教師資格證教育心理學(xué)常考20個(gè)概念

2020

掌握教師資格教育學(xué)心理學(xué)�？嫉�58個(gè)概念，夯實(shí)基礎(chǔ)！

心理學(xué)概念

1、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。

2、感覺(jué)：是腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

3、知覺(jué)：是腦對(duì)直接作用與感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。

4、錯(cuò)覺(jué)：是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的歪曲的知覺(jué)。

7、絕對(duì)感受性：指感覺(jué)出最小刺激量的能力。

8、絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。

9、差別感受性：剛剛能覺(jué)察出同類刺激量最小差別量的感覺(jué)能力。

10、差別感覺(jué)閾限：剛剛能感覺(jué)出的兩個(gè)同類刺激的最小差別量。

11、注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

（1）注意的分類：無(wú)意注意(無(wú)預(yù)定目的、無(wú)需意志努力)，有意注意(有預(yù)先目的、需要意志努力)，有意后注意(有自覺(jué)目的，不需意志努力)。

（2）注意的廣度：在單位時(shí)間內(nèi)能夠注意的對(duì)象的數(shù)量的多少。

（3）注意的穩(wěn)定性：我們的注意在某一對(duì)象或某一活動(dòng)所持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

（4）注意的分配：同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。

（5）注意的轉(zhuǎn)移：根據(jù)新的任務(wù)和要求，主動(dòng)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上去。

12、記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。

（1）前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。

（2）倒攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。

（3）保持：是實(shí)際過(guò)的食物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程。

（4）遺忘：對(duì)實(shí)際過(guò)的事物不能回憶或是錯(cuò)誤的回憶。

（5）再認(rèn)：人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。

13、思維：是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。

（1）輻合思維/集中思維：把問(wèn)題所提供的各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確或是最好答案的思維。

（2）輻射思維/發(fā)散思維：從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿多種不同途徑尋求各種答案的思維。

（3）創(chuàng)造性思維：以新意獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維。

（4）思維定勢(shì)：指過(guò)去思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)使當(dāng)前思維活動(dòng)處于一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

（5）功能固著：個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，往往只看到某事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

（6）原型啟發(fā)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。

14、遷移：已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生的影響。

（1）正遷移：一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握。

（2）負(fù)遷移：一種知識(shí)技能的掌握干擾另一種知識(shí)技能的掌握。

15、想象：是對(duì)頭腦已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（1）再造想象：根據(jù)語(yǔ)言文字描述或圖樣的示意而在頭腦中形成新形象的過(guò)程。

（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成描述，而在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

（3）幻想：指向未來(lái)并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。

16、情緒：是人類對(duì)于各種認(rèn)知對(duì)象的一種內(nèi)心感受。

（1）心境：平靜而持久的情緒狀態(tài)。

（2）應(yīng)激：人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性的反應(yīng)。

17、情感：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。（是情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)，是情緒的感受方面）

（1）道德感：人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。道德感是人類所特有的一種高級(jí)情感。

（2）理智感：在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。

（3）美感：用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它包括對(duì)自然美和社會(huì)美的欣賞和體驗(yàn)。

18、意志：指人們自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行為，并通過(guò)克服困難實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。

（1）雙趨沖突：兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的二個(gè)動(dòng)機(jī)。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標(biāo)，此時(shí)個(gè)體往往會(huì)表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突�！棒~與熊掌不可兼得”。

（2）雙避沖突：指兩種對(duì)個(gè)體都具有威脅性的目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，使個(gè)體對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)均產(chǎn)生逃避動(dòng)機(jī)，但由于條件和環(huán)境的限制，也只能選擇其中的一個(gè)目標(biāo)，這種選擇時(shí)的心理沖突稱之為雙避沖突�！扒坝龃蠛樱�后有追兵”正是這種處境的表現(xiàn)。

（3）趨避沖突：指某一事物對(duì)個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì)使人產(chǎn)生二種動(dòng)機(jī)態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現(xiàn)。

19、學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。

（1）認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。

①?gòu)?fù)述策略：指在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程，是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。

②精加工策略：指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。

③組織策略：整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)元認(rèn)知策略：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。

20、心理效應(yīng)

（1）暈輪效應(yīng)/光環(huán)效應(yīng)：指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種人格特征形成好或壞的印象之后，人們還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。（例如：情人眼里出西施）

（2）首因效應(yīng)：即首次或最先的印象，人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。

（3）近因效應(yīng)：因某件事影響對(duì)某人的印象。

（4）自我中心效應(yīng)/自我效能感：指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。

（5）刻板印象：就是指人們對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成的一種概括而固定的看法。

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