十四年，一輩子

周六的長沙，天朗氣清，伴隨著清晨的鳥鳴，計(jì)算機(jī)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)中心的康松林老師來到了鐵道校區(qū)第一綜合實(shí)驗(yàn)樓309教室。他走進(jìn)教室時(shí)，暫時(shí)還沒有人來，他翻開書本，靜靜地等待著學(xué)生們。

每周六上午，到這間教室給學(xué)生指導(dǎo)、答疑，是康松林老師雷打不動(dòng)的習(xí)慣。從2008年至今，他已經(jīng)堅(jiān)持了十四年。

01

自創(chuàng)“周末答疑模式”

2001年，康松林開始擔(dān)任計(jì)算機(jī)學(xué)院通信工程專業(yè)教師，承擔(dān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)任務(wù)，此后的數(shù)十年一直擔(dān)任通信工程專業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的課程負(fù)責(zé)人。

教學(xué)過程中，康松林老師感覺到通信工程專業(yè)的學(xué)生對程序設(shè)計(jì)有畏難情緒。“究其原因，是學(xué)生們對通信工程專業(yè)的認(rèn)知有偏差，”康松林老師分析道，“大多數(shù)學(xué)生以為通信工程專業(yè)主要從事通信硬件的研發(fā)，對軟件（即程序設(shè)計(jì)）要求不會(huì)很高，但事實(shí)并非如此，這一專業(yè)對學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力要求同樣很高。而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程研究的是數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、物理結(jié)構(gòu)以及兩者間的相互關(guān)系，考察的正是學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。”

為了打消學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生對程序設(shè)計(jì)的興趣，康松林老師想了不少法子。最開始，他提議學(xué)生在每周六或周日上午來到教室，給他們答疑。2008年以后，一些學(xué)生提出，周末想做一些貼近實(shí)際問題又能提高程序設(shè)計(jì)能力的題目。康松林老師應(yīng)學(xué)生的要求，對教學(xué)做出了調(diào)整，除了繼續(xù)給學(xué)生答疑外，還會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)編程題目，指導(dǎo)他們完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。起初，每次只有十多個(gè)學(xué)生到來，隨著時(shí)間的推移，聽過答疑的學(xué)生口口相傳，來的學(xué)生也越來越多。從2019年開始，康松林老師開始將“周末答疑”推廣到他帶的所有班級的學(xué)生。

聽過康松林老師的答疑后，計(jì)算機(jī)2004班趙啟涵同學(xué)感嘆：“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門偏理論的課程，康老師在周末實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，將理論知識(shí)與編程有機(jī)地結(jié)合，在短時(shí)間里讓學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加具體形象，使我們能在實(shí)際操作中真正地領(lǐng)悟知識(shí)。”

02

靈活考勤，打消學(xué)生顧慮

康松林老師總是會(huì)在新學(xué)期的第一節(jié)課上就告訴同學(xué)們“周末指導(dǎo)”的目的和意義。聽說康老師周末還開展教學(xué)，部分同學(xué)表示不理解，甚至有些抵觸情緒�！斑@一部分同學(xué)是有壓力的，他們看到其他同學(xué)都來教室寫程序了，不來又總覺得不好，來了之后，做著自己不愿意做的事情，難免會(huì)產(chǎn)生情緒。”康老師十分理解學(xué)生的心情，他總是會(huì)第一時(shí)間找到不愿意來“周末指導(dǎo)”的學(xué)生，與他們聊天談心，了解具體原因，消除學(xué)生們的心中的疑惑，鼓勵(lì)他們嘗試一次、堅(jiān)持來幾次，沒準(zhǔn)會(huì)有意想不到的收獲。

“但‘周末指導(dǎo)’不是強(qiáng)制性的，主要靠同學(xué)們自覺參與�，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、崇尚自由，強(qiáng)制他們來答疑室只會(huì)適得其反，引發(fā)學(xué)生的逆反心理�！笨道蠋熣f。為此，他特意設(shè)計(jì)了一套靈活的考勤制度。

康松林老師將“周末指導(dǎo)”融入到平時(shí)成績中。周末的考勤和課上主動(dòng)回答問題都能計(jì)入平時(shí)分，兩邊的分?jǐn)?shù)是重疊的。周末不來參加編程的同學(xué)，只要平常上課主動(dòng)回答問題，平時(shí)成績也不會(huì)少，這樣的平時(shí)分計(jì)算方式打消了同學(xué)們“被迫聽課”的顧慮，有疑問的學(xué)生就過來找老師當(dāng)面探討，沒有就可以不過來。

經(jīng)過這些年的積累和沉淀，這種課外指導(dǎo)和管理的模式越來越成熟。學(xué)生們對康老師的做法都很認(rèn)可，編程的積極性也越來越高�！霸诳道蠋煄е�大家一起編程的兩小時(shí)里，同學(xué)們效率很高也很專注，嘗到甜頭之后，大家都慢慢認(rèn)可了‘周末指導(dǎo)’，”計(jì)算機(jī)2002班張楚涵說，“之前可能覺得周末還要額外去學(xué)習(xí)編程很苦惱，但是一想到我們只是每周末花兩個(gè)小時(shí)參加編程活動(dòng)，而康老師要為多個(gè)班開展多次教學(xué)活動(dòng)，一想到這點(diǎn)就覺得我們真的談不上辛苦，很感謝老師的無私付出。”

懷著真誠的教學(xué)理想，康松林老師的“周末指導(dǎo)”一堅(jiān)持就是十四年。

十四年風(fēng)雨無阻的“周末指導(dǎo)”，換來的是通信工程學(xué)子計(jì)算機(jī)建模能力和程序設(shè)計(jì)能力的不斷提高，對康松林而言，學(xué)生收獲了實(shí)實(shí)在在的成長，就是對他最大的肯定與回報(bào)�！耙院笪視�(huì)一如既往地抓緊抓好學(xué)生程序設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的興趣和能力�！笨邓闪掷蠋焾�(jiān)定地說。

文章來源 |計(jì)算機(jī)學(xué)院 中南大學(xué)新聞網(wǎng)

作者 |周清菡 張韻仙

編輯 | 印甜甜

審核 | 韓艷

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