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法手段等方面多聽取他（她）們的意見。另外，要注重對(duì)他（她）們科學(xué)研究思維的培養(yǎng)。這時(shí)候開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展班級(jí)自發(fā)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，團(tuán)總支牽頭的思路由此產(chǎn)生。

（一）構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系

提升創(chuàng)新實(shí)踐課題質(zhì)量是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系，拓展課題來源，在原有學(xué)校教師科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加企業(yè)課題、市場(chǎng)需求課題，以解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題為導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐回歸創(chuàng)新本質(zhì)，在解決問題的實(shí)際過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，企業(yè)和市場(chǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐課題，不再局限于第一課堂和第二課堂，可以幫助同學(xué)們真正走進(jìn)企業(yè)，了解科學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，更可以幫助同學(xué)們建立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

（二） 構(gòu)建以實(shí)踐課題為基礎(chǔ)的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)體系

在實(shí)踐課題的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師為主體，以朋輩學(xué)長(zhǎng)為重要補(bǔ)充的創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)體系。該體系可以充分發(fā)揮教師的科學(xué)研究能力、企業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐指導(dǎo)能力，不僅解決了實(shí)踐課題指導(dǎo)教師資源緊缺的問題，也緩解了學(xué)校、企業(yè)科研助理人員緊張的問題，實(shí)現(xiàn)多方的共贏。同時(shí)，經(jīng)過創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的優(yōu)秀同學(xué)，可以成為創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)的朋輩學(xué)長(zhǎng)，彌補(bǔ)教師、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)時(shí)間不充分的問題，也可以實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)體系的傳承和發(fā)展。

（三）構(gòu)建“自給自足”的創(chuàng)新實(shí)踐支撐體系

挖掘創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目自身潛能，解決創(chuàng)新支持資金問題�？蒲许�(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目自身具有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，尤其是企業(yè)項(xiàng)目，往往是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中迫切要解決的問題，問題的解決會(huì)為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，這類課題的經(jīng)費(fèi)都能得到保障。這種問題導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐，能夠間接的引導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問題，回歸創(chuàng)新的本質(zhì)。另外，通過創(chuàng)新成果的間接轉(zhuǎn)化，例如向校外中小學(xué)、小型企業(yè)提供相關(guān)技能培訓(xùn)，也可以為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)籌集資金。自給自足的創(chuàng)新實(shí)踐支撐體系是創(chuàng)新活動(dòng)的基本保證，并不意味著創(chuàng)新支撐體系的自我封閉，要充分利用各類創(chuàng)新立項(xiàng)及相關(guān)競(jìng)賽，爭(zhēng)取更多的支持，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（四） 構(gòu)建多體系協(xié)同作用的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)

充分發(fā)揮多體系協(xié)同育人的作用，構(gòu)建以實(shí)踐為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。逐步完善以需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐體系、以課題為基礎(chǔ)的創(chuàng)新指導(dǎo)體系和能夠“自給自足”的創(chuàng)新支撐體系，在此基礎(chǔ)上形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。充分發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生等創(chuàng)新需求主體的協(xié)同作用，在滿足各方需求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時(shí)，不斷補(bǔ)充和完善創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基本要素，支撐大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，形成良性循環(huán)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升和創(chuàng)新培養(yǎng)體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)踐證明，基于實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生需求的整合，形成合力，有效解決目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的持續(xù)開展，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

08

擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任

喚醒高階智慧

土木與環(huán)境工程學(xué)院團(tuán)總支書記 唐毅

高質(zhì)量教育必須是高階教學(xué)與學(xué)生深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，只有教師的高階教學(xué)而沒有學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是不全面的。所以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在高質(zhì)量教育當(dāng)中是非常重要的一環(huán)。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為“老師講，學(xué)生聽”這樣的教學(xué)模式不利于知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)才是教育之道。

如何激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？我認(rèn)為需要推行以下幾點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)、形成性評(píng)論、寫作計(jì)劃、基于科學(xué)的教學(xué)、批判性思維、問題解決活動(dòng)。切切實(shí)實(shí)使學(xué)生做到認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力相結(jié)合。

