對(duì)孩子學(xué)畫畫，很多家長(zhǎng)都會(huì)有誤區(qū)，希望這些對(duì)您有用！

藝家畫室歡迎你來(lái)哦

對(duì)孩子學(xué)畫畫，很多家長(zhǎng)都會(huì)有誤區(qū)，下面是給家長(zhǎng)的一封信，希望對(duì)您有用！

1.老師，我把孩子交給你了

家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教師的作用估計(jì)太高，認(rèn)為學(xué)得好不好，關(guān)鍵在教師，其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中起到重要作用的不單是教師，教師只能起航船的舵手作用，使孩子在進(jìn)步中不偏離方向。一個(gè)孩子畫得怎樣關(guān)鍵取決于他自己，還有家長(zhǎng)素質(zhì)與家庭環(huán)境也是兒童學(xué)好畫畫的重要條件。更何況有些東西是不可教授的,像靈氣、悟性、神韻、感覺(jué)、聯(lián)想、意會(huì)等。

實(shí)踐表明:孩子只有在好的家庭教育和優(yōu)秀美術(shù)教師的輔導(dǎo)以及孩子優(yōu)異的素質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時(shí)，兒童藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮，孩子的心理、生理、智力、品德才能健康地全面地得到發(fā)展。

2.老師，我孩子怎么還不見(jiàn)進(jìn)步

竹子生長(zhǎng)與孩子學(xué)畫很相似。竹子一開(kāi)始不忙著長(zhǎng)，只忙著扎根，為以后快速長(zhǎng)作儲(chǔ)備。把根扎牢了，扎深了，再長(zhǎng)就更有后勁了。竹子四年只長(zhǎng)了3厘米，根系卻在土壤里延伸了數(shù)百平米。從第五年始，以每天30厘米的速度生長(zhǎng)，六周就長(zhǎng)到了15米。根扎不深，長(zhǎng)得越快，越是弱苗。

竹子生長(zhǎng)多像兒童美術(shù)規(guī)律啊!在兒童成長(zhǎng)的七八年間，只顧畫自已的喜愛(ài)，不問(wèn)技法技技巧。如此在期間培養(yǎng)了兒童的自主、想象、觀察、體驗(yàn)，有了獨(dú)立的思維和眼光，就有了創(chuàng)造的沃土，這就是“只忙扎根，不忙成長(zhǎng)”�！案�”扎牢了，到了迅速成長(zhǎng)的年齡了，在造型上也逐漸趨于準(zhǔn)確，也就是能畫得很像了。但在生活中有多少孩子，沒(méi)能熬過(guò)那3厘米。因?yàn)�，家長(zhǎng)看不到進(jìn)步，等不及了。

3.老師，給我孩子多布置點(diǎn)任務(wù)

家長(zhǎng)總想讓孩子多畫一些，以為只有畫得多了，才能"學(xué)出來(lái)” 。于是就有了不管孩子愿意不愿意家長(zhǎng)硬是規(guī)定每天必畫一幅畫，如果孩子不按家長(zhǎng)的要求去做，就會(huì)受到懲罰。家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)的把"管理”變成了"管制” 。

美術(shù)不是作業(yè)，不能當(dāng)成任務(wù)去做。如果孩子愿意，畫多少幅都不為多，如果孩子不愿意，家長(zhǎng)讓畫一幅也是強(qiáng)加給孩子的。給孩子布置家庭美術(shù)作業(yè)不好，拿"壓”和指令是不能提高孩子畫畫興趣和藝術(shù)精神的。孩子在這種精神壓力或負(fù)擔(dān)的情況下是不會(huì)畫好的。即使從藝術(shù)的角度講，學(xué)生也只有帶著自己的情感，自己的想法在比較隨意、寬松的環(huán)境下創(chuàng)造某種東西時(shí)，藝術(shù)才能悄然而來(lái)，按"規(guī)定”辦事，不但不能產(chǎn)生藝術(shù)，更起不到愉悅孩子心靈的作用。

4.這些我都明白，但是......

這樣的家長(zhǎng)常有，非常贊成新教育觀和教法，但就是不接受新教育觀下輔導(dǎo)的畫。也知道孩子畫畫不是為了培養(yǎng)畫家，孩子高興就行。但當(dāng)看到自己孩子的畫顯亂，別人家孩子畫得更像時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)立馬回到了以前，如果正巧看到孩子畫畫時(shí)說(shuō)話或漫不經(jīng)心的樣子更是來(lái)氣，什么難聽(tīng)說(shuō)什么，尊重孩子的話語(yǔ)早忘了。家長(zhǎng)在觀念上普遍存在這個(gè)現(xiàn)家，在理論上一聽(tīng)就懂一很明白，卻很難做到。看來(lái)一個(gè)人在認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變的最關(guān)障礙不是別認(rèn)，正是自己。

