課堂唱起元雜劇，南信大這場考試有意思……

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“‘何人不愛牡丹花，占斷城中好物華’

這洛陽牡丹的確國色天香

正如姑娘一樣絕世獨立。”

這段精彩的《救風塵》片段，是由教師教育學院2020級漢語言文學（師范）專業(yè)的同學們改編而來，這也是他們在學習《中國古代文學史》課程時，任課教師吳春彥布置的期中考試題目。

改編演繹元雜劇，這個考題很新穎

“讓學生們通過自主改編、演繹元雜劇及明清傳奇，可以很好地提升大家對我國傳統(tǒng)戲劇藝術、古代文化的認知水平與思考能力�！眳谴簭┮桓膫鹘y(tǒng)，別出心裁地采用改演元雜劇作為期中考試的內容之一。

雜劇興于元代，因其豐富的語言藝術、鮮明的人物特征而具有極強的表現力。因此，這對同學們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

為了完成這次特殊的考試，同學們大量閱讀了元曲四大家之一——關漢卿的多部作品后，選擇對其中講述女性力量的《救風塵》進行改編，“如何為傳統(tǒng)角色賦予新的生命，讓古老藝術煥發(fā)新的活力，是我們在整個編排過程中十分重視的問題�！憋椦葳w盼兒的金伊琳同學說。

這是一次完全由學生自主選題、改編、選角、排演的全新嘗試，因此大家對此次《救風塵》的改演充滿了新奇和期待，前后共有五十余名同學參與角色的競演。周晗、費嫻、楊詩怡、王藝霏四名負責同學在完成劇本大綱的搭建后，帶領演員們反復排練，對臺詞、唱腔、儀態(tài)、服裝、道具等精益求精，并根據排練效果及時調整劇本等內容，以期能達到更好的演出效果。最終，演出獲得了同學們的一致好評。

“通過改演《救風塵》，我更加了解了作為一種古典藝術體式的元雜劇，其文學、藝術價值并非只存在于故紙堆中，它們仍然鮮活，需要我們以現代的目光重新加以審視并發(fā)揚�！苯鹨亮照f到。

“教學形式的創(chuàng)新更多的立足于教學對象的差異，我們應當根據師范生的特點調整授課方式�！眳谴簭┱f。在新文科建設的大背景下，她注重課堂的交互作用和教學模式的創(chuàng)新，同時關注師范生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。她將教育戲劇的理念與文學史的授課融合在一起，在課程教授中嘗試在中國文化語境下進行教育戲劇策略的解構與重組，并在教學中進行不斷實驗與應用。“希望在提升課堂教學效果的同時，更能為師范生今后的中小學語文教學開拓視野。”這是吳春彥將戲劇改編搬進文學史課堂的初衷。

選修課開選“秒空”，將教育回歸本真

除了專業(yè)課程之外，吳春彥主講的“博學堂”禮儀課程，也是被同學們譽為“最難搶”的課程之一。

“吳老師的著裝打扮、言行舉止一直以來都端莊大方，她給我們的感覺就像是從古代詩畫里走出來的一樣�！闭郎蕚淙ド隙Y儀課的漢師2班鄒恒琦說到。在禮儀課上，這位被學生們稱作“活教材”的吳春彥老師，正在給同學們講授日常禮儀部分：與他人交談時，如何恰當選擇主題、合理使用注視區(qū)間；在社交過程中，如何準確得體使用包括坐姿、走姿、站姿、手姿等在內的各種體姿語言；行進、乘車等過程中，如何安排位次等等。

“師范生的素質培養(yǎng)應該涵蓋到日常生活的各個細小的方面，身正才能為范，平時的禮儀習慣也不可忽視�！� 談及開設該課程的初衷，吳春彥這樣說到。

生動有趣的教學形式、豐富多樣的課程內容，這些課堂表象背后，飽含了吳春彥對教書育人的理解�！拔乙娮C了80后、90后、00后三個時代學生的成長歷程，深切地感受到教育最終還是要回歸本真。知識的傳遞是不可或缺的，但學生問題意識的樹立、獨立思考能力與探索意識的培養(yǎng)才是教育的根本。”

