華航線上教學(xué) | “導(dǎo)講練”三招 帶你輕松玩轉(zhuǎn)線上課堂

編者按

如何提高線上課堂效率？如何保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量？如何實現(xiàn)線上線下教學(xué)理念與實操同步？要教改，就得玩轉(zhuǎn)——而不是形似神離！這門課，以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向，結(jié)合課前、課中、課后教學(xué)特有的場景，在云端將教與學(xué)有機(jī)融合為一體，輕松玩轉(zhuǎn)線上互動課堂。

2020年庚子鼠年，注定是不平凡的一年。因新冠疫情，新學(xué)期正常的開學(xué)、精心準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，一切都被打亂。但是隔離病毒，不能隔離華航人奮發(fā)前進(jìn)的腳步；假期拖延，不能拖延學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏。然而，在師生無法面對面的情況下，如何把疫情對教學(xué)的影響降到最低，做到在線學(xué)習(xí)與線下課程教學(xué)質(zhì)量“實質(zhì)等效”，成為擺在老師們面前的一道必答題。

俗話說，困難面前勇者勝，辦法總比困難多！為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極營造學(xué)生主動思考、積極參與、善于提問的線上課堂氛圍，切實解決在線授課過程中教師與學(xué)生無法面對面溝通問題，我認(rèn)真分析線上教學(xué)特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，迎難而上，如期與學(xué)生相約云端課堂。經(jīng)過一個多月的教學(xué)實踐，逐漸形成了一套以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)思路。

課前導(dǎo)學(xué)：反饋跟蹤，掌握學(xué)情

將授課內(nèi)容分解成為具體教學(xué)目標(biāo)和知識點，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成需要解答的一系列問題，編制形成預(yù)習(xí)大綱并發(fā)送給學(xué)生，同時提供相對應(yīng)的慕課視頻、教材資料、教學(xué)資料等輔助學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。同時為了檢測學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，要求學(xué)生必須提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題以及認(rèn)為需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的知識點，并在上課前提交。這樣做，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育和自覺發(fā)展能力；另一方面，教師根據(jù)預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生對教學(xué)知識點的掌握情況及疑難問題分布，充分掌握學(xué)情，有針對性的把“脈”問“診”，為課堂精講重點、難點奠定良好基礎(chǔ)，切實提升了課堂效率。

學(xué)生對預(yù)習(xí)效果的反饋

學(xué)生對預(yù)習(xí)過程中疑難問題的反饋

課中精講：問題引領(lǐng)，重點施教

根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生困惑為教學(xué)邏輯起點，將學(xué)生提出的疑難問題及需要深入學(xué)習(xí)的知識點融入授課過程，對于預(yù)習(xí)效果較好的部分采用課堂測試的方式進(jìn)一步確定學(xué)生的掌握程度，針對錯誤率較高的知識點做必要的講解。在線直播課主要用于深挖知識，完成教學(xué)目標(biāo)中難度較大的部分，彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，重點在于升華知識，引發(fā)深層思考，提升能力。同時，在設(shè)計教學(xué)時注重引發(fā)學(xué)生思考，盡力保證每個大的知識點有一次提問，每10-20分鐘一次發(fā)言，提高學(xué)生的在線參與感。注意及時總結(jié)，爭取每個知識點小結(jié)一次，每個章節(jié)總結(jié)一次，及時梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路。由于學(xué)在前教在后，課堂更有針對性，充分做到對“癥”下“藥”。

學(xué)生課堂發(fā)言和小組討論

課后訓(xùn)練：夯實基礎(chǔ)，提升能力

著名教育思想家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書,不要讀的書”。加強(qiáng)課后訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)效果，是把知識讀活、讀真、讀動、讀用的重要途徑。在督促好學(xué)生做好課后訓(xùn)練的同時，對學(xué)生在課堂中的互動與發(fā)言情況進(jìn)行整理和記錄，一方面為平時成績打分提供依據(jù)，另一方面及時發(fā)現(xiàn)課堂參與度持續(xù)較低的學(xué)生，通過課堂提問，課后交流等方式給予鼓勵和督促，盡量避免“掉隊”甚至“棄學(xué)”現(xiàn)象。另外，利用雨課堂學(xué)習(xí)端的投票功能定期開展學(xué)情調(diào)研，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對教學(xué)手段進(jìn)行有針對性的改善，確保學(xué)生真學(xué)、學(xué)真。

學(xué)生作業(yè)反饋

課后測試及學(xué)情調(diào)研

以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向的線上教學(xué)模式得到了2017級、2019級社會工作專業(yè)學(xué)生的積極支持，同時學(xué)生們也為了提升線上授課效果積極進(jìn)行建言獻(xiàn)策，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。線上教學(xué)一個多月來，深刻的感受到了師生的思維碰撞魅力，感受到學(xué)生主動思考、深入探究的學(xué)習(xí)潛力。線上課堂也從最初的考驗和挑戰(zhàn)，變成了今天的成長和進(jìn)步。感謝雨課堂培訓(xùn)師對于在線授課教學(xué)思路的啟發(fā)，感謝同仁們的一路支持，感謝學(xué)生們的一路陪伴。現(xiàn)在已是陽光明媚、春暖花開，再堅持堅持，所有的美好一定會如約而至。

●作者簡介

程艷彬

文理學(xué)院社會工作教研室教師，承擔(dān)《社會學(xué)概論》《社會工作理論》《公益慈善概論》《社區(qū)建設(shè)與管理》等課程的教學(xué)工作。

文稿 / 文理學(xué)院 程艷彬

排版 / 高一騰

審核 / 孟慶強(qiáng)

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