這位老師，用興趣“催化”學生的人生

“起初覺得有機化學晦澀難懂，現(xiàn)在覺得特別有意思！”“正在準備有機化學方向的考研復習，打算未來從事有機化學研究工作�！薄�…時不時地，江蘇大學化學化工學院賀敏強教授總會“摸底”一番，了解學生的思想學習動態(tài)�？粗�更多學生愛上有機化學，甚至準備走上有機化學研究的道路，賀敏強很滿足。

瑞典著名化學家舍勒曾說，世間最大的快樂莫過于發(fā)現(xiàn)世人從未見過的新物質(zhì)。對賀敏強而言，最快樂的事就是帶領學生暢游在化學的世界里，盡情暢想化學創(chuàng)造的無限可能。

老師也是最好的興趣源泉

“有機化學對我來說充滿了樂趣，我想與學生一同分享這份樂趣�！币恢必撠熡袡C化學、有機化學實驗、現(xiàn)代有機合成等課程教學的賀敏強，提起有機化學歡喜之情總是溢于言表，而這份歡喜則源自他的兩位啟蒙老師。

1981年，在江蘇師范學院（現(xiàn)蘇州大學）化學系讀本科的賀敏強在老教授周湘寅的有機化學專業(yè)課上，第一次以一名師范生的身份體會到，教學是一門藝術�！爸芙淌诘恼n堂仿佛為我們繪制了一張‘尋寶圖’，既給了提示，又讓我們通過思考找尋這座‘知識的寶庫’�！边@樣鮮活而自成節(jié)奏的課堂，賀敏強著實震撼，也被深深吸引。

大學四年，賀敏強對有機化學“情有獨鐘”�！皬哪菚r起，我就立志成為一名有機化學專業(yè)課的教師�！�

然而，空有一腔熱血遠遠不夠。賀敏強在正式成為大學教師前，還前往母校鎮(zhèn)江市第一中學進行了為期一年的基層鍛煉。他沒有想到，竟和從前學生時期嚴肅得出了名的“金牌”教師陶林成為了同事。

“某些知識點一定要講到，差一點都不行……”陶林極其嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，不容一絲錯漏，作為教學初學者的賀敏強受益匪淺。

“人們常說，興趣是學好一門課最好的老師。我卻認為，老師也是最好的興趣源泉�！痹谫R敏強看來，兩位啟蒙老師一位教會了他修煉藝術，一位教會了他磨練技術�！袄蠋煂ξ业挠绊懯蔷薮蟮模�我希望我對學生亦如是�！�

化身微表情大師了解反饋

“假如我是學生，我能聽得懂嗎？”賀敏強經(jīng)常反問自己。在教學生涯中，他經(jīng)常遇到一些學生，將學習有機化學比作“登天”。如何在課堂上讓學生提得起興趣、抓得住重點、理得清思路，便成了他一直追尋的方向。

“賀老師的課堂不只是‘我教你聽’，是‘聽、說、讀、寫’樣樣精�！北究粕鷱埱瓡�這樣形容賀敏強的課堂。

“不妙！你們的表情告訴我：沒聽懂，那我再講一遍！”聽著賀敏強的自言自語，學生總是笑倒一片。90分鐘的課堂上，賀敏強經(jīng)常化身成一位微表情大師，通過“讀取”學生的細微表情來了解其接受、反饋情況。若發(fā)現(xiàn)學生嘴角或眼神里不自覺流露出微笑，賀敏強便立時高興得不得了。

“賀老師在課上因我們時而流露出滿足，時而流露出無奈，課堂氣氛都生動了起來�！睆埱瓡�感到，這樣的課堂充滿了理性思考，也充盈著情感溫度。

賀敏強的教學課件有一套自創(chuàng)的顏色系統(tǒng)，不同顏色標記代表不同的學習要求。相應地，在課上，備上至少黑、紅兩種顏色的水筆記筆記，便是他對學生提出的重點要求。相比通讀全書，在有限的時間里幫助學生區(qū)分和掌握教材里的重點、難點，是賀敏強向課堂要質(zhì)量的又一方式�？吹侥切┕P記工整得堪比印刷，賀敏強就覺得特別欣慰。

什么樣的老師可稱之為好老師

“本科期間要打牢基礎，基礎不好，后續(xù)研究想一步登天，不符合客觀規(guī)律；研究生期間要獨立思考，認識到正、誤之緣由，才能在前人工作的基礎上有所發(fā)明創(chuàng)造�！背�了思考如何授課，賀敏強更注意在教學過程中傳授學生為人之道、為學之道。

說起自己本科期間的專業(yè)課老師、研究生期間的導師賀敏強，博士畢業(yè)留校任教的孟敏佳十分感慨。研一一次有機聚合實驗，孟敏佳連續(xù)做了3個月，一直聚合不成功，這讓她十分灰心。“化學的樂趣就在于探索未知。在不斷試錯與堅持之中，獲取成功的果實才更甜�！辟R敏強云淡風輕的勸慰，格外安撫人心。查閱文獻、列舉問題、組會討論、明晰方向……孟敏佳沉下心來，最終嘗到了勝利果實。

如今已成為碩士生導師的孟敏佳也常對學生說：“科研中遇到的最大敵人，不是研究本身，而是自己。能否擁有平常心、克服迎面而來的困難是關鍵�！�

什么樣的老師可稱之為好老師？賀敏強說：“好老師千千萬，但如果能夠得到學生的喜歡，一定是對老師最大的肯定。而如果能對學生的人生再產(chǎn)生些許影響，則是對老師更大的褒獎�！�

審核｜吳奕

統(tǒng)籌｜楊雨

編輯｜顧一鳴

文字｜高雅晶

圖片由本人提供

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