【三尺講臺展風(fēng)采 教學(xué)競賽求卓越】優(yōu)秀教師潘英明：不忘立德樹人初心 牢記教書育人使命

【編者按】教師是從事本科教學(xué)的主力軍，教師隊(duì)伍建設(shè)水平關(guān)系著高校本科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著高等教育的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是提高高等教育水平的關(guān)鍵，是貫徹落實(shí)以本為本、推進(jìn)四個回歸的重要保障。近年來，各類教師教學(xué)競賽活動，已經(jīng)成為激勵高校教師潛心教學(xué)、精心育人的重要平臺和載體，在這個平臺上，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的優(yōu)秀教師代表。學(xué)校特推出各類教師教學(xué)競賽獲獎教師風(fēng)采展，敬請關(guān)注。

——記首屆廣西高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎獲得者

化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院教師 潘英明

教學(xué)感言：教育的初心在于立德樹人。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過共性和個性化的教育來塑造人、改變?nèi)恕�發(fā)展人。作為新時代的教師，我們應(yīng)不忘立德樹人初心，牢記教書育人使命，擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國育才的重任。

潘英明

男，江西贛州人，博士，教授。榮獲2021年首屆廣西高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽正高組二等獎，獲2021年廣西教學(xué)成果獎二等獎。全國師范類院校明德獎獲得者，廣西“十百千”人才工程第二層次人選，校教學(xué)名師，廣西有機(jī)化學(xué)專業(yè)委員會副主任委員，第二屆廣西高校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，入選湯森路透集團(tuán)“全球高被引科學(xué)家”。擔(dān)任廣西區(qū)精品課程《有機(jī)化學(xué)》主講教師；主講本科生課程：《有機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》；為碩士生講授《有機(jī)化學(xué)前沿與文獻(xiàn)選讀》。已在Chem, Angew. Chem. Int. Ed., ACS Catal., Green Chem., Org. Lett., Eur. J. Med. Chem.等國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表SCI論文100余篇，其中ESI高被引論文3篇、熱點(diǎn)論文1篇。

一、教師當(dāng)以教書育人為使命——德智融合

“所謂‘教書育人’，教書只是其中的一部分，育人也是當(dāng)代教師的使命�！边@是在一次《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》授課中，潘老師向助教老師們分享的教學(xué)感悟。這句話凝練了潘老師這二十年教學(xué)生涯中始終不變的教學(xué)信念：不忘立德樹人初心，牢記教育育人使命。

潘老師給本科生講授《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》已有十幾年的時光。在教學(xué)過程中，潘老師注重化繁為簡，深入淺出，通過結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。他曾對學(xué)生說過：“在我的課堂上，同學(xué)們有不理解的地方可以隨時打斷我，并進(jìn)行提問，不用擔(dān)心打斷我的思路。我對課本以及要講授的內(nèi)容了然于心�！庇谑牵�在潘老師的課堂里，時�？梢钥吹接型瑢W(xué)舉手提問，整個課堂處于一種輕松、愉快、活躍的氛圍當(dāng)中。這種特有的師生課堂交流有別于傳統(tǒng)的單純講授式課堂，課堂上學(xué)生不僅和老師有互動，還能針對老師的觀點(diǎn)提出自己的看法，可能還跟老師來一場小型辯論。通過這種學(xué)生與教師的雙向交流互動，使學(xué)生充分理解教師所講授的內(nèi)容，教師也能從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生的掌握程度，教學(xué)效果非常顯著。

在授課過程中，潘老師注重激發(fā)教學(xué)樂趣，寓教于樂。潘老師認(rèn)為，有機(jī)化學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的課程，需要啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生一味地死記硬背。因此，潘老師在課堂上常鼓勵學(xué)生主動向大家講解課程中每一節(jié)的知識點(diǎn)，然后由老師和其他同學(xué)予以指正補(bǔ)充。這種啟發(fā)學(xué)生思考的方式，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，潘老師還組織學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘“有機(jī)化學(xué)知識科普”活動，這不僅拓寬了學(xué)生們在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的見解，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還鍛煉了學(xué)生的演講表達(dá)能力。在潘老師的教導(dǎo)下，即使是面對公認(rèn)“四大”化學(xué)中最難的有機(jī)化學(xué)，同學(xué)們也表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在期末考試以及研究生入學(xué)考試中，有機(jī)化學(xué)也是同學(xué)們擅長的科目。

除了課堂教學(xué)，被評為“廣西師范大學(xué)教書育人楷�！钡呐死蠋熯�關(guān)心學(xué)生的成長，在學(xué)生迷失方向或是遇到挫折時，潘老師總能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

