高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行時|《采購與供應(yīng)鏈管理》優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)典型案例

JINXINGSHI

高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行時

根植發(fā)展優(yōu)勢，吹響筑夢號角。作為一所兼具高等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)培訓(xùn)多重特色的學(xué)院，自2012年山東省高等教育技能型特色名校建設(shè)以來，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位更加明確，專業(yè)特色更加鮮明，區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度更高，為國內(nèi)一流的優(yōu)質(zhì)高等院校建設(shè)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。在優(yōu)質(zhì)高等院校建設(shè)、職教高地建設(shè)過程中，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在勇挑重?fù)?dān)、銳意改革，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，持續(xù)探索杰出技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新途徑、新模式，爭做改革創(chuàng)新、服務(wù)發(fā)展的“探路者”，在新的起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)新的跨越。

官微開辟“高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行時”專欄

繼續(xù)為大家介紹優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、

職教高地建設(shè)的典型案例

展現(xiàn)學(xué)院建設(shè)的豐碩成果

今天為大家?guī)�來的�?/p>

“三教”改革系列成果

——《采購與供應(yīng)鏈管理》

優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)典型案例

工商管理系始終堅持立德樹人根本任務(wù)，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，積極構(gòu)建實(shí)現(xiàn)“三全育人”的體制機(jī)制，切實(shí)做好“三教”改革工作任務(wù)。

在深入推進(jìn)各項(xiàng)改革任務(wù)過程中，工商管理系《采購與供應(yīng)鏈管理》課程團(tuán)隊切實(shí)將思政理念融入教學(xué)全過程，秉承“課程全流程都有育人功能、所有教師都有育人職責(zé)”的教育理念，融合創(chuàng)新了“課程思政引領(lǐng) 崗課賽證融通 綜合評價提升”的課程教學(xué)實(shí)踐新模式，實(shí)現(xiàn)了全方位鑄魂育人。

01

課程思政引領(lǐng)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。課程團(tuán)隊將課程內(nèi)容與思政課程相融合，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建課程思政引領(lǐng)育人大格局。

課程思政

教學(xué)實(shí)踐模型設(shè)計

實(shí)踐中，以學(xué)院提質(zhì)培優(yōu)行動計劃為指導(dǎo)，課程團(tuán)隊共同設(shè)計課程思政教學(xué)改革方案，在教學(xué)中全員、全過程、全方位融入勞動特色、傳統(tǒng)文化教育、愛國教育和職業(yè)道德教育，塑造學(xué)生健全的人格和正確的理想信念。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)深入挖掘思政元素，將價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程。通過構(gòu)建《采購與供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)實(shí)踐模型，從直觀印象篇、專業(yè)印象篇、工匠精神培養(yǎng)篇、時事政治篇、干事創(chuàng)業(yè)篇等方面深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

圖1 課程思政教學(xué)實(shí)踐模型

課程思政

依托具體項(xiàng)目實(shí)施

課程團(tuán)隊所在的現(xiàn)代物流管理專業(yè)自建了適合本專業(yè)教學(xué)使用的課程思政云平臺。本課程依托該平臺，以“修德才精益于身，助降本增效于企”、“擔(dān)當(dāng)民生重任，肩負(fù)安邦使命”為思政主線貫穿教學(xué)過程始終，努力實(shí)現(xiàn)潤物無聲的育人效果。

圖2 課程思政云平臺

依托校企合作具體項(xiàng)目，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過情境引入階段、獨(dú)立搭建階段、創(chuàng)意實(shí)踐階段、展示交流階段，德技并修、創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)踐育人。以校企合作單位家家悅集團(tuán)鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目為平臺，通過企業(yè)實(shí)踐、直播帶貨，共同助力鄉(xiāng)村振興，以真實(shí)項(xiàng)目完成思政育人。

圖3 課程思政實(shí)踐教學(xué)過程

圖4 真實(shí)項(xiàng)目助力鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)思政育人

02

崗課賽證融通

該課程緊密圍繞《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，切實(shí)推進(jìn)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地，積極探索“崗課賽證”融合育人模式。

《采購與供應(yīng)鏈管理》是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程，面向二級物流服務(wù)師職業(yè)崗位，融合“1+X”物流管理職業(yè)技能等級（中級）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和全國職業(yè)院校技能大賽智慧物流作業(yè)方案設(shè)計與實(shí)施項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合育人，為企業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代倉儲配送服務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。在教學(xué)實(shí)踐中，以教師比賽示范引領(lǐng)帶動學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參加證書培訓(xùn)考試，提升綜合技能。

圖5 教師參賽獲獎

圖6 學(xué)生參賽獲獎及考取證書

03

綜合評價提升

課程依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成評價方案設(shè)計，內(nèi)容清晰、可操作性強(qiáng)，評價主體擴(kuò)大，增加企業(yè)行業(yè)等評價主體，過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，評價形式多樣。

教學(xué)評價

方案精細(xì)

結(jié)合學(xué)情分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)操作規(guī)范和企業(yè)作業(yè)要求，制定方法合理、易于操作的評價方法。評價指標(biāo)設(shè)計以能有效解決教學(xué)問題、完成任務(wù)操作、提升能力和素養(yǎng)為原則，科學(xué)、客觀、全面地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，從而結(jié)合評價結(jié)果，通過進(jìn)一步努力促進(jìn)學(xué)生思維和綜合能力素養(yǎng)的全面提升。

