學(xué)院教師賦能蓄力正當(dāng)時(shí)

終于放寒假了，明天去約會(huì)吧？

不行不行，明天還得充電呢。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了

同學(xué)們?cè)缫验_(kāi)始了寒假時(shí)光

辛苦了一學(xué)期的學(xué)院教師們

卻留在學(xué)校里

忙碌著

勤學(xué)善思的新教師

▲線上培訓(xùn)

他們，是剛?cè)肼毜男律�力量。剛輪完崗，就馬不停蹄地投入到了緊張的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。他們勤學(xué)習(xí)、敏思考、善總結(jié)，利用假期逐步強(qiáng)化了對(duì)職業(yè)教育和教書(shū)育人的理解，扣好了教師生涯的第一�？圩�。

▼電力系教師孔婧怡的學(xué)習(xí)心得

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)心得

一、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的來(lái)源

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)能源供應(yīng)的需求不斷增大，為了培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才，國(guó)家教育部門(mén)設(shè)立一級(jí)學(xué)科“能源動(dòng)力與材料大類”（代碼53），在能源動(dòng)力領(lǐng)域中，電力行業(yè)是十分重要的一類，因此，在一級(jí)學(xué)科下設(shè)立“電力技術(shù)類”（代碼5301）。而在電力行業(yè)中，又需要能夠勝任發(fā)電廠及電力系統(tǒng)運(yùn)行、安裝、檢修、調(diào)試及管理等崗位的人才，因此，又設(shè)立“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)”（代碼530101），并提出發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)“旨在培養(yǎng)面向電力行業(yè)生產(chǎn)一線、具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”這一總體要求。各學(xué)校根據(jù)該要求和崗位需求分析該專業(yè)學(xué)生所需具備的各種專業(yè)能力、素質(zhì)能力等，制定三年的課程開(kāi)設(shè)方案和總體教學(xué)計(jì)劃，最終形成人才培養(yǎng)方案。

二、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

武漢電院作為一所電力行業(yè)的高等職業(yè)院校，在對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，更加傾向于對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能的培養(yǎng)。

1.由于定位的區(qū)別，該專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是技術(shù)工人而非工程師，從事的主要是技術(shù)技能型工作，所以從知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的體量分配上，培養(yǎng)方案都是更傾向于技能目標(biāo)。

2.與本科教育相比，非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中占50%以上的比例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)操能力。

3.校企共同育人的特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制能夠讓學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)雙重的教育和管理，通過(guò)真實(shí)的工作崗位實(shí)踐鍛煉，獲得一線崗位的專項(xiàng)技能能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高思想認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的思考

1.教學(xué)模式的探索

由于學(xué)生的能力水平并不一致，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解的進(jìn)度也不統(tǒng)一。因此，不能只是簡(jiǎn)單的照本宣科，只依靠課堂上的幾十分鐘不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，深入探索適合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，例如：與學(xué)科相關(guān)的項(xiàng)目研究模式，讓學(xué)生自主去解決一個(gè)具體的問(wèn)題，在過(guò)程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地吸收知識(shí)，直觀地理解和運(yùn)用理論知識(shí)；模塊化教學(xué)模式，將課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和重組，針對(duì)不同的授課對(duì)象，選取不同的模塊進(jìn)行講解；網(wǎng)課錄播，讓有需求的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，隨時(shí)在線學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高課堂外的學(xué)習(xí)效率……

2.自身能力的提高

作為一名高職教師，不僅需要有良好的職業(yè)道德，弄清弄懂理論知識(shí)，有教學(xué)組織能力，講通講懂理論課程，更要懂生產(chǎn)、懂實(shí)踐，要經(jīng)常下現(xiàn)場(chǎng)、進(jìn)企業(yè)，了解真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，弄清楚學(xué)生們需要掌握的各類技能目標(biāo)和專業(yè)能力，盡快加入到“雙師型”隊(duì)伍中去。

3.對(duì)訂單班和學(xué)徒制的思考

目前學(xué)院的訂單班的人才培養(yǎng)模式與普通班級(jí)類似，仍然是由學(xué)校單方面主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)不夠到位。而學(xué)徒制相較而言，更注重學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人。首先，從培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，校企雙方應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)徒對(duì)應(yīng)崗位所需工作任務(wù)、能力和素質(zhì)需求，共同制訂學(xué)徒制班級(jí)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，需要完善“雙導(dǎo)師”制。企業(yè)的技術(shù)專家需要以“校外導(dǎo)師”的身份參與到學(xué)徒的培養(yǎng)當(dāng)中去，參與企業(yè)文化課程、崗位技能專業(yè)課程的授課。最后，是對(duì)人才培養(yǎng)體系的擴(kuò)充。學(xué)徒制不僅僅是培養(yǎng)一名高職畢業(yè)生，而是要培養(yǎng)出一名畢業(yè)后可以直接承擔(dān)工作崗位任務(wù)的員工。因此，培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)設(shè)置1~2學(xué)期的技能證書(shū)培養(yǎng)階段，這個(gè)階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)參照企業(yè)新入職員工培養(yǎng)要求主要進(jìn)行職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

刻苦鉆研的骨干教師

他們，是專業(yè)教學(xué)的中堅(jiān)力量，三尺講臺(tái)從早到晚，“雙高”推進(jìn)、教育教學(xué)改革、資源制作、基地建設(shè)等起早貪黑。雖是假期，亦是“假”期，參加新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的學(xué)習(xí)，他們熱火朝天；充電賦能、蓄力提升，他們一刻也沒(méi)有停歇。

謀篇布局的專業(yè)負(fù)責(zé)人

他們，是專業(yè)建設(shè)的“定向者”和“導(dǎo)航人”。面對(duì)打造高素質(zhì)復(fù)合型電力技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的重任，他們結(jié)合國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)實(shí)際，積極謀劃專業(yè)辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)定位，著力將X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，并基于此擬定了5年建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，謀篇布局的同時(shí)賦予了專業(yè)新的內(nèi)涵。

供稿：電力工程系

云山蒼蒼，江水泱泱

教師之風(fēng)，山高水長(zhǎng)

致敬所有為電力建設(shè)添磚加瓦的園丁

致敬所有的“小牛山”守衛(wèi)人

END

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文字：劉昕怡

編輯：劉昕怡

審核：王甘霖

韓磊