二、教育教學(xué)要緊跟時代發(fā)展——科教融合

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)。隨著科技的發(fā)展，國家對綜合性人才的需求日益增長。為提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力，適應(yīng)社會對綜合性人才的需求，“科教融合”的教學(xué)模式應(yīng)時代需求不斷發(fā)展。

潘老師的教學(xué)緊跟時代發(fā)展潮流，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“從理論到理論”的授課方法，注重引導(dǎo)本科生參與到科研項(xiàng)目中，將知識運(yùn)用于科學(xué)研究中。他十分注重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中的實(shí)踐能力和融會貫通的思維方式，實(shí)行理論與應(yīng)用、抽象與具體相結(jié)合的授課方式。潘老師知識面廣泛，對所教授的科目理解深入，學(xué)習(xí)技巧、科研案例、實(shí)踐心得信手拈來。他在“科教融合”教學(xué)模式中多方位、多角度展現(xiàn)出知識的糅合，突出知識間的綜合運(yùn)用。然而書本上的知識終究是有限的，因此潘老師鼓勵學(xué)生們課后查找有機(jī)化學(xué)科研領(lǐng)域的最新研究成果，并且多次舉辦有機(jī)化學(xué)專題匯報活動，通過活動糾正學(xué)生化學(xué)式書寫的錯誤，將原本枯燥乏味的人名反應(yīng)知識與真實(shí)的科學(xué)家經(jīng)歷相結(jié)合，真正地將教學(xué)活動與學(xué)生活動相融合，寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在無形之中走近科研、熱愛科研。

他的教學(xué)育人理念是培養(yǎng)在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上能有所突破、創(chuàng)新的人才。他經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，課后查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，隨后通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新。該項(xiàng)教學(xué)改革在提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮出明顯作用，近五年來，潘老師培養(yǎng)了一批高質(zhì)量的研究生和本科生，其中有1人獲中國青少年科技創(chuàng)新獎、7名學(xué)生到北京大學(xué)、清華大學(xué)攻讀有機(jī)化學(xué)碩(博)士。他指導(dǎo)的學(xué)生在《教育教學(xué)論壇》《廣西教育》《化學(xué)教育》等期刊發(fā)表了教育論文7篇，通過實(shí)驗(yàn)獲得創(chuàng)新成果發(fā)表多篇SCI論文，獲授權(quán)國家發(fā)明專利多項(xiàng)。在這些科學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生切身感受到了化學(xué)的神奇魅力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識-實(shí)踐-認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)、不斷上升，達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的有機(jī)結(jié)合，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升，達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果。潘老師在科研和教學(xué)中也不斷提升自己，曾受邀至上海交通大學(xué)、中山大學(xué)等高校和中國化學(xué)會學(xué)術(shù)年會等國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議做學(xué)術(shù)報告40余次。潘老師的“科教融合”教學(xué)模式是一個師生思想碰撞的過程，是一個雙向交流的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

三、爭當(dāng)新時代教育改革的實(shí)踐者——賽教融合

潘老師的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究方面，在教學(xué)改革方面也取得了優(yōu)異成績。2021年，潘老師榮獲首屆廣西高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽正高組二等獎，獲廣西教學(xué)成果獎二等獎。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方面，他采用“四融合六實(shí)踐八聯(lián)動”教學(xué)模式：課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—課前設(shè)計(jì)方案的介紹與評析—實(shí)驗(yàn)探究—實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究—課后總結(jié)評價。該教學(xué)模式將實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照方抓藥”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐的“開方配藥”模式，要求學(xué)生課前自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而改學(xué)生被動驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主動設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)，在參加各種比賽的過程中，潘老師讓學(xué)生學(xué)會 “用腦思考、用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作、用心感受”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐動手能力，提升學(xué)生分析與解決復(fù)雜化學(xué)問題的綜合能力。經(jīng)過多年實(shí)踐，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面取得了顯著的成果：學(xué)生在“全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請賽”“廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽”“廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競賽”“廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會”“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等競賽中榮獲一等獎近20項(xiàng)，二等獎10余項(xiàng)。此外，他還指導(dǎo)學(xué)生參加“全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并榮獲優(yōu)秀結(jié)題；參加2021年中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)選拔賽，獲金獎和銀獎各1項(xiàng)。

在此過程中，學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，很多學(xué)生由過去的觀望、被動參與轉(zhuǎn)化為高度的自覺投入，提高了學(xué)生創(chuàng)新意識，同時檢驗(yàn)了教師的教學(xué)成效。

潘英明老師正在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)