激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不是某個(gè)人、某個(gè)部門一方努力就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校需要為學(xué)生深度學(xué)習(xí)，“想方法，找辦法”制定出行之有效的政策方針，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)指明航向。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，硬件設(shè)施上支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師必須提高教學(xué)責(zé)任意識(shí)，每一堂都要高度負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)熱情。每次上課都需要思考四個(gè)問題：學(xué)生是否配合教學(xué)？學(xué)生是否有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃？學(xué)生是否有自身和擴(kuò)展？如何激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)？學(xué)生需要做到新舊知識(shí)遷移和深度思考，提升批判性思維、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，積極參與“第五課堂”學(xué)習(xí)。

有志者，立長(zhǎng)志，我認(rèn)為各方都需要?jiǎng)?lì)志為錦城教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。各方共同努力，一心一意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯。一件事，一群人，一起做，一定贏!下一步鼓勵(lì)學(xué)生自主探索發(fā)表自己的產(chǎn)品、項(xiàng)目、方案、報(bào)告，通過實(shí)際努力切實(shí)提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果。

我們要朝著這個(gè)目標(biāo)不斷前行，不斷提升我校辦學(xué)水平。通過實(shí)際行動(dòng)向社會(huì)宣告“選擇錦城，錦繡前程；選擇錦城，無限可能”！切切實(shí)實(shí)做到為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平！

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建財(cái)會(huì)團(tuán)學(xué)全平臺(tái)

做非知培育引路人

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)院團(tuán)總支書記 陳力帆

通過學(xué)習(xí)更加堅(jiān)定了我之前對(duì)于學(xué)生非認(rèn)知能力培育的方向，作為一名團(tuán)學(xué)工作者，需要在自己的崗位上發(fā)揮自己的作用，我將其總結(jié)為“建財(cái)會(huì)團(tuán)學(xué)全平臺(tái)，做非知培育引路人”。

財(cái)會(huì)學(xué)院團(tuán)學(xué)工作一直以來保持著“抓思想、夯基礎(chǔ)、建平臺(tái)、創(chuàng)特色、固團(tuán)建”的思想，傳承學(xué)院“精誠(chéng)財(cái)會(huì)，銳意前行”的精神，在非認(rèn)知能力培育顯性化工作發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，通過接近一年的探索，我們發(fā)現(xiàn)鄒校長(zhǎng)提出的非認(rèn)知六力—交流溝通（社交力）、合作包容（親和力）、領(lǐng)導(dǎo)組織（領(lǐng)導(dǎo)力）、反思自制（自制力）、責(zé)任態(tài)度（責(zé)任心）及好奇創(chuàng)新（創(chuàng)新力）都可以在團(tuán)學(xué)工作中得到很好的培育。不管是作為團(tuán)學(xué)工作的組織者，我們的學(xué)生干部，在團(tuán)學(xué)工作的過程中，擔(dān)任不同的角色，可以得到不同的培養(yǎng)，比如作為演講比賽的工作人員，他會(huì)涉及到與參賽選手的聯(lián)系，這可以提高社交力，在比賽的過程中需要和伙伴一起分工合作完成各項(xiàng)任務(wù)，這可以提高親和力，對(duì)于工作需要有飽滿的熱情、積極的態(tài)度，這可以提高責(zé)任心等；還是作為團(tuán)學(xué)活動(dòng)、比賽的參與者，我們的同學(xué)們，在參加活動(dòng)、比賽中，需要發(fā)揮各個(gè)方面的能力，比如作為辯論賽的參賽選手，同組的同學(xué)間需要相互合作、共同商量怎么去準(zhǔn)備一個(gè)辯題，這可以提高親和力、創(chuàng)新力，如果是作為隊(duì)長(zhǎng)，還需要作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)問題，這可以提高領(lǐng)導(dǎo)力。所以我認(rèn)為團(tuán)學(xué)工作是學(xué)校非認(rèn)知能力培育顯性化非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要為學(xué)生構(gòu)建全方位的平臺(tái)，成為學(xué)生非認(rèn)知能力培育的引路人，引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿筛黜?xiàng)能力的提升。