課程評價依據(jù)國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流服務(wù)師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置評價指標(biāo)，從課前、課中、課后進(jìn)行全周期評價環(huán)節(jié)設(shè)計，從課堂表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成評價、增值評價、思政評價等角度進(jìn)行全方位評價，從學(xué)生、教師、企業(yè)、客戶、“1+X”培訓(xùn)師進(jìn)行多主體評價，通過學(xué)習(xí)通、評價量表等進(jìn)行線上線下評價。

探索三位一體增值評價，融合過程性評價的增值部分、學(xué)生自評和教師評價三部分，主客觀評價相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生獲得感和成就感。構(gòu)建相對統(tǒng)一且具有共識的成長提升評價指標(biāo)，加強(qiáng)增值評價內(nèi)涵解讀，關(guān)注增量同時注重増質(zhì)。通過增量實(shí)現(xiàn)的難易程度賦予不同的評價系數(shù)，提高增量評價的信度和效度。增值評價體現(xiàn)于單一任務(wù)中、不同任務(wù)間和不同項(xiàng)目間，融入課程全過程。綜合評價數(shù)據(jù)加入時間維度形成三維立體評價體系，通過看板呈現(xiàn)，直觀體現(xiàn)學(xué)生增量變化，放入學(xué)生專屬成長檔案。

圖7 教學(xué)評價總體設(shè)計

教學(xué)評價

內(nèi)容豐富

結(jié)合與課程緊密相關(guān)的實(shí)際問題，增加非結(jié)構(gòu)化答案試題，體現(xiàn)評價內(nèi)容的開放性、靈活性和探究性；涵蓋學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)等指標(biāo)點(diǎn)，注重培育學(xué)生的知識運(yùn)用能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。評價指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)前后呼應(yīng)、一一對應(yīng)，確保評價過程真實(shí)、完整、客觀地反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而為下一步的教與學(xué)提供借鑒。

教學(xué)評價

形式多樣

采用多種形式、多種類型的考核方式，增加開放性評價比例，注重信息化手段的應(yīng)用和過程性數(shù)據(jù)的采集。

課程的學(xué)生教學(xué)評價采取多主體、多元化、全周期的評價方式，從主體角度來說，分為學(xué)生自評互評、教師評價、企業(yè)兼職教師評價；從多元化角度來說，分為智慧職教APP點(diǎn)贊互評、評價表無記名評價、現(xiàn)場實(shí)時評價；從全周期角度來說，評價涵蓋教學(xué)實(shí)施的全過程，分為課前評價、課中評價（又細(xì)分為課頭評價、課中評價、課尾評價）、課后評價。

圖8 軟件平臺完成全周期評價過程

教學(xué)評價

結(jié)果反饋

通過準(zhǔn)確描述教學(xué)目標(biāo)，有意識地幫助學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)技能形成和思維發(fā)展。在目標(biāo)指導(dǎo)下靈活地展開教學(xué)過程，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用，根據(jù)課堂表現(xiàn)、方案設(shè)計、作業(yè)實(shí)施和思政表現(xiàn)等方面的評價，確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而有針對性地完成高質(zhì)量教學(xué)過程，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)評價結(jié)果匯入學(xué)生成長檔案，從而實(shí)現(xiàn)全周期、全過程、全方位的教學(xué)評價。

圖9 教學(xué)評價反作用教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

04

成果與經(jīng)驗(yàn)

歷經(jīng)多年的探索與實(shí)踐，該課程團(tuán)隊通過實(shí)踐教學(xué)過程，從課程思政引領(lǐng)、崗課賽證融通、綜合評價提升等方面形成了可復(fù)制、可操作、可推廣的一套教學(xué)實(shí)踐模式，產(chǎn)出了豐碩的成果。

教師

獲獎

團(tuán)隊教師獲得國家行指委教學(xué)能力比賽三等獎一項(xiàng)、省級教學(xué)能力比賽一等獎1項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎2項(xiàng)。

學(xué)生

獲獎

指導(dǎo)學(xué)生參賽獲得行指委技能比賽國家一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)、省級一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，學(xué)生參加職業(yè)技能等級認(rèn)證證書考試通過率75%以上。

近年來，學(xué)院不斷加大“三教”改革工作力度，切實(shí)做好提質(zhì)培優(yōu)行動計劃，對教師、教材、教法進(jìn)行改革，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，這是案例中各項(xiàng)成果取得的最關(guān)鍵因素。

同時，課程團(tuán)隊向心力與正確方向是成果取得的另一個關(guān)鍵因素，在學(xué)院黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下和系部領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，課程團(tuán)隊緊抓教學(xué)全過程，向課堂要成果、向改革要成績，實(shí)現(xiàn)了新的突破。

高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行時

《新能源汽車高壓安全與基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)典型案例

7項(xiàng)作品全部獲獎！教學(xué)能力大賽凸顯“三教”改革成效

“一群一院一線”構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研共同體，“雙主體三平臺”鍛造高水平工匠型名師

“一融入、二服務(wù)、三受益”，落實(shí)育訓(xùn)并舉職責(zé)、提升社會服務(wù)能力