邵攀：用自己的光去照亮別人

“我要用我所學(xué)、盡我所能去點亮山區(qū)孩子們的夢想與希望�！�

說這句話的人叫邵攀，我校2021屆音樂學(xué)本科畢業(yè)生，2020年6月，大三的他被遴選為“教育部體育美育浸潤行動計劃（試點）”項目駐地工作志愿者，同年9月赴辰溪縣羅子山瑤族鄉(xiāng)學(xué)校開展音樂教學(xué)工作，并主動申請連任兩期。2021年上半年，他又立馬報名成為了一名“西部計劃”志愿者，8月，他即將啟程遠(yuǎn)赴新疆吐魯番市托克遜縣開展志愿工作。

續(xù)點童年的光

“那時，我的心里就默默埋下了一個愿望，我以后也要成為像李老師一樣的人，用自己的光去照亮別人，用自己的熱去溫暖別人，以自己的力量去幫助需要幫助的人�！闭劦疆�(dāng)初為何義無反顧自愿加入“教育部體育美育浸潤行動計劃（試點）”項目時，邵攀面帶微笑地說道。

原來，邵攀是一名地道的鄉(xiāng)村留守兒童，小時候非常自卑，“孤獨”“無助” 是伴隨他童年的關(guān)鍵詞。直到初中，他遇見了改變他一生的人——初中班主任李小娟老師。李老師就像媽媽一樣，教會他如何與同學(xué)愉快相處，鼓勵他勇敢地競選班級文娛委員，還安排他每天帶領(lǐng)全班同學(xué)唱歌。慢慢地，原本膽小怯懦的他變得活潑開朗了，而且學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。進(jìn)入高中后，李老師也經(jīng)常去學(xué)�？此�，給他打氣，在她的鼓勵下，邵攀學(xué)習(xí)了竹笛，還順利的考入了我校音樂舞蹈學(xué)院。

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邵攀說：“李老師用她的愛心、關(guān)心，引導(dǎo)我見識到鄉(xiāng)村以外的大千世界，引導(dǎo)我從留守兒童成長為陽光健康的大學(xué)生。也正是因為我特殊的成長經(jīng)歷，我更能體會到鄉(xiāng)村留守兒童多么迫切地需要關(guān)愛。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育階段教學(xué)資源匱乏是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育水平失衡、城鄉(xiāng)教育差距拉大的根本原因，因此教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要樂于奉獻(xiàn)，甘于奉獻(xiàn)。作為一名音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂學(xué)科得教育教學(xué)技能，我能做的就是發(fā)揮我的專業(yè)優(yōu)勢，利用個人所學(xué)專業(yè)知識，去為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育出一份力。”

助力鄉(xiāng)村教育是邵攀從小埋在心間的愿望，也是他現(xiàn)在接過李老師的接力棒，續(xù)點的一盞曾經(jīng)照耀他童年的光。

為孩子譜一首夢想的歌

“到羅子山瑤族鄉(xiāng)學(xué)校后，我第一印象就是它和我以前就讀的小學(xué)、中學(xué)幾乎一模一樣——破舊的教學(xué)樓、簡陋的教室，沒有塑膠操場和跑道，全校音體美教師加起來只有3位，沒有開設(shè)第二課堂，大課間活動就是‘放羊’……”來到羅子山，邵攀仿佛回到了小時候。

簡陋的基礎(chǔ)設(shè)施和過簡的課程設(shè)置成了邵攀的“心頭病”。在校任教期間，除了常規(guī)音樂教育，邵攀還承擔(dān)起了藝術(shù)社團(tuán)和第二課堂活動的指導(dǎo)、組建等工作。在兩個學(xué)期內(nèi)，邵攀幾乎把一年級到九年級的常規(guī)音樂課都上了一遍。除了音樂課，為了豐富音樂第二課堂，讓學(xué)生學(xué)到更多樂器，原本學(xué)竹笛專業(yè)的邵攀只好“纏著”別的專業(yè)老師“邊學(xué)邊教”，經(jīng)過一年的努力，在他的帶領(lǐng)下學(xué)校組建了竹笛、豎笛、葫蘆絲、號鼓隊、合唱隊等音樂社團(tuán)。

