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喜迎校慶 | 藝術(shù)與科技學(xué)院教師李夕雯：我最驕傲的就是學(xué)生們的認(rèn)可

電子科技大學(xué)成都學(xué)院

2021-10-09 14:24:41 文/馬婉如圖/賀嘉熙

李夕雯，學(xué)校2020年度教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)獲得者，藝術(shù)與科技學(xué)院教師。

2017年的夏天，李夕雯來(lái)到了電子科技大學(xué)成都學(xué)院，開(kāi)啟了她作為教師的新征程，和大多數(shù)職場(chǎng)新人一樣，對(duì)于這個(gè)新的事業(yè)平臺(tái)，她內(nèi)心充滿了欣喜與向往，也熱切地希望自己能夠在這三尺講臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。

在這短短四年的教學(xué)實(shí)踐中，李夕雯不斷提升自己的教學(xué)水平，教學(xué)成績(jī)得到了學(xué)校和學(xué)生的高度認(rèn)可，獲得了2019年度電子科技大學(xué)成都學(xué)院優(yōu)秀員工，學(xué)校2020年度教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，成為教師隊(duì)伍中一顆冉冉升起的教學(xué)新星。

從職場(chǎng)“小白”到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變

剛進(jìn)入教學(xué)崗位的李夕雯像很多職場(chǎng)“小白”一樣，一開(kāi)始也找不到適合自己的教學(xué)方式方法，對(duì)教學(xué)和科研任務(wù)充滿迷茫。

“剛進(jìn)入教師這個(gè)角色時(shí)，自己也很迷茫，不知道如何才能將自己所學(xué)高效地傳授給學(xué)生。后來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，對(duì)照自己的教學(xué)方式，不斷反思改進(jìn)，持續(xù)一段時(shí)間后，我又積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)和賽課等活動(dòng)，教學(xué)水平就很快提了上來(lái)�！崩钕┱劦�。

幾年來(lái)的教學(xué)培訓(xùn)和賽課經(jīng)歷讓李夕雯充分認(rèn)識(shí)到，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到PBL教學(xué)模式，是適應(yīng)當(dāng)下高校教學(xué)環(huán)境必經(jīng)的教學(xué)改革。在李夕雯看來(lái)，教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力為根本目的，是由學(xué)生和教師共同完成的。因此，教學(xué)應(yīng)該從教授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)品德和審美以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等方面進(jìn)行引導(dǎo)。李夕雯認(rèn)為，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，進(jìn)行思維發(fā)散，而不是一股腦地以灌入式的方式讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)事倍功半，適得其反。在李夕雯的課堂中，對(duì)于問(wèn)題的答案，她不會(huì)直接拋出來(lái)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的好習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生自主思考。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，課堂呈現(xiàn)效果很好，也無(wú)形的提升了教學(xué)質(zhì)量，深得學(xué)生的好評(píng)和喜歡。

此外，李夕雯認(rèn)為大學(xué)教師在教學(xué)之外，科研工作也非常重要。在李夕雯看來(lái)，將課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合是一種很好的教學(xué)方法。因此，李夕雯除了做好教學(xué)工作，還積極投身科研，真正做到了教學(xué)與教研相長(zhǎng)。她申報(bào)的四川省科技廳科普類項(xiàng)目醫(yī)學(xué)繪本《人類大戰(zhàn)病毒史》已于2020年立項(xiàng)，目前在研；參與的2020國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目《川劇藝術(shù)新媒體傳播平臺(tái)建設(shè)》已經(jīng)進(jìn)入復(fù)試審核；主持的2020—2021年度電子科技大學(xué)成都學(xué)院科技成果類項(xiàng)目《川劇藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》，以及2019—2020年度電子科技大學(xué)成都學(xué)院教學(xué)成果與課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目《圖形創(chuàng)意》課程設(shè)計(jì)，均已結(jié)項(xiàng)。同時(shí)，她還在四川省設(shè)計(jì)大賽“‘文昌杯’兩岸青年巴蜀文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”中獲得文卓獎(jiǎng)，在成都市設(shè)計(jì)大賽“文創(chuàng)名城—首屆成都國(guó)際女性藝術(shù)季文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)大賽”中獲得潛力獎(jiǎng)。

學(xué)生的認(rèn)可是檢驗(yàn)教學(xué)效果最好的標(biāo)準(zhǔn)

李夕雯認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用既是客體又是主體。既是教師知識(shí)教授的對(duì)象，又是教學(xué)成果的反饋對(duì)象。學(xué)生的成果是反映教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵信息，學(xué)生的認(rèn)可是檢驗(yàn)教學(xué)效果最好的標(biāo)準(zhǔn)。因此，李夕雯在教學(xué)中始終將學(xué)生作為中心，主動(dòng)站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，積極向?qū)W生征求教學(xué)效果反饋。

李夕雯在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，通常采用換位思考的方式教學(xué)�！拔視�(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，假想如果我是學(xué)生，我希望得到怎樣的授課方法，同時(shí)，再?gòu)慕處煹慕嵌瘸霭l(fā)去思考，怎樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更全面、更扎實(shí)的掌握課程知識(shí)點(diǎn)�！崩钕┱f(shuō)。

李夕雯繼續(xù)提到：“作為一名教師，學(xué)生能夠從課堂中學(xué)到多少知識(shí)是我最關(guān)注的問(wèn)題，因此，將學(xué)生所吸收到的知識(shí)量作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)比教師所講授的課程量更為重要，我將這樣的教學(xué)思路運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，得到了較好的授課效果�！�

編輯|張洋

主編 |歐陽(yáng)平

總主編|路爽

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