開(kāi)學(xué)排座位，坐哪成績(jī)才會(huì)好？

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新學(xué)期伊始，排座位又成為家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)好壞與座位有很大關(guān)系，甚至借用網(wǎng)絡(luò)熱詞“C位”來(lái)形容，仿佛孩子坐上“C位”，就可以一躍變成學(xué)霸。

1

“理想座位”

真能實(shí)現(xiàn)爸媽理想嗎？

"我們孩子個(gè)子小，可一定要安排坐前面��！”

"這孩子老走神，能不能給安排在前兩排坐？在老師眼皮子底下也許能更專心聽(tīng)講�！�

"我家孩子眼鏡度數(shù)又上升了，老師可以把咱們座位調(diào)前一點(diǎn)嗎？”

"我們家孩子最近成績(jī)下滑得厲害，都是因?yàn)樗�的同桌不好好學(xué)習(xí)影響他。”

"我們家孩子和她同桌關(guān)系不好，上學(xué)期沒(méi)少回家跟我哭鼻子，這學(xué)期，我一定和老師好好說(shuō)說(shuō)給她換一個(gè)同桌�！�

乍聽(tīng)之下，爸媽心目中的理想座位，確實(shí)很不錯(cuò)，既照顧了身體有特殊情況的孩子，又能讓熊孩子們秒變學(xué)霸。但事實(shí)真的如此嗎？

班主任們異口同聲地回答：NO！

孩子能否集中注意力，和位置前后沒(méi)有必然的關(guān)系。

老師通常對(duì)全班孩子一視同仁，并不會(huì)特別關(guān)注前排的孩子，上課時(shí)也都是前后走動(dòng)，不會(huì)只盯著前排的孩子看。

當(dāng)然，也不排除有的孩子因?yàn)樽�在老師跟前，�?huì)產(chǎn)生一種心理暗示：要在老師跟前好好表現(xiàn)，否則做什么小動(dòng)作立刻會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

如此一來(lái)，再調(diào)皮的孩子也會(huì)變得守規(guī)矩，好好聽(tīng)課，肯定有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，坐前排到底能不能秒變學(xué)霸，關(guān)鍵還是看調(diào)換座位是否對(duì)孩子產(chǎn)生這種心理暗示。所以，理想座位的效果因人而異。

2

家長(zhǎng)眼中

容易出學(xué)霸的“黃金座位”

有趣的是，第一排居然沒(méi)有入選“黃金座位”。原因是家長(zhǎng)認(rèn)為第一排靠近黑板，容易吃粉筆灰，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)使用白板。

不過(guò)，第一排沒(méi)有進(jìn)入“黃金位置”也有道理，老師一般不會(huì)在第一排停留。老師們說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)以各種理由來(lái)要求坐中間靠前位置，最常見(jiàn)的借口是：近視。

按照資深班主任的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)霸經(jīng)常出沒(méi)的位置其實(shí)在這里：

為什么靠后排的位置反而是學(xué)霸聚集區(qū)？

許多爸媽覺(jué)得：前排孩子受關(guān)照，這個(gè)觀點(diǎn)是個(gè)誤區(qū)。老師在教室里轉(zhuǎn)悠時(shí)，往往是在后排停留時(shí)間略長(zhǎng)一些。因?yàn)樵诤笈爬蠋熣局�不�?huì)打擾到其他同學(xué)，所以會(huì)多指點(diǎn)同學(xué)幾句。

而且學(xué)生座位基本是按身高從低到高排的，相對(duì)來(lái)說(shuō)：個(gè)子矮的同學(xué)，尤其是男生，自我保護(hù)意識(shí)會(huì)略強(qiáng)一些，有時(shí)不太容易接受老師和同學(xué)的建議。而坐后排的高個(gè)同學(xué)，似乎更陽(yáng)光一些，聽(tīng)得進(jìn)建議和意見(jiàn)，進(jìn)步會(huì)比較快。

老師也說(shuō)，這張位置圖僅僅是相對(duì)而言，并不表示坐前排的同學(xué)里就沒(méi)有學(xué)霸了。

對(duì)于排座位，建議是：

順其自然，不要刻意。成績(jī)好不好，和座位沒(méi)有必然聯(lián)系，關(guān)鍵還是看孩子的領(lǐng)悟能力、行為習(xí)慣，以及心里是不是憋著那股勁。

3

教室不同“地段”

