媒體看吉師 || 《中國教育報》整版專題報道我校師范生科創(chuàng)教育實踐成果

10月21日，《中國教育報》第11版“高校新風(fēng)”整版刊發(fā)我�？苿�(chuàng)教育實踐成果——《吉林師范大學(xué)推進師范生科創(chuàng)教育的探索實踐》。文章全面呈現(xiàn)我校師范生科創(chuàng)教育的發(fā)展思路、舉措和成效，通過聚焦我校師范生科創(chuàng)教育在課程建設(shè)、教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面的特色與亮點，報道了我校在師范生科創(chuàng)教育建設(shè)發(fā)展中的探索與成果。

吉林師范大學(xué)

推進師范生科創(chuàng)教育的探索實踐

吳振利崔明石李雪飛李晶

葉瀾先生認為:“教育是一項獨有的創(chuàng)造性工作，教師的創(chuàng)造具有更為深遠的意義�！碑�(dāng)下我國重視和普及科學(xué)技術(shù)，倡導(dǎo)講科技、學(xué)科技和用科技的氛圍，為科技規(guī)劃和科技教育打下扎實的基礎(chǔ)。教師是教育事業(yè)的工作母機，要提高國民的科創(chuàng)素養(yǎng)，就要大力加強師范生科創(chuàng)教育。吉林師范大學(xué)秉承與踐行“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，推進師范生科創(chuàng)教育的探索與實踐，取得了可喜的成果。

對師范生科創(chuàng)教育的認識逐漸深入

吉林師范大學(xué)一直致力于推進教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。思想是行動的先導(dǎo)。在探索與創(chuàng)新之路上，學(xué)校始終堅持以扎實深入的研究開路，深化思想、提高認識。

（一）素質(zhì)教育

1987年，我國提出了“素質(zhì)教育”概念，同時也引發(fā)了一場教育思想大討論，眾多有識之士開始圍繞素質(zhì)教育探賾教育本質(zhì)。1996年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）開始使用“知識經(jīng)濟”概念，標(biāo)志著知識動力和創(chuàng)新驅(qū)動將成為未來社會的核心動能。

由此，吉林師范大學(xué)開始了大力推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的探索。1994年，學(xué)校開始探索“地方高師院校深入落實素質(zhì)教育的研究與實踐”；1995年，學(xué)校開始實驗創(chuàng)新教育；1999年，學(xué)校開始實踐創(chuàng)業(yè)教育；2001年，學(xué)校發(fā)起了“人文教育與科學(xué)教育融合的研究與實踐”；2008年，學(xué)校開始了“滲透融合性教育的研究與實踐”；2010年，學(xué)校申報了課題“溫潤·激導(dǎo)·訓(xùn)踐——提升地方高師院校非師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新設(shè)計與實踐”。前述探索與實踐，都是在一系列課題立項的基礎(chǔ)上和支撐下推進的，包括“科學(xué)教育與人文教育相融合的教師教育體系研究”“實施高師創(chuàng)業(yè)教育工程的研究與實踐”“大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)新途徑研究”等20多個相關(guān)項目，其中不乏全國教育科學(xué)規(guī)劃課題和新世紀高等教育教學(xué)改革研究工程課題。

（二）科創(chuàng)教育

吉林師范大學(xué)以前述探索與實踐成果獲得了5項國家教學(xué)成果獎。學(xué)校找準了一個新的生長點——師范生科創(chuàng)教育。自2012年起，吉林師范大學(xué)開始加強師范生科創(chuàng)教育，致力于提升師范生的科創(chuàng)素養(yǎng)�？苿�(chuàng)教育，指科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育。對于師范生科創(chuàng)教育，學(xué)校主要形成了如下四點認識。

首先，教育要致力于“新人”，其“本質(zhì)在于生命的創(chuàng)造”。持續(xù)創(chuàng)新以培養(yǎng)新人，是教育的應(yīng)有之義和必為之事。教育須“溫故”以“知新”，努力適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。足見，創(chuàng)新正在逐漸變得重要，教育不能缺少創(chuàng)新。

其次，素質(zhì)教育追求個性和創(chuàng)新，力求使學(xué)生“成為自己”，科創(chuàng)教育崇尚科學(xué)和創(chuàng)新，主張“面向未來”，二者在精神上高度契合。深入推進科創(chuàng)教育，就是在貫徹素質(zhì)教育；科創(chuàng)教育是素質(zhì)教育的濃縮版和具象化。