課堂上，吳春彥涵今茹古，循循善誘，總能吸引學生跟隨著她的教學步伐。她順應當代教育科學理念的發(fā)展，依托建構主義學習理論，通過情境的創(chuàng)設、課內與課外知識的延伸、以“問題”為核心的“驅動式”學習、協(xié)作學習小組的推進，充分鼓勵學生將被動吸收知識轉化為主動探索。

在吳春彥看來，科學研究也是教學效果提升的關鍵。從教近二十年，吳春彥始終專注于傳統(tǒng)文學藝術的研究，先后主持完成國家社科基金項目1項，博士后基金項目1項，省部級課題1項，市廳級課題5項，橫向課題2項；在核心以上刊物發(fā)表論文20余篇，其中CSSCI來源期刊14篇，1篇被人大復印報刊資料全文轉載。

為鼓勵學生自己參加競賽

師生關系“身正心誠有愛”

課堂之外，吳春彥有意識培養(yǎng)學生獨立思考的能力。她先后指導學生完成國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項、研究生實踐創(chuàng)新項目2項，其中多數項目都是從學習討論中生發(fā)而來。

例如，2019年省級大創(chuàng)項目《南京名人故居保護、開發(fā)及利用現狀的調查與研究》便是在一個關于“傳統(tǒng)文化的現代傳承”的課堂論題中而來；而2021年國家級大創(chuàng)項目《蘇北鄉(xiāng)村中小學生學習狀況調查與公益扶持實踐研究》則是學生主動探討“教育公平”話題后的延伸。

吳春彥帶領學生參加江蘇省“互聯網+”紅旅活動

“教育就是一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一顆心靈喚醒另一顆心靈�！眳谴簭┦冀K以一顆真誠有愛的心去感知學生，“與學生構建良好的師生關系關鍵在于三點：身正、心誠與敏銳的感知力�！�

當得知指導的漢師的學生在備戰(zhàn)很久的微課競賽中失利沮喪，吳春彥轉而親自參加江蘇省高校微課教學競賽并獲得了省二等獎，以身作則鼓勵同學們不要氣餒；

學生的省級雙創(chuàng)決賽材料提交前夕，為了及時給予有效的反饋，她忍著腰痛看項目書到深夜，為學生提出許多中肯的意見；

在生活中她體貼細致、耐心溫和，心里時刻牽掛著自己的每一位學生……

“吳老師的臉上總是洋溢著笑容，非常和藹可親，關心我們的大學生活和未來規(guī)劃。老師也尊重我們的個性、興趣，盡自己最大可能地為我們提供指導與幫助�！�19級漢師2班的王芷寧同學說。

吳春彥指導的學生常常斬獲各類榮譽。她曾先后帶領學生獲得全國大學生廣告藝術大賽、冰心文學獎等省級以上獎項30余項。她善于挖掘學生的不同特長，如2018級碩士研究生鄭文杰，在科研上有著敏銳的感知力，吳春彥幫助他樹立信心，鼓勵他深度挖掘自己的科研設想，在其搖擺時給予足夠的支持。鄭文杰碩士期間發(fā)表CSSCI來源期刊論文1篇、核心期刊論文5篇，獲得研究生國家獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)研究生等表彰，畢業(yè)時考取高校行政崗，并順利考入心儀學校攻讀博士學位。

再如2017級本科生許欣，在吳春彥的指導下，先后獲得全國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中德青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽獎項5項，連續(xù)四年獲得校級“三好學生”稱號，連續(xù)三年獲得校一等獎學金，畢業(yè)時考取教師編制，同時考取南京師范大學學科教學（語文）專業(yè)碩士。

明德立己，為學生做好最正向的引導；格物達人，給予學生最真切的幫助。吳春彥表示：“我只是南信大教師隊伍中的普通一員，身邊還有許多和我一樣努力在教學科研一線的可愛的同事們。作為高校教師，作為南信大人，未來我們仍要堅守立德樹人之信念，擔當教書育人之使命。”

文字：金伊琳王思懿姜潔

圖片：來自受訪者

頭圖設計：戴逸飛

指導：林雯

編輯：張靜

責編：王星彭

審核：林雯

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