我也會(huì)在未來的工作中，更加努力的“建財(cái)會(huì)團(tuán)學(xué)全平臺(tái)，做非知培育引路人”！

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以“情”帶生 生生不息

外語學(xué)院團(tuán)總支書記 楊婷

教師職業(yè)一直被人們寄予厚望,這尤其體現(xiàn)在人們形容教師角色時(shí)所使用的隱喻之 中。如“春蠶”“園丁”、“人類靈魂的工程師”等往往都被視為教師的代名詞。在鄒校長(zhǎng)深入貫徹四個(gè)框架講話中，教師情感勞動(dòng)框架讓我受益頗豐。

我的主戰(zhàn)場(chǎng)不是外語專業(yè)教學(xué)，而是學(xué)生“第四課堂教育”，是學(xué)生非認(rèn)知能力顯性化，是學(xué)生“兩商六力”。再次培育學(xué)生的過程中就要融入進(jìn)我對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛。要讓學(xué)生喜歡你，就要和他們進(jìn)行心和心的交流，要和學(xué)生有溝通,情感上的溝通。教育,就是一個(gè) “心” 的教育，只有動(dòng)了情,動(dòng)了真感情,才會(huì)把學(xué)生教好。由于教學(xué)是一項(xiàng)“人的工作”,因此除體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)之外,“操心”也是不可避免的�！安傩摹币�求教師將自己的心靈和情感投入教學(xué)工作。教師只有“動(dòng)了真感情”,才能與學(xué)生進(jìn)行“心和心的交流”。于是,情緒成為教師專業(yè)實(shí)踐中無法割舍的一個(gè)部分。

于我而言，我樂于此份“操心”，我知道我的全情投入學(xué)生是有回報(bào)的，他們覺得很享受。當(dāng)我感覺到那種享受，我會(huì)覺得這是一種動(dòng)力，讓我更加投入�？赡苁且�?yàn)槲夷苋�情去投入，而且能夠得到認(rèn)可，所以只要學(xué)生認(rèn)可我，我就非常開心！

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重溫錦城教育理論

譜寫未來輝煌畫卷

電子信息學(xué)院團(tuán)總支書記 肖江

鄒校長(zhǎng)指出，培養(yǎng)21世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)的人才是中心工作。作為一名錦城人，鄒校長(zhǎng)的講話不僅讓我們對(duì)錦城的教育理論有了更加深入的理解，同時(shí)也讓自己對(duì)這份職業(yè)和未來的工作的規(guī)劃有了更加明確的認(rèn)知。

一、做一名自信的錦城人

從2005年建校至今，從“三追兩謀”“做人第一，能力至上”的錦城育人理念，到如今的認(rèn)知和非認(rèn)知能力并重培養(yǎng)，不論時(shí)代如何變化和發(fā)展，在每一個(gè)階段錦城都能提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育理念，段吟穎、陳鈺琪、張皓宸、廖興、余晟�！�…在錦城教育理念的指引下，一位位優(yōu)秀學(xué)子在如今社會(huì)上的各行各業(yè)中都發(fā)揮著錦城力量。作為一名錦城人，我們要自信錦城的教育理念是符合時(shí)代發(fā)展要求的，我們更應(yīng)該堅(jiān)信錦城的教育理念是能夠幫助學(xué)生在錦城遇見未來更好自己的。