再其次，科創(chuàng)教育可分為名詞、形容詞和動詞三種形態(tài)。其名詞形態(tài)，需要清晰可見、名實相符，體現(xiàn)出相應(yīng)的規(guī)劃與設(shè)計。其形容詞形態(tài)，強調(diào)“科創(chuàng)的”，指教育中的科創(chuàng)因素和特色極其鮮明與充分。其動詞形態(tài)，是正在進行時，指教育中“科創(chuàng)”的實實在在的踐行。

最后，師范生科創(chuàng)教育中的科創(chuàng)，主要是復(fù)創(chuàng)、續(xù)創(chuàng)、轉(zhuǎn)創(chuàng)、集創(chuàng)和融創(chuàng)。所謂復(fù)創(chuàng)，指二次創(chuàng)作性創(chuàng)新，即所謂的“有一百個讀者就有一百個哈姆雷特”；所謂續(xù)創(chuàng)，即創(chuàng)新性發(fā)展，指在原有基礎(chǔ)上再向前邁一小步，或者在某一局部有所改進；所謂轉(zhuǎn)創(chuàng)，指將現(xiàn)有創(chuàng)新借鑒和搬遷至他處，即創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)用；所謂集創(chuàng)，指組合式或集成性創(chuàng)新；所謂融創(chuàng)，指深度綜合加工、交融性創(chuàng)新。

（三）立德樹人

探索的腳步，不會停止。在探索與實施科創(chuàng)教育的基礎(chǔ)上，需要回歸根本——立德樹人，然后延伸向新文科建設(shè)的“紅綠工程”和新師范。聚焦師范生人才培養(yǎng)的時代要求，并認真梳理育人理念之后，學(xué)校形成了如下三點認識。

其一，教育，即立德樹人。教育的主要目的，是使學(xué)生成為人；專業(yè)教育的主要目的，是使學(xué)生成為“為某類職業(yè)做好準備的人”。立德樹人是“1”，專業(yè)是后邊的“0”�！捌ぶ�不存，毛將焉附”，立德樹人是根本。

其二，立德樹人，需要“根正苗紅”。德育為首，需要真正落實。好教師，要有“理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”，尤其是道德情操和仁愛之心。

其三，專業(yè)教育，需要“紅綠工程”。學(xué)校的“地方高師院校新文科建設(shè)‘紅綠工程’的研究與實踐”項目，挖掘、整理和建設(shè)在地化的豐富紅色思想資源，使之為“潤心、強根、鑄魂”服務(wù)；同時，還進一步探索與深化科創(chuàng)教育，醞釀出旺盛的生命力和生長力，呈現(xiàn)生機勃發(fā)的“綠色”。項目旨在使紅色建設(shè)扎根歷史、深于立德，使綠色科創(chuàng)面向未來、茁壯生長，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生。

師范生科創(chuàng)教育的實踐不斷強化

吉林師范大學(xué)始終邊思考、邊實踐、邊改進、邊深入，從開發(fā)特色課程、深化課堂教學(xué)改革、加強實習(xí)實訓(xùn)研習(xí)和推進產(chǎn)學(xué)研深度合作等方面，使師范生科創(chuàng)教育逐漸從“象形”走向了“會意”，進而又升級至“心領(lǐng)神會”。

（一）以加強開發(fā)特色課程推動科創(chuàng)教育

自研究推進人文教育與科學(xué)教育開始，吉林師范大學(xué)組織一批教師編寫了《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》教材，由高等教育出版社出版。從2000年起，“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”成為全校文科生的必選課程，由若干教師分段授課，迅速成為學(xué)校特色課程和省級優(yōu)秀課程。面向全校理科生，學(xué)校則組織編寫了《中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論》教材，后來該課程又演進為“中國傳統(tǒng)文化”和“中華文化選講”，現(xiàn)在“中華文化選講”課程已成為國家一流本科課程。

《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》教材再版了多次，幾經(jīng)修訂，更名為《解碼科創(chuàng)教育——師范生科創(chuàng)素養(yǎng)導(dǎo)讀》，從而更具導(dǎo)論性、素養(yǎng)性、耐讀性和拓展性，近期將由高等教育出版社再版。圍繞該課程，吉林師范大學(xué)還開設(shè)了“文史哲與藝術(shù)中的數(shù)學(xué)”“物理學(xué)家與物理學(xué)”“生命科學(xué)導(dǎo)論”“繪畫創(chuàng)作與欣賞”“教學(xué)藝術(shù)”等通識性課程。同時，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，都設(shè)計與開設(shè)了科創(chuàng)教育類課程。

