【師德專題教育】（三十八）全國(guó)優(yōu)秀教師——白琦瑞

白琦瑞：馬克思主義學(xué)院副教授，山西師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)士，中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)碩士，北京大學(xué)哲學(xué)系優(yōu)秀訪問(wèn)學(xué)者，碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，山西省教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)副主任，“山西德育”微信平臺(tái)專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員。2019年獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。曾獲“山西省高等教學(xué)改革”一等獎(jiǎng)、“山西省教育科學(xué)研究”一等獎(jiǎng)、校級(jí)“教學(xué)風(fēng)范教師”、校級(jí)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。主持完成省部級(jí)思政教學(xué)改革課題十多項(xiàng)。

以夢(mèng)為馬 踏歌而行

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！� 白琦瑞老師說(shuō)，她就是最幸運(yùn)的那一位！從小學(xué)到大學(xué)遇到的好老師有李進(jìn)章先生、劉世民先生、王熙先生、豐子義先生、仰海峰先生，白老師扳著手指如數(shù)家珍，她說(shuō)最愛(ài)唱那首“長(zhǎng)大后我就成了你”……正是這一個(gè)個(gè)的好老師構(gòu)筑了白老師生命中的母題。

一場(chǎng)辯論定“終身”。1987年，白老師是臨縣一中的一名高三學(xué)生，身兼班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席，是省優(yōu)秀學(xué)生干部。正忙于備考學(xué)習(xí)之時(shí)，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)面試被保送山西師范大學(xué)。她清楚記得當(dāng)時(shí)有來(lái)自省、市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)，山師大教務(wù)處長(zhǎng)、本校的書(shū)記、校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)。山師大教務(wù)處長(zhǎng)問(wèn)她，“你這么優(yōu)秀，自己完全可以成為工程師或者科學(xué)家，當(dāng)一個(gè)老師不是屈才了嗎？”她說(shuō)：“也許我自己通過(guò)努力可以成為工程師或者科學(xué)家，但是，如果我成為老師，可以培養(yǎng)更多的工程師和科學(xué)家，豈不是能為國(guó)家培養(yǎng)更多的棟梁之才嗎？”縣教育局長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)：“這是一場(chǎng)很好的辯論會(huì)”。正是在那次專家云集的面試會(huì)上，白老師無(wú)比堅(jiān)定地選擇了成為一名優(yōu)秀的人民教師。白老師戲稱自己是，一場(chǎng)辯論定“終身”。這是一個(gè)為師者多么質(zhì)樸又堅(jiān)定的信念！進(jìn)入大學(xué)以后，白老師選擇了思政教育專業(yè)，遇到了專業(yè)的教育導(dǎo)師，了解到一個(gè)老師不是只做教書(shū)匠，而是教書(shū)育人，成為教育家。外號(hào)“魔鬼班主任”楊海蛟老師陪伴她們班成為了全校唯一四年堅(jiān)持上早操和上晚自習(xí)的班集體；系主任劉志和對(duì)每一個(gè)學(xué)生事無(wú)巨細(xì)、“過(guò)耳不忘”，十年聚會(huì)時(shí)，不僅能叫出每一位同學(xué)的名字，還能說(shuō)出你家是哪個(gè)村；“太歲頭上敢動(dòng)土”的張萬(wàn)學(xué)老師，帶她們實(shí)習(xí)，要求寫(xiě)好教案，面墻背8遍、小組背1遍、大組背1遍，第11遍才可上講臺(tái)。說(shuō)“太歲頭上敢動(dòng)土”是因?yàn)閺埨蠋熥鳛橄道锏睦锨拜�，不僅教訓(xùn)學(xué)生，也敢教訓(xùn)班主任還有系里的領(lǐng)導(dǎo)，但大家都不怕他，反而都很敬重他。從班主任到系主任，耳濡目染老師們的敬業(yè)精神，對(duì)白老師后來(lái)的教師生涯產(chǎn)生了巨大影響。

