教學(xué)名師 | 趙瑩：讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)起來

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趙瑩，1976年9月出生，中共黨員，教授，碩士生導(dǎo)師。2005年4月畢業(yè)于哈爾濱理工大學(xué)，現(xiàn)任北華大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院電工電子部主任，吉林省電工技術(shù)協(xié)會(huì)理事，北華大學(xué)首批“青年教師提升計(jì)劃”教師，北華大學(xué)教學(xué)名師�！稊�(shù)字電子技術(shù)》省精品在線開放課程負(fù)責(zé)人，省一流本科課程負(fù)責(zé)人。2021年6月獲全國高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)競賽國家級(jí)三等獎(jiǎng)，指導(dǎo)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目2項(xiàng)，指導(dǎo)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目2項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生智能互聯(lián)競賽獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，指導(dǎo)大學(xué)生電子競賽獲省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，趙瑩身上似乎就充滿了能量，指導(dǎo)學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)產(chǎn)品，帶領(lǐng)學(xué)生們攻堅(jiān)克難。她對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室里的儀器、設(shè)備，都是再熟悉不過�！皩W(xué)生如果只學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，等到他畢業(yè)的時(shí)候，給他一個(gè)任務(wù)，他可能就無從下手。希望通過指導(dǎo)幫助，培養(yǎng)他們成為真正能夠動(dòng)手且能力非常強(qiáng)的學(xué)生，讓他們以后在社會(huì)中有一個(gè)立足之地�！闭�因?yàn)閷?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，趙瑩特別注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，而她也希望通過自己的言傳身教，能讓這些學(xué)生有一個(gè)好的未來。

持續(xù)探索教學(xué)，讓學(xué)生更積極

教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革是趙瑩教學(xué)工作中很重要的一部分。在課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建上，她搭建了包括數(shù)字化教材建設(shè)、多媒體授課課件制作在內(nèi)的理論教學(xué)資源平臺(tái)，還搭建了以大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫建設(shè)、學(xué)科競賽項(xiàng)目庫建設(shè)為主的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)。

為了改變以教師、課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，趙瑩采用了線上線下混合式教學(xué)的模式。這種模式依托于多種形式資源、多種教學(xué)方法和手段，打造出了“有趣、有效、有情”的線上線下混合式教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)�！皩�學(xué)生分成若干個(gè)小組，有的學(xué)生口才好，就主要負(fù)責(zé)講解；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就主要負(fù)責(zé)制作產(chǎn)品。充分發(fā)揮學(xué)生們的潛能，讓他們動(dòng)起來，利用智慧教室，通過結(jié)合現(xiàn)代化的信息手段，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來�！�

趙瑩特別注意因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自所長。在這些啟發(fā)式、討論式、小組講課式和練習(xí)式等教學(xué)方法的講授中，再輔以教師講評(píng)、生生互評(píng)的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“我們把整個(gè)教學(xué)過程稱之為‘導(dǎo)學(xué)測用評(píng)思’。導(dǎo)入話題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，測試知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際應(yīng)用練習(xí)，根據(jù)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后反思自己看看是否還有教學(xué)方法值得改進(jìn)。”趙瑩把每一步工作都做得極為細(xì)致，不光有對(duì)學(xué)生們的要求，還有對(duì)自己的反思�！皩�(dǎo)學(xué)測用評(píng)思”的教學(xué)過程在不斷的推進(jìn)過程中，既讓學(xué)生們受益匪淺，也讓趙瑩在教學(xué)改革之路上持續(xù)前行。

發(fā)揮帶頭作用，讓老師更有勁

2006年前后，趙瑩帶頭組織成立了電工電子實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新基地，實(shí)驗(yàn)基地里大約有40名學(xué)生和4位教師。在幾位教師的指導(dǎo)下，通過分層教學(xué)，帶領(lǐng)這些學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，參加各類競賽。實(shí)驗(yàn)基地的成立，不僅讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)去發(fā)揮自身的潛能、創(chuàng)造出優(yōu)異的成果，同時(shí)也得以讓一些老師在這里擁有更多培養(yǎng)學(xué)生的空間�！白罱鼛啄�，我們基地每年至少有一個(gè)國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、一個(gè)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、兩個(gè)到三個(gè)校級(jí)項(xiàng)目，電子競賽方面也都是碩果累累�！壁w瑩說。在實(shí)驗(yàn)基地里老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們成果頗豐，近4年共獲得國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)。這些成績的取得也很好地鼓舞了老師，讓他們更有勁頭去指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)佳績。長此以往，良性循環(huán)。

