【媒體長師】長春師范大學(xué)：創(chuàng)新培養(yǎng)國際化雙語教學(xué)師資力量

近年來，隨著教育國際化和國際教育本土化走向深入，各類學(xué)校對學(xué)科雙語師資的需求日益迫切。誰來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)雙語教師？長春師范大學(xué)國際教師教育學(xué)院表示，師范院校作為開展教師教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的主體，理應(yīng)以行業(yè)需求和就業(yè)需要為導(dǎo)向，做好銜接培養(yǎng)與就業(yè)的“細(xì)功夫”。

據(jù)介紹，長春師范大學(xué)自2003年開始，已經(jīng)連續(xù)18年致力于培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠用英語講授基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科課程，以及IGCSE、A-level、AP等國際課程的國際化、專業(yè)化、實(shí)踐型、創(chuàng)新型雙語師資，在如何培養(yǎng)雙語師資上取得了諸多創(chuàng)新成果，形成了一系列解決方案。

長春師范大學(xué)國際教師教育學(xué)院前身為成立于2002年的雙語教學(xué)培訓(xùn)中心，2010年更名為雙語教育研究院，2015年正式建院并更名為國際教師教育學(xué)院，開啟了學(xué)校四年制、系統(tǒng)化培養(yǎng)雙語師資的工作。目前，學(xué)校在物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、小學(xué)教育等多個專業(yè)開設(shè)的“卓越國際教師班”都隸屬于國際教師教育學(xué)院，同時有1個雙語課程與教學(xué)論專業(yè)碩士點(diǎn)，具有碩士研究生的招生和培養(yǎng)資質(zhì)。學(xué)院現(xiàn)有教師30人，其中15%具有博士研究生學(xué)歷，85%具有碩士研究生學(xué)歷，超過30%的教師具有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷。在橫向?qū)用妫?013年主導(dǎo)成立中國雙語教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，2016年成立長春師范大學(xué)國際教育董事會，2017年牽頭成立國際教育協(xié)同創(chuàng)新中心。確保校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新、大中小幼協(xié)同創(chuàng)新、職前職后協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)優(yōu)秀國際化雙語師資。

首創(chuàng)“語言（英語）+內(nèi)容（學(xué)科專業(yè)）+實(shí)踐+文化”融合互動的培養(yǎng)模式，形成復(fù)合型師資培養(yǎng)的核心特色。

由于雙語教學(xué)的特殊性，其對教師的英語水平、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)實(shí)踐能力以及文化意識等均提出了高要求與高標(biāo)準(zhǔn)。因此，長春師范大學(xué)通過理論研究、比較研究、調(diào)查研究等方式，對雙語教師的本質(zhì)界定如下：語言是前提和基礎(chǔ)。即能夠熟練使用英語教授學(xué)科專業(yè)知識，能夠擔(dān)負(fù)起語言教師的職責(zé)與功能。內(nèi)容是本質(zhì)和核心。雙語教師本質(zhì)上仍是學(xué)科專業(yè)教師，學(xué)科能力是從教的核心素質(zhì)。實(shí)踐是關(guān)鍵和重點(diǎn)。對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提出了高要求與高標(biāo)準(zhǔn)。文化是精髓和靈魂。雙語教學(xué)不僅僅限于語言的習(xí)得、知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還蘊(yùn)含著文化的傳承、交流、理解與創(chuàng)造。

“基于此，我們從語言、內(nèi)容、實(shí)踐和文化四個維度創(chuàng)建了四維立體式人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建了幾乎覆蓋中小學(xué)和國際學(xué)校所有科目和課程的多學(xué)科雙語師資培養(yǎng)體系”。

夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。國際教師教育學(xué)院與相關(guān)學(xué)院共同制定并實(shí)施“卓越國際教師班”人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照師范專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行培養(yǎng)，由各相關(guān)學(xué)院選配骨干教師團(tuán)隊為“卓越國際教師班”進(jìn)行相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)，保證人才培養(yǎng)底線質(zhì)量。

強(qiáng)化學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)。結(jié)合雙語師資培養(yǎng)特色，改革大學(xué)英語課程，開發(fā)了針對雙語教師培養(yǎng)的EOP（English for Occupational purposes）系列課程。

構(gòu)建特色課程體系培養(yǎng)卓越教師。根據(jù)雙語教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的特殊要求，系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)了學(xué)科基礎(chǔ)系列課程、學(xué)科英語系列課程、學(xué)科教學(xué)系列課程和綜合素質(zhì)提升系列課程，與一線國際學(xué)校聯(lián)合打造的高質(zhì)量的教育實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐系列課程、極具特色的第二課堂育人體系，全方位提升師范生的雙語教育教學(xué)能力。

嚴(yán)格雙語教師資格認(rèn)定考核。依據(jù)雙語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合雙語師資培養(yǎng)過程，形成雙語教師資格認(rèn)定考核辦法，同時將考核貫穿到整個雙語師資培養(yǎng)過程，考核合格的學(xué)生方可獲得學(xué)校頒發(fā)雙語教師資格證書。通過雙語教師資格認(rèn)定體系下全程化的考核與評價，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)建實(shí)習(xí)+就業(yè)一體化平臺助力高質(zhì)量就業(yè)。牽頭成立長春師范大學(xué)國際教育董事會,主導(dǎo)成立中國英漢雙語教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，主導(dǎo)成立中國國際教育協(xié)同創(chuàng)新中心，采用大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，與100多家用人單位共同打造精英化、個性化、訂單式、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。實(shí)習(xí)-就業(yè)聯(lián)動機(jī)制提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生人數(shù)和用人單位提供的崗位需求比例基本為1:3，四五家用人單位同時爭搶一名學(xué)生的情況經(jīng)常性地出現(xiàn)在每年的英漢雙語師資實(shí)習(xí)就業(yè)雙選會現(xiàn)場。

據(jù)介紹，截止到2021年6月份，長春師范大學(xué)國際教育學(xué)院共有14屆約1500名畢業(yè)生走向國際教育工作崗位，這些畢業(yè)生畢業(yè)后分布在北京、上海、廣州、深圳等一線城市的國際學(xué)校、雙語學(xué)校、國際部，極大滿足了基礎(chǔ)教育雙語師資的需求，其中80%已經(jīng)成長為國際部主任和教學(xué)骨干!

素材來源：國際教師教育學(xué)院

責(zé)任編輯：賈澤彤

審核校對：李靜怡

指導(dǎo)老師：耿毅乾

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