“二陶”思政不了情。白老師說(shuō)，使她堅(jiān)定不移走思政教育這條道路的，是“二陶”校長(zhǎng)。一陶就是校長(zhǎng)陶本一，二淘是陶校長(zhǎng)改革開(kāi)創(chuàng)的淘汰制。1991年師大畢業(yè)，在太原路上偶遇陶校長(zhǎng)，她主動(dòng)報(bào)上班級(jí)、姓名，問(wèn)校長(zhǎng)可否到自己工作單位看看，沒(méi)想到陶校長(zhǎng)二話沒(méi)說(shuō)，跟隨她到學(xué)校了解工作情況，一路上噓寒問(wèn)暖。這令白老師一生感動(dòng)。她說(shuō)：“我經(jīng)常說(shuō)做教育就是要做教育家，但其實(shí)我不知道教育家是什么樣子？感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，你知道嗎？這是頓悟。突然明白了教師和教育家的區(qū)別，工作和事業(yè)的區(qū)別，身邊的老師們這種親力親為、品德高潔、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工匠之心和教育情懷，這就是教育家。”

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，常懷眷眷之心。書(shū)桌上有張照片，白老師說(shuō)是她的親學(xué)生，她是班主任，目測(cè)有十位小學(xué)校長(zhǎng)，這是她工作以來(lái)帶的第一屆學(xué)生，她說(shuō)：當(dāng)老師真得是一日為師終身為父，當(dāng)時(shí)除上課剩下的時(shí)間都和學(xué)生在一起，陪讀、閱周記、談心、辯論、打掃衛(wèi)生、家訪，連中午時(shí)間都要教學(xué)生跳舞，搞得自己沒(méi)有談戀愛(ài)的時(shí)間！現(xiàn)在同學(xué)們有事，無(wú)論是工作還是家里的事，都要詢問(wèn)過(guò)來(lái)。白老師說(shuō)，都習(xí)慣了！她帶過(guò)的學(xué)生，都是這樣啊，一位財(cái)大成教學(xué)生孫俊福，堅(jiān)持二十年逢年過(guò)節(jié)發(fā)信問(wèn)候，我一直沒(méi)有對(duì)上號(hào)，我也一直回信交流！現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為教育提供了更加方便的條件，前兩天，一位學(xué)生微信里說(shuō)：“這段時(shí)間新城校區(qū)缺個(gè)政治老師，我們?nèi)齻�(gè)老師都不想去，其中一個(gè)被開(kāi)了，我也不想干了�！卑桌蠋熣f(shuō)：“你想想，環(huán)境差的地方也許越能夠彰顯自己的能力，考驗(yàn)我們是否有事業(yè)心、真誠(chéng)心，只要塌下心來(lái)做事，不要好高騖遠(yuǎn)，堅(jiān)持去做用不了幾年就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的和別人不一樣�！睂W(xué)生回信：“白老師，我立即服從學(xué)校安排，我真的是聽(tīng)您一說(shuō)如醍醐灌頂！”從教三十年，桃李滿天下，對(duì)學(xué)生的大小事情，她總是認(rèn)真思考回答，從不怠慢，白老師總是給學(xué)生以春風(fēng)化雨般的溫暖。

以工匠之心筑教育之路。蔡元培認(rèn)為：教育之于社會(huì)，有二大基本功能：一方面講學(xué)問(wèn)，一方面效力社會(huì)。在大學(xué)時(shí)白老師就利用暑假帶領(lǐng)同學(xué)到方山縣教育扶貧，受到當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u(píng)，向?qū)W校提交教育扶貧調(diào)研報(bào)告，得到學(xué)校的大力表彰。2016年，白老師利用業(yè)余時(shí)間研發(fā)山西省教育廳“兩學(xué)一做”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行設(shè)計(jì)、收集、審核、發(fā)布一體化建設(shè)，此項(xiàng)目成功運(yùn)作至今。白老師要求研究生要學(xué)以致用、與社會(huì)接軌，她的研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常調(diào)研中小學(xué)思政教育情況，與三所小學(xué)結(jié)對(duì)子研討做課題，她們建立了“自愿者教育幫扶隊(duì)”，同學(xué)們說(shuō)跟白老師學(xué)習(xí)有話說(shuō)、有事做、有活力、很充實(shí)。白老師還帶她們做茶道研習(xí)，有趣有味。白老師說(shuō)他做教育只是喜歡。熱愛(ài)，可以點(diǎn)燃生命。她把“熱愛(ài)”凝聚成一顆赤誠(chéng)而又寧?kù)o的“匠心”，春耕夏耘，勤勉不懈，一路歡歌。

