華航線上教學(xué) | “三位一體”的云端課堂助力學(xué)生逆風(fēng)飛揚(yáng)

滄海橫流，方顯英雄本色；勇戰(zhàn)疫情，更顯教育初心。為認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校疫情防控期間“停課不停學(xué)、質(zhì)量有保障”有關(guān)文件精神，電子與控制工程學(xué)院“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們堅(jiān)守以“學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，結(jié)合前期課程積累的成果和線上教學(xué)實(shí)際，聚焦學(xué)生“學(xué)懂弄通悟透”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步拓展課程資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，抓實(shí)抓細(xì)線上教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成了“課前預(yù)習(xí)(粗吞)-課堂分析(細(xì)嚼)-課后實(shí)踐(吸收)”反芻式“三位一體”線上教學(xué)模式，保證了線上線下教學(xué)效果同質(zhì)等效。

01

群策群力，集體力量架起云端課堂

一場突如其來的疫情打破了原定的教學(xué)節(jié)奏，原精心準(zhǔn)備的線上、線下混合式教學(xué)模式直接演變?yōu)榫�上教學(xué)。這對師生來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，但也不失為一次實(shí)質(zhì)性推動(dòng)線上教學(xué)改革實(shí)踐的契機(jī)。如何真正做到化疫情之危為改革創(chuàng)新之機(jī)，這對團(tuán)隊(duì)老師們來說是一個(gè)巨大考驗(yàn)。為此，課程團(tuán)隊(duì)老師們?nèi)找箠^戰(zhàn)、抱團(tuán)取經(jīng)、集體備課，一次次視頻研討、一次次修改課件、一次次實(shí)戰(zhàn)模擬，在反復(fù)溝通中形成了一套較為完整的在線教學(xué)方案。

首先，對學(xué)習(xí)通平臺(tái)上早期建立的課程資料進(jìn)一步整理、補(bǔ)充、完善，同時(shí)從網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中選取適合我校學(xué)生實(shí)際情況的視頻、試題庫等資料，補(bǔ)充到現(xiàn)有課程資源中，豐富了學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，結(jié)合學(xué)校組織的泛雅平臺(tái)和雨課堂平臺(tái)的培訓(xùn)，快速熟悉直播的方法和直播中應(yīng)該注意的問題；為保障因上線人數(shù)過多導(dǎo)致平臺(tái)癱瘓時(shí)課程能夠順利進(jìn)行，制定了學(xué)習(xí)通、雨課堂、ZOOM、騰訊會(huì)議等多種直播預(yù)案。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)不懈努力，2月17日課程如期開課，課堂井然有序，線上教學(xué)走出堅(jiān)實(shí)的第一步。

“電路分析基礎(chǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)視頻研討會(huì)

02

精準(zhǔn)施策，三位一體保證教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)對大多數(shù)老師而言都是一次嶄新的教學(xué)形式和教學(xué)嘗試，對學(xué)生而言則是全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如何確保線上教學(xué)效果不縮水，是擺在全體師生面前的一個(gè)重要課題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們不等不靠，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，從課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手，多措并舉，形成了“課前預(yù)習(xí)(粗吞)-課堂分析(細(xì)嚼)-課后實(shí)踐(吸收)”反芻式“三位一體”線上教學(xué)模式，切實(shí)確保了線上教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)——粗吞

這是一個(gè)瀏覽、攝掠知識(shí)的過程，或者說是一個(gè)知識(shí)占有的過程。不一定要求學(xué)生能夠洞察所有，只要學(xué)生們能夠掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對一次課的內(nèi)容體系有個(gè)全貌了解即達(dá)到要求。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師們主要以學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布任務(wù)的方式進(jìn)行。按照課程大綱和授課計(jì)劃，向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，同時(shí)給出預(yù)習(xí)綱要，指出應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生基本掌握授課所需的基礎(chǔ)內(nèi)容，了解本次課的教學(xué)目的，對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前思考，能夠在課堂授課時(shí)通過教師講解、互動(dòng)中提出問題、解決問題。為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，老師們通過以下幾種方式對學(xué)生預(yù)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)：一是通過學(xué)習(xí)通和雨課堂的觀看記錄進(jìn)行監(jiān)督，對觀看記錄不夠的學(xué)生及時(shí)提醒；二是在視頻中穿插問題，要求學(xué)生回答，或者在課前通過預(yù)習(xí)測驗(yàn)考查基礎(chǔ)知識(shí)，來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；三是教師發(fā)布討論問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布討論和參與討論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；四是對學(xué)生的問題及時(shí)答疑，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)通發(fā)布視頻預(yù)習(xí)任務(wù)

郭云波老師發(fā)送預(yù)習(xí)要求和課前討論

畢亞軍老師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)測驗(yàn)

注重授課過程——細(xì)嚼

這是一個(gè)對知識(shí)進(jìn)行全面梳理和認(rèn)知的過程，需要通過教師的精講、細(xì)講和課堂互動(dòng)來加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的全面了解和掌握。結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，簡要分析學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的問題，解答疑點(diǎn)，將主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)上。