二、做一名幸福的錦城人

馬丁·塞利格曼告訴我們，積極情緒是幸福感不可或缺的因素。在錦城，不論是在教學(xué)樓中，還是在桃李湖畔，不論是錦城農(nóng)場(chǎng)，還是圖書館內(nèi)，處處都彰顯出錦城學(xué)子勤奮刻苦的求學(xué)精神。在錦城，我們既有磨練學(xué)生意志品質(zhì)的“三大教育”，也有助力學(xué)生成長(zhǎng)成才的“三品三力三成”，我們有促進(jìn)人才成長(zhǎng)的“三大培養(yǎng)”，同時(shí)也提出了增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的“長(zhǎng)板原理”。身為錦城人，我們應(yīng)該感到幸福，因?yàn)槲覀冇腥绱松詈竦腻\城文化，而每當(dāng)一位位錦城學(xué)子走出學(xué)校、走向成功時(shí)，這種幸福感都會(huì)不斷加深、加強(qiáng)。

三、做一名創(chuàng)新的錦城人

在講話中，鄒校長(zhǎng)提出貫徹“四大框架”要重視“設(shè)計(jì)是龍頭、落實(shí)是重點(diǎn)、考核是關(guān)鍵”。在工作方法上，自己要不斷進(jìn)行調(diào)整和改善，提升工作效率；在工作執(zhí)行力上，自己更是要像學(xué)生一樣，堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成，讓自己具備持之以恒的行動(dòng)力；在工作總結(jié)上，不但要注重工作成效的總結(jié)，更應(yīng)注重從工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。創(chuàng)新教育是錦城教育理論中的瑰寶，自己也應(yīng)該在工作中融入創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思想，成為一名創(chuàng)新的錦城人。

認(rèn)知與非認(rèn)知能力相結(jié)合、高階教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師的情感勞動(dòng)付出與學(xué)生情感能力增長(zhǎng)相結(jié)合，在接下來的工作中，自己不僅要深入理解“三大結(jié)合”的深刻含義，更應(yīng)在實(shí)際工作中融入“三大結(jié)合”，為光大錦城教育事業(yè)不懈奮斗！

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全面貫徹“四個(gè)框架”

提高學(xué)生核心素質(zhì)

智能制造學(xué)院團(tuán)總支書記 簡(jiǎn)韜

作為團(tuán)總支書記和輔導(dǎo)員，我們的中心任務(wù)便是為社會(huì)培養(yǎng)21世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)的人才，實(shí)現(xiàn)“全面育人、全員育人、高水平育人”。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到：什么是高階，以及如何實(shí)現(xiàn)高階。切實(shí)把握好低、中、高階的關(guān)系，并且應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一次改變，實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力。

在促進(jìn)學(xué)生思維向高階思維提升的同時(shí)，也要抓住“一點(diǎn)兩面，三抓五評(píng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)施框架”，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不只是一味的被要求，抓住學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)參加各類競(jìng)賽，為學(xué)生提供各項(xiàng)支持，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求，要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，需要輔導(dǎo)員、教師、行政等全校各部門員工共同合作，各盡其責(zé)。

在注重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展時(shí)，也不能忽略非認(rèn)知能力的發(fā)展，要將“情商”、“行商”列入對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、各類競(jìng)賽，以此重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中群體性非認(rèn)知能力和個(gè)人發(fā)展中個(gè)體性非認(rèn)知能力，并通過“隱性化三大培育”，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，在實(shí)踐中收獲感悟，最后依靠“顯性化三大要求”，有計(jì)劃的培養(yǎng)安排，有標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)估，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“認(rèn)知能力”和“非認(rèn)知能力”協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

教師作為培養(yǎng)過程中最重要的一部分，鄒校長(zhǎng)回顧了學(xué)習(xí)辦學(xué)以來有關(guān)教師情感勞動(dòng)框架的發(fā)展并對(duì)全校教師提出了“教師情感勞動(dòng)框架”，明確指出了情感勞動(dòng)定義、管理措施以及考核評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)方面都做出了具體的要求，要求教師積極與同學(xué)交流，體現(xiàn)出交互性，做到情緒體驗(yàn)與工作所需的情緒表現(xiàn)達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“親其師，信其道；愛其校，樂其學(xué)”，增強(qiáng)師生之間感情溝通，提高教育效果。