（二）以加強課堂教學(xué)改革深化科創(chuàng)教育

為深化師范生科創(chuàng)教育，學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)改革。

首先，學(xué)校努力激發(fā)教學(xué)管理人員的活力。要求督學(xué)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與親和力，要求督學(xué)善聽課、會指導(dǎo)、敢說話，能夠直面課堂教學(xué)存在的問題，推動課堂質(zhì)量提升。教務(wù)處與學(xué)生信息員保持頻繁溝通，要求學(xué)生信息員站在教師和管理人員的中點上，客觀地為雙方服務(wù)。持續(xù)加強目標(biāo)化管理、過程性管理和走動式管理，要求各類教學(xué)管理人員都要深入教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，明確提出各類人員的聽課要求，并嚴格督促落實。

其次，學(xué)校主張把研究推進到課前、課中與課后，力推課堂教育教學(xué)思想大討論。每學(xué)期初的教學(xué)例會上，要求兩位教學(xué)管理人員聚焦課堂教學(xué)各作30分鐘演講；還要圍繞深化師范生科創(chuàng)教育的問題，召開課堂教學(xué)研討會。在課堂教學(xué)研究與改革中，學(xué)校致力于改變“最后一公里”，追求“再嚴格一點兒、再有趣一點兒、再深入一點兒、再創(chuàng)新一點兒、再藝術(shù)一點兒、再個性一點兒”。

再其次，深化師范生科創(chuàng)教育，需要加強教學(xué)中的“流變”思想。學(xué)校在課堂教學(xué)層面的努力追求如下：一是通過深化“混流”以推進融會貫通；二是通過深化“交流”以促進刨根問底；三是通過深化“激流”以增強體驗見識；四是通過深化“曲流”以謀求“別有洞天”。相應(yīng)的研究與探索正在向具象化和案例化邁進。

（三）以加強實習(xí)實訓(xùn)研習(xí)敦促科創(chuàng)教育

實踐出真知。吉林師范大學(xué)一直重視師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練。1992年，學(xué)校的前身四平師范學(xué)院主持制定了《高等師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》；1993年，學(xué)校成立了職業(yè)技能教研部，專職負責(zé)研究和提高師范生職業(yè)技能。2014年，學(xué)校入選卓越教師培養(yǎng)計劃改革項目。為確保實訓(xùn)實習(xí)的深入落實，吉林師范大學(xué)于2021年建成并投入使用了實習(xí)實訓(xùn)樓，樓內(nèi)設(shè)有微格教室14間和智慧教室11間。

近年來，吉林師范大學(xué)師范生見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)的經(jīng)費增長了兩次，教育實習(xí)（包括教育研習(xí)）延長到20周，同時還單獨安排了教育見習(xí)和社會實踐3周。除了時間和經(jīng)費的保障外，學(xué)校還在組織實施環(huán)節(jié)強調(diào)“實”和“嚴”。實訓(xùn)見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)都有嚴格的檢查與考核制度，不合格者要進行校內(nèi)模擬補充實習(xí)，直到過關(guān)為止。

（四）以加強產(chǎn)學(xué)研深度合作推進科創(chuàng)教育

為深化產(chǎn)學(xué)研合作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，2008年10月，吉林師范大學(xué)與四平市政府部門聯(lián)合成立四平紅嘴大學(xué)科技園，科技園先后被認定為“高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”“吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“吉林省科技企業(yè)孵化器”“吉林省大學(xué)科技園”“吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”“吉林省技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)”“吉林省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)基地”，成為學(xué)校提升師范生科創(chuàng)素養(yǎng)的推進器和孵化器。吉林師范大學(xué)于2015年成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心；2019年，成立了科技創(chuàng)新教育研究院；2020年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大樓竣工并投入使用，樓內(nèi)有50多個單元，用于“雙創(chuàng)”方面的參觀、培訓(xùn)、教育、孵化和產(chǎn)業(yè)化，如學(xué)科競賽創(chuàng)新工作坊、VR技術(shù)實驗室、無人機培訓(xùn)實驗室、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演室、科創(chuàng)作品展覽館、產(chǎn)品推介及直播帶貨工作室和科創(chuàng)教育研究推廣中心等。

以眾多“雙創(chuàng)”單元為依托，學(xué)校明確了推進師范生科創(chuàng)教育的總體指導(dǎo)思想，即課外廣泛涉獵、課內(nèi)深度關(guān)聯(lián)和項目有力支撐。學(xué)校對師范生課外科創(chuàng)教育的具體要求是“四個一”，即開學(xué)初的一次自由參觀、課程中的一場深度科創(chuàng)體驗、研習(xí)后的一份科創(chuàng)報告和大三學(xué)期的一段科創(chuàng)項目卷入。同時，學(xué)校在實踐教學(xué)中還設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，等同于相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)學(xué)分。