在線課堂正如清華大學(xué)教授于歆杰所言，我們面臨無法和學(xué)生面對面交流，不知道學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況，同時(shí)學(xué)生沒有課堂氣氛，自制力明顯下降。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們采用了視頻會(huì)議軟件+交互式學(xué)習(xí)工具（雨課堂、學(xué)習(xí)通）相結(jié)合的在線教學(xué)方式，視頻會(huì)議軟件能完成比較流暢的直播，而交互式平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)課堂測驗(yàn)、討論等師生間的互動(dòng)。同時(shí)，課程沒有按照正常的50分鐘一節(jié)課去講授，但并不是縮短授課時(shí)間，而是將授課過程碎片化，除了中間適當(dāng)?shù)男菹⑼猓�在課程中插入提問、練習(xí)和課堂測驗(yàn)等互動(dòng)，這些通過雨課堂或?qū)W習(xí)通完成。這個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋到所有的學(xué)生。這樣一方面使課堂對講流暢，另外一方面也可以通過各種活動(dòng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以監(jiān)控學(xué)生是否在學(xué)習(xí)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好時(shí)，這兩種方式同時(shí)使用會(huì)出現(xiàn)卡頓，這種情況下，我們利用QQ群與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的參與程度會(huì)計(jì)入成績。

劉建老師QQ群進(jìn)行課堂互動(dòng)

畢亞軍老師雨課堂課上測驗(yàn)

郭云波老師學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂討論

實(shí)抓課后實(shí)踐——吸收

課后實(shí)踐是對所學(xué)知識(shí)的消化吸收過程，是學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的根本途徑。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們，積極創(chuàng)造條件、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，同時(shí)還安排了答疑、課后測驗(yàn)、問題討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，切實(shí)把課后實(shí)踐環(huán)節(jié)抓細(xì)。

具體來說，一是約定固定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集體答疑、習(xí)題講解，回答學(xué)生的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生將問題發(fā)布到學(xué)習(xí)通的討論中。將學(xué)生所提出的典型性的問題，也以討論的形式發(fā)布出去，組織學(xué)生在線展開討論，加深對課程內(nèi)容的理解和鞏固。二是開展課后測驗(yàn)和章節(jié)考試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了盡量避免學(xué)生相互抄襲，考試時(shí)間設(shè)置得很短，并通過在線監(jiān)考監(jiān)督學(xué)生，如果有退出考試過程的行為，就予以警告，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。三是針對直播軟件沒有回放功能這一問題，老師們在授課的同時(shí)，同步錄制課堂教學(xué)過程供學(xué)生課后復(fù)習(xí)觀看。對于學(xué)生作業(yè)、 練習(xí)以及考試中所出現(xiàn)的典型問題錄制成微課，發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以反復(fù)觀看。

此外，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，老師們還在班級中建立了學(xué)習(xí)小組，在師生互動(dòng)的同時(shí)，開展朋輩交流學(xué)習(xí)。目前，從課后作業(yè)、學(xué)生的反饋來看，此舉收到了良好的教學(xué)效果。

智凌云老師線上批改作業(yè)

郭云波老師發(fā)布授課錄像和問題解答視頻

畢亞軍老師集中答疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)通發(fā)起問題討論

徐利娜老師課后測驗(yàn)

03

強(qiáng)化交流，團(tuán)隊(duì)共研共享共成長

在教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師們本著“同伴加互助、交流加研討、共享同發(fā)展”理念，進(jìn)一步加強(qiáng)相互間的交流研討。對于出現(xiàn)問題，隨時(shí)發(fā)布在群中進(jìn)行交流。同時(shí)以打造具有創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的金課為目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周定期舉行一次在線集體備課和教學(xué)研討會(huì)，研究在線教學(xué)規(guī)律和方法，對新形勢下的在線教學(xué)模式、內(nèi)容等進(jìn)行研討，有效促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)效果同質(zhì)等效。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討

順利在線開課、確保教學(xué)質(zhì)量，既是命令，更是責(zé)任。在這場沒有硝煙的抗疫戰(zhàn)爭中，“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體老師們以另一種形式“奔赴一線”。從不熟練到順利把控線上教學(xué)全過程，大家付出了艱辛的努力。踏平坎坷成坦途，一種全新的“電路分析基礎(chǔ)”課程信息化教育模式在我校已全面開啟，落地生根。

“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員

郭云波

副教授，電控學(xué)院電工電子基礎(chǔ)教研室主任，電路分析基礎(chǔ)責(zé)任課教師

畢亞軍

副教授，電控學(xué)院電工電子基礎(chǔ)教研室副主任，電路分析基礎(chǔ)課程主講教師

徐利娜

講師，電路分析基礎(chǔ)課程主講教師

劉建

副教授，電路分析基礎(chǔ)課程主講教師

智凌云

講師，電路分析基礎(chǔ)課程主講教師

薛建峰

講師，電路分析基礎(chǔ)課程主講教師

文稿 / 電控學(xué)院“電路分析基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

排版 / 高一騰

審核 / 孟慶強(qiáng)

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往期回顧

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