【師范類專業(yè)認(rèn)證】師范類專業(yè)認(rèn)證基本知識（一）

4月21日至29日

我校英語專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)

將接受教育部師范類專業(yè)認(rèn)證專家組線上考查

師范類專業(yè)認(rèn)證和師生息息相關(guān)

我們一起來學(xué)習(xí)這些基本知識吧～

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師范類專業(yè)認(rèn)證概念

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)。改革培養(yǎng)體制機制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

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師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念

師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的核心要義，貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。

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學(xué)生中心(Student-Centered,SC)：強調(diào)從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成才成長規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

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產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-based Education)：聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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持續(xù)改進(jìn)(Continuous Quality Improvement,CQI)：強調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，形成“評價—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。

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師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則

師范類專業(yè)認(rèn)證強調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價原則。

（1）統(tǒng)一體系原則：發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實施整體規(guī)劃，開展機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定，規(guī)范認(rèn)證程序，嚴(yán)格結(jié)論審議，構(gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證體系，確保認(rèn)證過程的規(guī)范性及認(rèn)證結(jié)論的一致性。

（2）省部協(xié)同原則：教育部和省級教育行政部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮專業(yè)化教育評估機構(gòu)的作用，形成整體設(shè)計、有效銜接、分工明確、分批實施的協(xié)同機制，確保師范類專業(yè)認(rèn)證工作有序開展。

（3）高校主責(zé)原則：明確高校專業(yè)建設(shè)的主體責(zé)任，引導(dǎo)高校積極開展專業(yè)自評，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制，完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，促進(jìn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（4）多維評價原則：采取常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合、在線監(jiān)測與進(jìn)�？疾橄嘟Y(jié)合、定量分析與定性判斷相結(jié)合、學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合等多種方法、多維度、多視角監(jiān)測評價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況。

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師范類專業(yè)認(rèn)證的基本特征

（1）中國特色與世界水平相結(jié)合。

（2）統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。

（3）內(nèi)部保障與外部評價相結(jié)合。

（4）學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。

（5）常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合。

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師范認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工

負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證組織管理與具體實施的機

構(gòu)包括:教育行政部門、教育評估機構(gòu)和認(rèn)證專家組織，三者分工負(fù)責(zé)，協(xié)同推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。

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師范類專業(yè)認(rèn)證的基本原則

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由中學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)三類三級構(gòu)成，三類之間根據(jù)同學(xué)段特點各有差異，三級之間相互銜接，逐級遞進(jìn)。

第一級：國家對師范類專業(yè)辦學(xué)的基本要求；

第二級：國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求；

第三級：國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的卓越要求。

問

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個指標(biāo)項上，也體現(xiàn)在其他七個指標(biāo)項中。以學(xué)生為中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評價的核心；培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設(shè)定；課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。

問

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的？

以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設(shè)計，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價和持續(xù)改進(jìn)，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。

問

師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的？

師范類專業(yè)認(rèn)證的一大重要特點就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)理念，強調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn)，形成“評價—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一方面，設(shè)置了獨立的“質(zhì)量保障”指標(biāo)，從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價、持續(xù)改進(jìn)四個方面對“評價培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及持續(xù)改進(jìn)”提出要求。

另一方面，在“課程與教學(xué)”“合作與實踐”設(shè)置“評價”二級指標(biāo)，在“師資隊伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建有的各種機制、制度和措施，最終都要落實到執(zhí)行、跟蹤、評價與改進(jìn)。

問

為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價機制？

師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。

因此，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項中，專門設(shè)有“外部評價”二級指標(biāo)，要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”“合作與實踐”“師資隊伍”“支持條件”、“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。

來源｜衡陽師范學(xué)院

編輯｜李陽

推送｜彭柔鋆

責(zé)編｜段曉麗

審核｜曾朝陽

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