師范生科創(chuàng)教育的成果顯著

（一）理論成果豐富

近年來，圍繞著加強師范生科創(chuàng)教育，學(xué)校申報獲批了“高校師范類專業(yè)科創(chuàng)教育模式的構(gòu)建”“地方高師院校‘融合式’實踐育人體系的研究”“地方高師院校教師教育專業(yè)‘示范·師范·典范’育人模式研究與實踐”“地方高師院校師范專業(yè)新文科建設(shè)‘紅綠工程’的研究與實踐”“疫情常態(tài)化防控下吉林省師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育模式研究”等省部級課題近20項。

圍繞著深化教師教育改革、加強師范生科創(chuàng)教育的主題，學(xué)校在《中國高等教育》《中國高�？萍肌返瓤�物上發(fā)表了《提升師范生科創(chuàng)素養(yǎng)的路徑探索》《涵養(yǎng)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)》《螺旋式培育師范生科學(xué)素養(yǎng)》《大力推進師范生科創(chuàng)教育》《基于科創(chuàng)素養(yǎng)培育的師范專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計》等20多篇論文，在《教育研究》《課程·教材·教法》《教師教育研究》《教育科學(xué)》等刊物上發(fā)表了《隱喻：教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認知表征》《試論養(yǎng)成性教師教育范式》等50多篇相關(guān)論文。

圍繞著深化師范生科創(chuàng)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主題，學(xué)校在高等教育出版社、北京大學(xué)出版社、知識產(chǎn)權(quán)出版社等出版了《解碼科創(chuàng)教育——師范生科創(chuàng)素養(yǎng)導(dǎo)讀》《地方高師院校教師教育專業(yè)科創(chuàng)素養(yǎng)培育的研究與實踐》《數(shù)學(xué)師范生科創(chuàng)素養(yǎng)培育探索與實踐》《卓越中學(xué)數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成教育引論》等10多部專著和教材。

（二）實踐成果喜人

作為地方省屬師范大學(xué)，學(xué)校連續(xù)七屆獲得了國家教學(xué)成果獎。學(xué)校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊近200個，機器人、遙感、天文等學(xué)生科技創(chuàng)新型社團42個。近年來，學(xué)校獲批國家、省級學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等近600項，進入園區(qū)孵化項目200余項，成立40余家公司。兩名畢業(yè)生入選“吉林省高校畢業(yè)生十大創(chuàng)業(yè)先鋒”。

2018年，學(xué)校學(xué)生在“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲銅獎一項，在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)世界杯”中獲銅獎一項。2019年，在全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎一項、二等獎兩項、三等獎4項，在大學(xué)生實踐能力大賽暨第七屆全國高校歷史學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)比賽中獲二等獎兩項、三等獎一項。2020年，在全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎一項、二等獎一項、三等獎7項。

近3年，學(xué)校學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎145項，連續(xù)三屆入選全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會展示項目，學(xué)生參加各類專業(yè)學(xué)科競賽，獲省級三等獎以上獎勵1039人次。學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)層次均較高。

在抗擊新冠肺炎疫情的關(guān)鍵時刻，學(xué)校學(xué)生積極開展戰(zhàn)疫實踐，制作科普視頻、承擔(dān)志愿任務(wù)、提供心理疏導(dǎo)、開設(shè)“學(xué)伴”微課堂、線上防疫宣傳……以青春之力量助力抗疫，展示了吉師學(xué)子的科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。

（三）綜合影響深遠

今年9月，吉林師范大學(xué)主辦了首屆全國“科創(chuàng)教育與教師教育”學(xué)術(shù)研討會，來自東北師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、北華大學(xué)、長春師范大學(xué)、白城師范學(xué)院等高校的多名專家和學(xué)者參會。會上，吉林師范大學(xué)以“科創(chuàng)視域下的師范教育——兼談吉林師范大學(xué)師范生科創(chuàng)教育的探索與實踐”為題作了大會主報告，介紹了學(xué)校師范生科創(chuàng)教育的探索與實踐，引起了與會專家學(xué)者的深度討論和積極回應(yīng)。

學(xué)校開展科創(chuàng)教育的成果曾在全國地方師范大學(xué)校長聯(lián)席會、“三北”高師院校協(xié)作會、全國地方高師院校教務(wù)處長聯(lián)席會上交流，獲得了與會專家學(xué)者的肯定與好評。相關(guān)工作和成效得到了《吉林日報》、吉林電視臺、光明網(wǎng)等眾多媒體的關(guān)注和報道�！都�林日報》以“讓夢想照亮現(xiàn)實”為題，對學(xué)校的“雙創(chuàng)教育”進行了深入報道，反響熱烈。

大學(xué)生通訊社出品

編輯：李燦

校對：李佳蒙