5.你畫的怎么亂七八糟的，你看看別人畫的多好

家長(zhǎng)在欣賞兒童畫時(shí)，見(jiàn)別人的孩子比自己的孩子畫得好，心里就不平衡，總覺(jué)得自己的孩子最聰明。尤其是有些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的家長(zhǎng)，更覺(jué)得自己的孩子一定要比下屬的孩子畫得好，當(dāng)看到自己的孩子畫的還不如下屬的孩子畫得好時(shí)，覺(jué)得很“沒(méi)面子“，于是，就來(lái)氣，這都是家長(zhǎng)的虛榮心“鬧的" 。如果家長(zhǎng)少一點(diǎn)浮躁，多點(diǎn)平靜，少點(diǎn)功利，多點(diǎn)寬容，你就能容下好多事情。人如果是靜了，看什么都順眼，其實(shí)，什么都沒(méi)變，只是家長(zhǎng)的心變了。

6.顏色涂干凈點(diǎn)，怎么說(shuō)了好多次都做不到

有家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)起孩子學(xué)得怎么樣，實(shí)際上，家長(zhǎng)要的是一個(gè)當(dāng)時(shí)的結(jié)果。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子畫畫的過(guò)程要比結(jié)果重要得多。從發(fā)展孩子的自主精神，想象力，獨(dú)立思維的角度講，畫面完整、干凈、漂亮的畫并不比“一塌糊涂”的作品收益多。相反，“亂七八糟"的作品更能反映出孩子的個(gè)性與追求。在思維過(guò)程中，孩子得到的體驗(yàn)到的東西，遠(yuǎn)比畫面“四平八穩(wěn)"的作品多得多。畫的"主題"不突出，畫面不整體，不飽滿，散亂的，并不影響想象和創(chuàng)造。

7.你看看你，怎么比上次畫得還差了

家長(zhǎng)說(shuō)，孩子每畫一幅畫，都應(yīng)有進(jìn)步，這在理論上沒(méi)錯(cuò)，但又有誰(shuí)能做的到呢?那不過(guò)是個(gè)理想。其實(shí)，孩子每一個(gè)天的進(jìn)步，都是反反復(fù)復(fù)一循序一長(zhǎng)期認(rèn)知、實(shí)踐的結(jié)果，并不是后一幅畫就一定比前一幅好。

8.你為什么孩子總是畫那幾樣?xùn)|西

當(dāng)孩子畫畫時(shí)總是無(wú)休止的重復(fù)原來(lái)畫上的幾樣?xùn)|西時(shí)，孩子顯得很興奮，畫得很起勁，可家長(zhǎng)卻著急了，為什么孩子總是畫那幾樣?xùn)|西呢?畫面上經(jīng)常出現(xiàn)的形象大都是孩子已經(jīng)認(rèn)知的東西。當(dāng)他們想畫時(shí)，很想把自己熟悉并完全掌握的"拿手好活”畫出來(lái)，以顯示成功。如果這時(shí)家長(zhǎng)不能理解孩子的"展示"，就會(huì)挫傷孩子的積極性和自信心。這些模式化的造型,不是學(xué)幾次就能避免的。要慢慢地撤走，不要急于清零。

9.學(xué)畫畫后，你不應(yīng)該像以前那樣

家長(zhǎng)總希望自己的孩子快樂(lè)吧!如，你的孩子喜歡畫畫，你幫他如愿了，他就快快樂(lè)了，幸福感也有了。但有的家長(zhǎng)做著做著就變了初衷，為了讓孩子好好學(xué)習(xí)畫畫，要求越來(lái)越嚴(yán)，這不行，那不行的規(guī)矩越來(lái)越多，使孩子越來(lái)越不快樂(lè)，自然學(xué)畫的幸福指數(shù)也大大降低，甚至沒(méi)有幸福感，笑著來(lái)到班上經(jīng)常被家長(zhǎng)一頓“教育”后哭著離開(kāi)的事情十分常見(jiàn)。

10.看你涂的顏色就知道你上課不認(rèn)真

有關(guān)兒童畫，如果家長(zhǎng)太重視畫面的表現(xiàn)效果，兒童經(jīng)過(guò)“試探”明白了家長(zhǎng)的意思后，就不注重畫中的想法及思維過(guò)程了，而把精力轉(zhuǎn)向“怎么畫才能讓家長(zhǎng)滿意"上去。這樣，孩子畫畫時(shí)就會(huì)有顧慮，不能放開(kāi)手腳自由的去表現(xiàn)了。同時(shí)，孩子的創(chuàng)造性思維也會(huì)受到壓抑，個(gè)性特點(diǎn)得不到展現(xiàn)，使學(xué)畫目標(biāo)偏離了方向。

在兒童畫教學(xué)中這樣的事情也常見(jiàn)，好多家長(zhǎng)把美術(shù)課堂的“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)成有“規(guī)矩”，把畫得干凈、像說(shuō)成“認(rèn)真" ，把兒童畫的自由、隨意說(shuō)成是“不正規(guī)”，把很有想象和主見(jiàn)及個(gè)性特點(diǎn)的作品說(shuō)成是“胡亂畫” ,而這些都是違背兒童心理發(fā)展的。