精益求精 貴在得法

20年彈指一揮間，白老師回憶她剛來(lái)財(cái)大時(shí)，山財(cái)很牛，山財(cái)?shù)睦蠋煾�牛，老一代的教授學(xué)術(shù)頂尖、享譽(yù)全國(guó)；好多年輕教師每周聚在一起研討經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)問(wèn)題等，學(xué)術(shù)氛圍濃厚；山財(cái)?shù)呢?cái)會(huì)專業(yè)在省內(nèi)和全國(guó)也名列前茅。當(dāng)時(shí)，白老師連續(xù)幾年被省里聘為教師資格講課組評(píng)委，發(fā)現(xiàn)很多老師授課并不規(guī)范，更談不上創(chuàng)新教學(xué)教法。這就成為白老師明確今后研究方向的契機(jī)。從此，她投入了教育教學(xué)改革的研究中。

幸福悄悄地來(lái)。翻開(kāi)白老師的教學(xué)后記《幸福悄悄地來(lái)》，就“結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)發(fā)展才是硬道理的理解”的問(wèn)題,課堂上展開(kāi)熱烈討論。師生互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、博采眾長(zhǎng)、深加工、再內(nèi)化的高峰體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目的。本次教學(xué)，至少有三點(diǎn)收益：一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”對(duì)大學(xué)生而言，不只是個(gè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)乎個(gè)人事業(yè)、愛(ài)情、前途、未來(lái)的綜合性問(wèn)題；二是提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力提升的信心，從他們的發(fā)言交流當(dāng)中，感受到他們獨(dú)到的見(jiàn)解，他們?cè)谂�力證明自己的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們其實(shí)是喜歡發(fā)表自己想法的，他們是喜歡這種互動(dòng)方式的；三是學(xué)生心理健康得到改善，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，積極上進(jìn)的思想很快成為主流，個(gè)別懶惰、落后的同學(xué)被快速感染�？梢�(jiàn)，思想政治理論課的教學(xué)必須從這三個(gè)方面注重培養(yǎng)教師正確的學(xué)生觀、教育觀和教學(xué)觀。白老師的精彩一課，其實(shí)是和她的專著《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論——哲學(xué)思維教學(xué)法》研究分不開(kāi)的，“我預(yù)感到從此以后會(huì)有精彩二課、三課的�！闭�是研究教學(xué)讓她真正體驗(yàn)到了蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！�

向改革創(chuàng)新要活力。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)只有“向改革創(chuàng)新要活力”，才能更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性。白老師說(shuō)：“教學(xué)不能沒(méi)有方法”，“課堂上自己就是主持人”，她堅(jiān)持馬克思主義理論指導(dǎo)下進(jìn)行思想政治教育課堂教學(xué)改革研究，把教學(xué)與教研融為一體，以學(xué)習(xí)為中心，立德樹(shù)人，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，先后立項(xiàng)完成省、部級(jí)、校級(jí)項(xiàng)目10多項(xiàng)；提出“哲學(xué)思維教學(xué)法”、“哲學(xué)思維四環(huán)節(jié)一系統(tǒng)”協(xié)同發(fā)展教學(xué)法、“課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐”法、“課堂共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)方法，完成了一般認(rèn)為學(xué)校、課堂是象牙塔，去社會(huì)性、政治性的教學(xué)局限性；她堅(jiān)持多年的“學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題課前論壇”正是基于提升學(xué)生認(rèn)知性、文化性、社會(huì)性、政治性的實(shí)踐展開(kāi)的，觸動(dòng)心靈的教育才是成功的教育。