本次研討班上提出的“四大框架”是對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)有競(jìng)爭(zhēng)力和核心素養(yǎng)人才的重要理論支持，是對(duì)社會(huì)對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求的答復(fù)，是實(shí)現(xiàn)全面育人，全員育人、高水平育人的重要舉措，是錦城學(xué)院在建設(shè)一所世界著名、國(guó)內(nèi)一流的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)邁出的重要一步。

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主動(dòng)擔(dān)當(dāng)謀轉(zhuǎn)型

扎實(shí)作為求發(fā)展

金融學(xué)院團(tuán)總支書記 羅佳鈺

回想幾日前，鄒廣嚴(yán)書記的講話還言猶在耳，可謂是“聽君一席話，勝讀十年書”，醍醐灌頂又自愧弗如。會(huì)議散去，思緒萬千，遂作此文。

非認(rèn)知能力對(duì)大學(xué)生起著內(nèi)化、隱性作用，它潛移默化地影響著大學(xué)生的素質(zhì)。而本次會(huì)議簡(jiǎn)單來說就是在教學(xué)理念上更新了原有版本使之更完善也更適應(yīng)當(dāng)下的人才培養(yǎng)環(huán)境。

在我國(guó)，教育具有濃重的應(yīng)試特征，學(xué)校教育的主要內(nèi)容往往以認(rèn)知性的考試為主，非認(rèn)知能力的發(fā)展被家長(zhǎng)與學(xué)校忽視。黨的十九大做出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”戰(zhàn)略部署。堅(jiān)持立德樹人、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略是對(duì)高等教育的時(shí)代呼喚、歷史使命。新時(shí)代下的高校工作應(yīng)以此為方向，使非認(rèn)知能力與認(rèn)知能力之間對(duì)的相輔相成、協(xié)同發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供整合教育。

我校在教學(xué)理念與方式上算得上獨(dú)樹一幟:認(rèn)知能力與非認(rèn)識(shí)能力的全面發(fā)展、深度學(xué)習(xí)、高階思維以及衍生出的第四課堂、特色農(nóng)場(chǎng)等等。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課程成績(jī)或受教育年限作為潛在能力的代理變量，忽視了非認(rèn)知發(fā)展的作用，將認(rèn)知視為教育產(chǎn)出的重要指標(biāo)。隨著心理學(xué)的不斷發(fā)展和測(cè)量工具及數(shù)據(jù)的不斷豐富，非認(rèn)知發(fā)展成為新人才培養(yǎng)和政策研究的關(guān)注點(diǎn)。也正因如此，我校致力于培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

金融學(xué)院作為我校培養(yǎng)從事金融、投資以及金融科技等相關(guān)業(yè)務(wù)復(fù)合應(yīng)用型金融專業(yè)人才的搖籃，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)謀轉(zhuǎn)型，扎實(shí)作為求發(fā)展，做到以下幾點(diǎn):1.立足能力建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍；2.著眼實(shí)踐應(yīng)用，不斷深化非認(rèn)知能力培養(yǎng)策略；3.做實(shí)指導(dǎo)服務(wù)，服務(wù)學(xué)生健康協(xié)調(diào)發(fā)展；4.大膽探索實(shí)踐，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型。為貫徹落實(shí)“四個(gè)框架”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高水平發(fā)展高水平育人的教育事業(yè)添磚加瓦。

而我作為在奮斗在學(xué)生工作第一線的一員，是學(xué)生問題的反饋者，更是教學(xué)理念的實(shí)施者，我會(huì)在今后的工作中推進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”，增進(jìn)“高階思維”，助力金融學(xué)子提升非認(rèn)知能力，作為一名引路人，讓更多的同學(xué)在非認(rèn)知能力方面得到全面的提高，從而促進(jìn)個(gè)人各方面的成長(zhǎng)。踏實(shí)做平凡的教師，力爭(zhēng)創(chuàng)不平凡的事業(yè)。

——成都錦城學(xué)院招生處——

編 輯 | 周興葉 羅詩雨

審 核 | 馬繼征 張乾林

來源 | 成都錦城學(xué)院官微