趙瑩一方面同資深教師協(xié)同前行，另一方面也對(duì)青年教師予以鼓勵(lì)支持和嚴(yán)格要求。“一些新來的老師剛畢業(yè)，雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)內(nèi)容也很熟悉，但是不太會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，經(jīng)常是自顧自地講，不太考慮學(xué)生的感受�！壁w瑩一針見血地指出年輕教師的問題。作為學(xué)院電工電子部主任，她從試講、備課、教案書寫、講課到教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些新入職的教師進(jìn)行全方位地認(rèn)真指導(dǎo)。在她的指導(dǎo)和幫助下，許多青年教師積極投入教改，跟隨著資深教師一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作適合本課程的多媒體課件、題庫、項(xiàng)目庫和視頻，不斷提高自身的科研實(shí)踐能力。

傳幫帶之余，趙瑩也不忘提升自己。在課余時(shí)間，她主編了《數(shù)字集成電路測試生成算法研究》《可重構(gòu)機(jī)械臂的動(dòng)力學(xué)控制方法》等多部專著和《數(shù)字電子技術(shù)》《電工技術(shù)》等多部教材。其中，《數(shù)字電子技術(shù)》課程獲得省級(jí)在線開放課程和省級(jí)一流本科課程，目前已在學(xué)銀在線平臺(tái)上線三年，選課人數(shù)達(dá)5700余人，累計(jì)瀏覽量達(dá)到400多萬，被青島科技大學(xué)、東北電力大學(xué)和大連工業(yè)大學(xué)等70余所高校學(xué)生選用。在這個(gè)課程穩(wěn)定運(yùn)行后，趙瑩又開始著手模擬電子技術(shù)課程的推行，雖然是第一期開始但是效果顯著。“我們的目標(biāo)是把它建設(shè)成為省精品在線開放課程，然后是省一流本科課程，再到國家一流本科課程�！壁w瑩早已制定好了目標(biāo)和計(jì)劃。

在進(jìn)行繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，趙瑩也積極投身到科研工作中，近5年主持省級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表科研論文10余篇，出版專著3部，獲吉林市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，成果豐厚�！拔覀�?cè)诮虒W(xué)過程中，會(huì)把一些科研成果加入其中，讓學(xué)生接觸到最前沿的知識(shí)和技術(shù)�！壁w瑩和學(xué)生們一樣，始終在不停地探索和應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生成才，讓自己更滿足

“當(dāng)看到學(xué)生取得成績以后，覺得非常值得、有勁頭。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，作為老師也得到很多，帶來的成就感和滿足感會(huì)讓自己覺得這份工作非常有意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生成為棟梁之才讓自己覺得對(duì)得起教師這份職業(yè)�！弊钭屭w瑩感到幸福的就是看到學(xué)生變得越來越好。

在趙瑩的指導(dǎo)下，2018級(jí)自動(dòng)化1班的謝耀杰在2019年參加了全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，獲得省賽二等獎(jiǎng)；在2020年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲得省賽一等獎(jiǎng)�！霸趨⒓与娮痈傎惖臅r(shí)候，當(dāng)時(shí)我們想了很多方案都很復(fù)雜。老師知道以后給我們提供了一個(gè)方案，結(jié)果很輕松地就實(shí)現(xiàn)了。”趙瑩扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)讓謝耀杰由衷地覺得佩服。

通過在課上和課下融入課程思政內(nèi)容，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的育人模式也是趙瑩在教學(xué)改革過程中持續(xù)探索的一種教學(xué)模式。為了將思政更好地融入課堂，讓學(xué)生更好地洗滌心靈，趙瑩會(huì)不定期地開展“課前五分鐘”，即學(xué)生在課前進(jìn)行一個(gè)小匯報(bào)，通過講述一些具有正能量的故事，將一些家國情懷和團(tuán)隊(duì)精神傳遞給其他學(xué)生，讓大家更好地感悟人生、迅速成長�！皩⑺颊�融入課堂并不是易事，生硬地灌輸是無用功，我希望通過這種方式，潤物無聲地讓學(xué)生受到感觸，融入到自己的生活之中，培養(yǎng)他們成為具有正確價(jià)值觀和愛國愛校愛家的時(shí)代青年�！壁w瑩還特別鼓勵(lì)一些學(xué)生能夠講述自己身邊的真實(shí)故事，用自己的經(jīng)歷打動(dòng)人心。

“其實(shí)我們所有的這些努力最終都是要反哺給學(xué)生的。不知道什么時(shí)候我們的哪一句話，就能影響這些學(xué)生的一生。這也讓我鼓勵(lì)自己更加努力發(fā)光發(fā)熱�！痹诮虝�的路上，趙瑩始終前行；在育人的路上，趙瑩始終堅(jiān)守。

來 源《北華大學(xué)報(bào)》第410期

攝 影趙秋穎 孫浩洋

編 輯程昊

責(zé)任編輯郝耀宗

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主 辦北華大學(xué)黨委宣傳部

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