對(duì)孩子的影響沒(méi)有那么大

"排座位”對(duì)于孩子的影響其實(shí)并沒(méi)有很多家長(zhǎng)想的那么大。

對(duì)于座位的糾結(jié)其實(shí)更多的是來(lái)自于家長(zhǎng)的焦慮。首先，現(xiàn)在解決了大班的問(wèn)題，一個(gè)班里就40幾個(gè)孩子，“最后一排”也不過(guò)是第五六排，不存在老師關(guān)注不到的問(wèn)題。

其次，老師上課會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)，也會(huì)走下講臺(tái)，孩子即使想在后排搞點(diǎn)小動(dòng)作，老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

如此看來(lái)，只要通過(guò)合理的方式，座位管理的難題一定可以得到有效地解決。家長(zhǎng)們，也不必太擔(dān)心啦。

4

對(duì)于有視力問(wèn)題的孩子

醫(yī)生這樣建議

坐后排的同學(xué)也有好處，坐得太靠前反而容易近視，低年級(jí)孩子坐5米以外對(duì)視力最好。

對(duì)于網(wǎng)傳的“黃金座位”，眼科教授醫(yī)生卻并不認(rèn)同。低年級(jí)的孩子都有一定度數(shù)的遠(yuǎn)視儲(chǔ)備，坐得離黑板太近，遠(yuǎn)視儲(chǔ)備消耗得越快，反而容易近視。

專家說(shuō)，孩子的視力正處于發(fā)育階段，坐在5米以外對(duì)視力是最好的，算起來(lái)也就是教室第四排往后的座位。

專家表示，坐在旁邊其實(shí)沒(méi)有關(guān)系，只要不是長(zhǎng)時(shí)間固定坐在那里，就不會(huì)引起斜視。比較理想的辦法是教室的前中后排輪換著坐。

5

座位管理大盤點(diǎn)，哪種最高效？

秧田型

秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式。目前，我國(guó)大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式，把學(xué)生排列成一行行、一列列，使講臺(tái)成為教室的中心。

優(yōu)點(diǎn)：便于教師管理

教室整齊劃一，空間充分利用，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計(jì)劃地傳授知識(shí)。有利于教師觀察學(xué)生的一切活動(dòng)，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時(shí)走到學(xué)生中間，充分發(fā)揮了教師的控制作用。

缺點(diǎn)：不利于師生交流

其課堂布局過(guò)于突出教師的中心地位，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于師生交往和學(xué)生討論合作。師生互動(dòng)具有“教師→學(xué)生”的單向性，大大降低了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行反饋的頻率。

分組模塊

這種模式類似于文章開(kāi)頭提到的“團(tuán)團(tuán)坐”，與秧田式不同，改變了學(xué)生看著學(xué)生的后背的方式，面對(duì)面圍桌而坐，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)合作

學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作。使小組成為真正意義上的“功能群體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。

缺點(diǎn)：老師監(jiān)管較難

在這種自由的學(xué)習(xí)空間中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控很難到位。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會(huì)造成精神的渙散，長(zhǎng)期下去還會(huì)影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。

餐桌式

學(xué)生們面對(duì)面而坐、時(shí)不時(shí)互相討論、老師則拿著課本“全班繞”。課桌椅按照長(zhǎng)餐桌的形式擺放，所有學(xué)生都是面對(duì)面坐著聽(tīng)課的，以方便自由討論。

優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

不但方便學(xué)生們?cè)谡n堂上討論，最“實(shí)惠”的還是解決了老師、校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

缺點(diǎn)：分散學(xué)生注意力

"餐桌式座位”容易分散學(xué)生的注意力，課堂效率也會(huì)大打折扣。這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離，但也方便了學(xué)生間的閑談，個(gè)別差點(diǎn)的學(xué)生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性。

馬蹄式

馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐。

優(yōu)點(diǎn)：有助于師生交流

占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開(kāi)展各種表現(xiàn)活動(dòng)。教師也可以到黑板板書，還可隨時(shí)走到中央地帶，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

缺點(diǎn)：只適合小班教學(xué)

它具有較強(qiáng)的局限性，比較適合小班教學(xué)。如果大班教學(xué)也要采用這種排列方式，那只得用兩個(gè)甚至三個(gè)U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學(xué)效果。

每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校能夠得到足夠的關(guān)注，希望孩子能夠更順暢地接受知識(shí)，這樣的心情可以理解。

但課堂座位并沒(méi)有嚴(yán)格的優(yōu)劣之分，只有合適與否，而達(dá)到這個(gè)“合適”，需要的是家長(zhǎng)與老師之間的合作、信任和溝通。

家長(zhǎng)們，請(qǐng)信任老師和你的孩子，老師會(huì)盡心盡力照顧到每一個(gè)孩子，而你的孩子也有能力在他的“區(qū)域”成為更好的自己！

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