挑戰(zhàn)課堂教學(xué)“黑匣子”。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。白老師認(rèn)為：研究課堂教學(xué)是真正打開(kāi)“黑匣子”和“玻璃盒”的關(guān)鍵，當(dāng)課堂教學(xué)與教學(xué)研究執(zhí)著于尋求教學(xué)的規(guī)律、冷冰冰的符號(hào)以及模式數(shù)據(jù)、沉湎于科學(xué)世界的教學(xué)研究時(shí)，難免有意無(wú)意地遺忘了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活世界；教學(xué)研究就變?yōu)橐环N純粹的知識(shí)游戲，對(duì)改進(jìn)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)只能是隔靴搔癢。教師作為教學(xué)者、研究者親自走進(jìn)課堂，去鉆研師生直面的具體的實(shí)踐課題，統(tǒng)一“教學(xué)研究”與“教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行“體驗(yàn)式研究”，采取民族志、行動(dòng)研究方法，在課堂上用心感受學(xué)生的接受效度，通過(guò)學(xué)生課前熱點(diǎn)問(wèn)題論壇、互動(dòng)交流、以及微信短信多媒體的方式，了解學(xué)生，記錄自己的內(nèi)心世界，及時(shí)解決教師和學(xué)生共在的課堂教學(xué)問(wèn)題。打破長(zhǎng)期以來(lái)思政課“教學(xué)研究繁榮，課堂教學(xué)衰敗”的現(xiàn)象。白老師說(shuō)，這項(xiàng)研究很艱難、很挑戰(zhàn)，但是非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

堅(jiān)定信念 敬畏課堂

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中說(shuō)，“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望”，強(qiáng)調(diào)青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，最重要的是教給他們正確的思想引導(dǎo)他們走正路。

教育就是永不放棄。白老師說(shuō)“一花一菩提，一人一世界”，“教育就是生活，打通教育的最后一公里，真正的教育不是干巴巴的理論，而是和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育問(wèn)題正在走向多元化、復(fù)雜化。白老師用“精準(zhǔn)教育”法、“追蹤教育”法幫助學(xué)生解決學(xué)生身份認(rèn)知、情感困惑、沉溺游戲等問(wèn)題。從改變學(xué)生的三觀以及生活、經(jīng)濟(jì)上的實(shí)際幫助做起，她說(shuō)：“教育就是永不放棄”。這些問(wèn)題的關(guān)注一般都是耗時(shí)費(fèi)力，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，有的達(dá)到4—5年以上。白老師經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子們爬山、給孩子們過(guò)生日、和孩子們一起復(fù)習(xí)考試等，從未想過(guò)回報(bào)。從精神上改變一個(gè)孩子，并不是一件容易的事，有時(shí)也身心疲憊，但是她說(shuō)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)“帶好一個(gè)孩兒，歡樂(lè)一家人”時(shí)，困難就顯得微不足道了。每每體驗(yàn)“教育就是永不放棄”的信念時(shí)，一個(gè)教師的價(jià)值感也就充分的顯現(xiàn)出來(lái)！辛苦是暫時(shí)的，而對(duì)于孩子、家庭、社會(huì)的影響卻是恒久的。

