期末考試來了 老師反感的作文寫作方式了解一下

語文作文在總體成績中比重較高，作文題目相差十幾分的現(xiàn)象也普遍存在。想要考得語文高分，作文很關(guān)鍵。如果我們能夠了解閱卷老師最反感的幾類作文，也許可以在一定程度上避免失誤，甚至可以使自己的作文“倍受青睞”。

那么，閱卷老師最反感的作文是哪些呢？一起來看~

TOP1抄襲

考場(chǎng)作文中，閱卷老師最反感的作文當(dāng)屬抄襲了，這不是水平問題，而是人品有問題了。

碰到這樣的文章，老師的第一反應(yīng)就是不屑甚至厭惡。

這種作文顯然是投機(jī)取巧，萬萬不能縱容的，一旦發(fā)現(xiàn)，只能給個(gè)辛苦分，一般是5-10分。

TOP2套作

閱卷時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些似曾相識(shí)的作文。

什么叫套作呢？顧名思義，套作就是平時(shí)構(gòu)思好一篇作文或一類作文的寫作模式，考場(chǎng)上直接套用格式，稍作內(nèi)容上的修改。

比如有的同學(xué)準(zhǔn)備了這樣的文章內(nèi)容：“李白散發(fā)弄扁舟……陶淵明種豆南山下……王維明月來相照……”，然后根據(jù)具體的作文題或要求加個(gè)開頭和結(jié)尾。

這類作文是這樣演繹的——

如果作文題是“我作主”，文章的大體內(nèi)容是：李白散發(fā)弄扁舟，發(fā)出由衷的呼喊——我作主；陶淵明種豆南山下，發(fā)出內(nèi)心的感嘆——我作主；王維明月來相照，發(fā)出耐人尋味的問語——難道不該我作主嗎？人生苦旅，何不自己作主，尋找一片靜謐天空？

如果作文題是“尋”，文章的內(nèi)容則是這樣的：李白散發(fā)弄扁舟，尋找自己靜謐的生活；陶淵明種豆南山下，尋到片刻遠(yuǎn)離黑暗現(xiàn)實(shí)的寧靜；王維明月來相照，尋覓屬于自己向往的山水田園。人生苦旅，何不脫離世俗的紛擾，去尋一片心靈的靜謐天空。

如果作文題是“拒絕平庸”，文章的內(nèi)容又變成這樣：李白拒絕平庸，散發(fā)弄扁舟，尋找自己靜謐的生活；陶淵明拒絕平庸，舉杯邀明月，尋到片刻遠(yuǎn)離黑暗現(xiàn)實(shí)的寧靜；王維拒絕平庸，明月來相照，尋覓屬于自己向往的山水田園。人生苦旅，要拒絕平庸，離世俗的紛擾，去尋一片心靈的靜謐天空。這類作文的選材是有關(guān)歷史文化的，內(nèi)容往往洋洋灑灑，不痛不癢，借古人身份，戴古人衣冠，發(fā)人生之宏論。這類作文其實(shí)離我們的生活很遠(yuǎn)，情感也不真實(shí)。閱卷時(shí)，這樣的文章一般得分在15分左右。

課標(biāo)要求，寫作要“表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要寫自己身邊的人和事、寫自己熟悉的人和事，寫自己有一定思考和感悟的人和事。從現(xiàn)實(shí)生活中選取寫作的素材。因此，上面這種套作類的作文是不受歡迎的，甚至令人厭煩。

TOP3失真

中小學(xué)閱歷淺，對(duì)生活缺乏細(xì)致觀察和深入思考，再加上考場(chǎng)時(shí)間緊，心理壓力大，看到作文題，兩眼茫茫然。思來想去，好像有件事能寫，好像這件事與考題有關(guān)，就沒有構(gòu)思，匆匆下筆。寫出來的內(nèi)容粗制濫造，漏洞百出，細(xì)節(jié)不合情理，造成嚴(yán)重失誤。

TOP4跑題

審題，是寫作的第一步；審準(zhǔn)題，是作文成功的關(guān)鍵。

但是，在近幾年的作文閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分考生不重視審題，或?qū)忣}不到位，造成了作文跑題或偏題。

如何審題呢？可分三步走。

第一步，盡量做到“字字落實(shí)”，弄清楚對(duì)題目中的每一個(gè)詞語的含義。

第二步，分析詞語間的關(guān)系。比如修飾語和中心語的關(guān)系，動(dòng)賓關(guān)系，主謂關(guān)系等，關(guān)系不同，寫作的重點(diǎn)就不同。如“咱家那些事”是個(gè)偏正短語，中心語是“事”，“那些”從數(shù)量上限制“事”，“咱家”從范圍上限制“事”，寫作的重點(diǎn)是“事”，但也要考慮“那些”和“事”。

第三步，整體考慮，深入思考，思考題目的情感傾向和立意方向。比如“咱家那些事”這個(gè)題目整體看來，帶有一種自豪感，應(yīng)該是“我家那些值得寫的美好的事情”。

TOP5千人一面

某區(qū)初三試卷的作文題是“理解”，倡導(dǎo)人與人之間要多一些理解，多一些包容。但是，在閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)了“取材扎堆”的現(xiàn)象。很多考生并沒有挖掘自己的生活積累，選擇屬于自己的獨(dú)特的素材，而是選擇大家一看作文題就能想到的“老師與學(xué)生互不理解”“父母與孩子互不理解”“朋友之間缺乏理解”等“第一感”素材，千人一面。

比如寫自己考試失利，心情煩躁，無視父母的安慰鼓勵(lì)，不理解他們的好意；父母好意關(guān)懷反遭我沖撞，看到他們傷心才后悔道歉，表示應(yīng)該多“理解別人”。

每每批改這樣的作文，老師們總會(huì)覺得索然無味，“審美疲勞”頓生，分?jǐn)?shù)當(dāng)然不會(huì)高到哪兒去了。這樣的作文，如果不是寫得特別精妙悅目，或者語言功底深厚，想要獲得理想的分?jǐn)?shù)是相當(dāng)困難的。

寫在最后：

希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，用心思考，努力避開這些誤區(qū)，讓你的作文錦上添花。

再忙、再累、再難，也要陪孩子度過初三這年！

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