開展社團(tuán)活動時，邵攀又開啟了“分身”模式，課后短短四十分鐘的訓(xùn)練時間他需要兼顧豎笛、葫蘆絲和小號三個社團(tuán)的教學(xué)任務(wù)。每當(dāng)這個時候，邵攀會給每個社團(tuán)定好當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)，逐一進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)一個社團(tuán)時，另兩個社團(tuán)的學(xué)生就復(fù)習(xí)和練習(xí)。午休也成了“加餐課”，在邵攀的不斷努力下，教學(xué)進(jìn)度緊湊且高效。

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邵攀始終相信興趣是學(xué)習(xí)音樂最好的老師。在日常的教學(xué)中他會有意地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還“變著法兒”地去鼓勵學(xué)生。在他的帶領(lǐng)下有的學(xué)生課后會主動找他教學(xué)，不會鋼琴的孩子也變得技藝嫻熟，在期末考核中獲得自信�！拔野蛋迪露�決心，要盡自己最大的能力去幫助和指導(dǎo)他們。”

音樂成為了邵攀與這群山里地孩子聯(lián)系的紐帶，扎根這里的邵攀用短短一年的時間，為羅子山瑤族鄉(xiāng)學(xué)校的孩子們譜寫了一首夢想的歌。

和孩子一起成長

談到這段時光給自己帶來的變化，邵攀說：“我站上講臺自信多了，上課時明顯感覺得心應(yīng)手了。”邵攀表示在來到羅子山之前，實踐機(jī)會不多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。剛開始上課時，他常常感到手忙腳亂，有時甚至?xí)�在學(xué)生面前出丑。而且不太會和孩子相處的他，常常感到與學(xué)生們的距離很疏遠(yuǎn)。

面對這樣的困境，邵攀沒有退縮�！坝谑牵�我向?qū)W校和羅子山的指導(dǎo)老師求教，課后不斷反思，與同行幾位同學(xué)一起討論、調(diào)整教學(xué)設(shè)計，想辦法設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛�！痹诓粩嗟拇蚰ブ�，他發(fā)現(xiàn)針對不同的年級群體，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。三年級的學(xué)生注意力不夠，上課時就借助游戲來訓(xùn)練他們的節(jié)奏，比如說跳竹竿舞；七年級的學(xué)生屬于變聲階段，上課時就多播放一些名家演唱音視頻，引導(dǎo)學(xué)生們用正確的發(fā)聲方法唱歌�！敖�(jīng)過一段時間的調(diào)適后，孩子們漸漸喜歡我，親切叫我‘帥老師’，也喜歡上我的音樂課了。”

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對于邵攀而言，這次羅子山駐地教學(xué)不僅是一次教學(xué)經(jīng)驗的積累，更讓他認(rèn)識到鄉(xiāng)村音樂教師的重要性，也更堅定了他成為一名鄉(xiāng)村教育工作者的理想�！暗弥�我即將離開羅子山瑤族鄉(xiāng)學(xué)校時，學(xué)生們都依依不舍，含著淚擁抱我 ，全校師生都來為我送行，往我手里塞告別信。我回長沙后，還不斷有學(xué)生給我打電話，問我以后還會不會去看他們……無論走到哪里，我都不會忘記這群淳樸可愛的學(xué)生。”說到這里，邵攀的語氣顯得不舍與溫柔。

離開羅子山學(xué)校后，邵攀放棄了在城市工作的機(jī)會，又馬不停蹄地報名了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，成為了一名“西部計劃”志愿者。在邵攀心里，羅子山學(xué)校并不艱苦，那里更像是他的家，在那里有許多像他一樣的留守兒童，他發(fā)現(xiàn)他們眼里是有光的，課后孩子們會主動親近他、和他聊天，遇到困難會首先向他尋求幫助，讓他感受到了他是被孩子們需要的。也是在這里，他在心里默默下定決心，畢業(yè)后要去新疆、西藏這些更偏遠(yuǎn)、更艱難的地方幫助更多的孩子。

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邵攀說：“‘西部計劃’是可以讓新時代青年綻放青春的平臺，一定會以實際行動積極踐行‘奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步’的志愿服務(wù)精神，用滿腔熱情服務(wù)西部�！�

編輯｜學(xué)生通訊社 胡哲嫻

來源｜長沙師范學(xué)院新聞網(wǎng)

審核｜蔣毅瑩（老師）