教師是一場(chǎng)心心念念的相遇。白老師是這樣闡釋她的業(yè)余時(shí)間的，你說(shuō)喝個(gè)茶、咖啡吧，不是和朋友就是和學(xué)生，喝茶離不開(kāi)談?wù)撝袊?guó)文化：茶具、茶藝、茶道、茶德、茶故事、茶精神等等；喝咖啡又和時(shí)尚、現(xiàn)代生活分不開(kāi)，它幾乎是“力量與熱情”的代名詞。正是通過(guò)這些“生活智慧”使得學(xué)生在領(lǐng)略文化的過(guò)程中逐漸確立理想愿景、積累文化資本、浸潤(rùn)文化關(guān)系，反思人生，不斷體驗(yàn)其中的智慧；從而型塑“價(jià)值觀念”，這就是“文化成人”，其實(shí)就是一種教師在傳授文化上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。就拿旅游來(lái)說(shuō)，每到一個(gè)地方，書(shū)店、大學(xué)和博物館都是必去之地。印象最深的有：體驗(yàn)臺(tái)灣不打烊的誠(chéng)品書(shū)店，喝咖啡度通宵；印證哈佛的圖書(shū)館是不是凌晨4點(diǎn)看書(shū)的人還很多；在開(kāi)羅博物館探尋金字塔的痕跡；前一段時(shí)間去梁家河，一定要排隊(duì)坐一下習(xí)總書(shū)記睡過(guò)的炕……,這種 “身體游學(xué)”是一種動(dòng)態(tài)意義上的自我教育，可以開(kāi)闊人的眼界，“游學(xué)”應(yīng)該是學(xué)校教育更為重要的本質(zhì)，像蘇格拉底那樣，當(dāng)被詢問(wèn)來(lái)自何方時(shí)（不說(shuō)雅典），答以“世界”。所有的出行，就好像是帶著任務(wù)來(lái)著，時(shí)刻準(zhǔn)備著回到課堂時(shí)，便于和學(xué)生互動(dòng)，能給學(xué)生說(shuō)出個(gè)一二三來(lái)。再說(shuō)平時(shí)翻短信、看視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程，真的是都在備課。上學(xué)期，由于疫情都在家里上課，有人認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是不是要取代實(shí)體教學(xué)甚至取代教師。白老師認(rèn)為，這是不可能的。完全依靠技術(shù)只能將人陷入創(chuàng)造的枯萎、靈性的凋落、智慧的缺失。白老師說(shuō)，在疫情期間，她除上課外，多次語(yǔ)音、視頻和學(xué)生聊天，了解學(xué)生家庭、村里、縣里所在地的防疫情況，鼓勵(lì)學(xué)生做志愿者，參與抗疫活動(dòng)。聊天其實(shí)能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，是“深度學(xué)習(xí)”。學(xué)生也好，老師也罷，人只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望、遭遇學(xué)習(xí)的情境、對(duì)經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)形成自己的理解就是學(xué)習(xí)。聊天往往源于人經(jīng)驗(yàn)的積累、思維的參與、反思的總結(jié)等自然完成“深度學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，無(wú)法達(dá)到真理，但可以不斷走近真理。有人說(shuō)，教師就是一場(chǎng)單戀，白老師說(shuō)：“無(wú)論你走到哪里，心里永遠(yuǎn)會(huì)有學(xué)生的影子，教師只要愿意和學(xué)生交流互動(dòng)，必然會(huì)是一場(chǎng)心心念念的美麗相遇�！�

把敬畏課堂當(dāng)成一種信仰。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)課堂教學(xué)有種誤解，以為招募優(yōu)秀的教師，或是博士上陣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革了。真實(shí)的問(wèn)題是存在于課堂教學(xué)的過(guò)程之中，在課堂上教師的熱情和態(tài)度比才華更重要。課堂教學(xué)研究越是執(zhí)著于尋求“教師應(yīng)該怎樣上課”的普適法則,越是脫離了具體的課堂,越是遮蔽了教學(xué)的復(fù)雜性。課堂教學(xué)不是靠宏大的教學(xué)理論規(guī)律，也不是靠研究者的權(quán)威地位。只有教師親自走進(jìn)課堂，研究師生活生生的教學(xué)生活, 還“課堂以本來(lái)面貌”，重視“每個(gè)學(xué)生的言行”，體驗(yàn)師生豐富的內(nèi)心世界，才能詮釋教學(xué)活動(dòng)的全部意義。讓 “我們用好課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)”，創(chuàng)新“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，把敬畏課堂當(dāng)成一種信仰！

“咫尺匠心難”。在新時(shí)代，我們大力弘揚(yáng)“工匠精神”，這是一種社會(huì)風(fēng)尚，是一種時(shí)代精神。在人生路上，白老師擁有一顆“匠心”，“擇一事，從一生”，在教育事業(yè)大廈的建設(shè)和雕琢中，點(diǎn)燃生命，默默奉獻(xiàn)，通往幸福。

夜深人靜時(shí)，白老師仍敲打著鍵盤(pán)。在北大訪學(xué)的一年里，沒(méi)有午休過(guò)，每晚10:30她才隨著人流走出圖書(shū)館。白老師幽默地說(shuō)：“一堂50分鐘的課，我感覺(jué)用一生來(lái)做準(zhǔn)備都不夠，總是在上課前一刻才能備好，看來(lái)笨鳥(niǎo)先飛都不管用，笨鳥(niǎo)必須飛到最后一刻”。采訪結(jié)束時(shí)，白老師仍不忘叮囑我們，人生一定要有目標(biāo)，有目標(biāo)感的人，沒(méi)有人能夠阻擋你前行的腳步！正值山財(cái)七十年校慶，白老師也為山財(cái)送上了最真摯的祝福：“

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