【三尺講臺(tái)展風(fēng)采 教學(xué)競(jìng)賽求卓越】?jī)?yōu)秀青年教師鐘慧容：以科研引領(lǐng)教學(xué) 用理論立德樹人

【編者按】教師是從事本科教學(xué)的主力軍，教師隊(duì)伍建設(shè)水平關(guān)系著高校本科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著高等教育的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是提高高等教育水平的關(guān)鍵，是貫徹落實(shí)以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸的重要保障。近年來，各類教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，已經(jīng)成為激勵(lì)高校教師潛心教學(xué)、精心育人的重要平臺(tái)和載體，在這個(gè)平臺(tái)上，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的優(yōu)秀教師代表。學(xué)校特推出各類教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師風(fēng)采展，敬請(qǐng)關(guān)注。

以科研引領(lǐng)教學(xué) 用理論立德樹人

--記全國高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、廣西高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者馬克思主義學(xué)院教師 鐘慧容

教學(xué)感言：教學(xué)和科研之間，不存在著誰優(yōu)先的問題，兩者同等重要。這兩者的關(guān)系就仿若鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢任何一方。教學(xué)是立足的根本，科研是提升的根本；教學(xué)提出問題，科研解決難題。教學(xué)和科研都是手段，而不是目的。青年教師應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)科研兩條腿走路，目的是將立德樹人落到實(shí)處。

鐘慧容

女，廣西桂林市人，法學(xué)博士。廣西師范大學(xué)馬克思主義副教授，碩士生導(dǎo)師，《形勢(shì)與政策》課教研室主任。浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士后。曾為美國喬治亞大學(xué)卡爾文森政府管理學(xué)院國際訪問學(xué)者。獲“全國高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”思想政治課專項(xiàng)組三等獎(jiǎng)、“第七屆廣西高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽”思想政治課專項(xiàng)組一等獎(jiǎng)（第一名）、“廣西高校思想政治理論課教師教學(xué)基本功比賽暨‘精彩一課’（青年組）比賽”決賽一等獎(jiǎng)、“廣西師范大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。獲“廣西五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆�、“廣西高等學(xué)校千名中青年骨干教師”、“廣西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

主要研究領(lǐng)域?yàn)轳R克思主義經(jīng)典文本及其當(dāng)代價(jià)值。在《哲學(xué)動(dòng)態(tài)》《中國社會(huì)科學(xué)（內(nèi)部文稿）》《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》《天津社會(huì)科學(xué)》《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文和理論文章40余篇，多篇被《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》、中國人民大學(xué)《復(fù)印報(bào)刊資料》等轉(zhuǎn)載或論點(diǎn)摘編。出版專著1部，合作出版著作2部；主持完成國家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)（已提交結(jié)項(xiàng)）、完成省部級(jí)課題2項(xiàng)，在研省部級(jí)課題1項(xiàng)、其他級(jí)別項(xiàng)目多項(xiàng)。

每每走在校園里，鐘慧容老師常能遇到熱情打招呼并作自我介紹的同學(xué)，這些學(xué)生來自不同學(xué)院和專業(yè)，共同之處是都上過鐘老師的思想政治理論課。

“很是抱歉無法叫上所有同學(xué)的名字，但很是慶幸學(xué)生都記得我！”鐘老師笑臉盈盈，眉眼彎彎，她自得地說著，“今年教師節(jié)收到3位已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生郵寄來的鮮花和賀卡，有位職師學(xué)院的孩子畢業(yè)多年還能說出我上課時(shí)的金句，這讓我非常感動(dòng)。這是思政課教師不同于專業(yè)課教師的成就感之一吧！”這位一說到學(xué)生就眼里滿是光彩的青年教師，她的所思所想所感所悟?yàn)楹文兀?/p>

一、以教學(xué)為樂業(yè)，用理論鑄魂育人

“十年磨劍，板凳坐冷，講臺(tái)站穩(wěn)!”鐘老師如此描述自己從教以來的時(shí)光。自2011年9月始，鐘老師就站上了思想政治理論課的講臺(tái)，距今整10年。從事馬克思主義理論教學(xué)與研究以來，她始終將教書育人與理論研究作為人生追求和終身事業(yè)，尤其重視馬克思主義對(duì)青年大學(xué)生的教育引領(lǐng)作用。她在政治上嚴(yán)格要求自己，在為師之道、學(xué)人品格、學(xué)術(shù)態(tài)度方面充分展現(xiàn)了其精神魅力。

堅(jiān)守與赤誠讓她站穩(wěn)了三尺講臺(tái)。她教學(xué)的層次和類型多，先后承擔(dān)了全校研究生的思想政治理論公共課、馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生的專業(yè)選修課、本科生的思想政治理論公共課、思想政治教育專業(yè)的課程選修課等，教學(xué)工作量飽滿，在多層次、多類型的教學(xué)中，她都能夠全身心投入其中并將教學(xué)作為第一事業(yè)。在教學(xué)中，始終能夠以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地挖掘教材，注重將教材內(nèi)容與學(xué)術(shù)前沿緊密結(jié)合，努力提高理論修養(yǎng)，彰顯理論魅力，真正以理論魅力感染學(xué)生，以思想的真理性內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生。她長期進(jìn)行的教學(xué)探索和改革，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果優(yōu)秀，受到師生和督導(dǎo)組的好評(píng)，在每年教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)估中均為學(xué)院前列；在各類教學(xué)比賽中，獲得了國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并獲得“廣西五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄．?dāng)鐘老師回憶從高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽的校賽、區(qū)賽再到全國時(shí)的心路歷程，她著重描述了備賽中對(duì)原有知識(shí)體系、教學(xué)邏輯推倒重來和打碎重建所迎來“脫胎換骨”的經(jīng)歷。她強(qiáng)調(diào)，成績(jī)的背后，凝聚了數(shù)位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同事們的心血和集體智慧。這是至高無上的榮耀，更是沉甸甸的責(zé)任。她提出實(shí)行“以賽促教”的能力培養(yǎng)模式和“培育比賽”常態(tài)化機(jī)制，將參賽材料和心得體會(huì)與學(xué)院教師分享并承擔(dān)“傳幫帶”責(zé)任，鼓勵(lì)和幫助青年教師在教學(xué)比賽中提升教學(xué)水平。

思想政治理論課不好上，這幾乎是高等教育界的共識(shí)。為什么不好上？因?yàn)檎莆绽碚摬⒅v好理論，需要扎實(shí)的理論功底和高超的育人藝術(shù)�！坝�人”的根本是“鑄魂”，“鑄魂”的核心是堅(jiān)定理想信念，“鑄魂育人”最為重要的是回應(yīng)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀問題。這就要求思政課教師在教學(xué)中必須“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。鐘老師著力研究和講解重大的理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，注重以“問題鏈”的教學(xué)方式加強(qiáng)理論辨析和思想引領(lǐng)，從而為堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。在多個(gè)班級(jí)授課的“日復(fù)一日”和為學(xué)生由低頭到抬頭使出渾身解數(shù)的“長年累月”中，她始終堅(jiān)持政治站位，明確政治引領(lǐng)；強(qiáng)調(diào)春風(fēng)化雨，以理服人；注重在知識(shí)、方法、信仰和境界上引領(lǐng)學(xué)生，努力將立德樹人落到實(shí)處。她認(rèn)為，教師不是教育變革實(shí)踐的“執(zhí)行者”，而應(yīng)該是有創(chuàng)生能力的“變革者”，應(yīng)該創(chuàng)造性地提升大學(xué)生的理論思維能力。鐘老師的課堂受到大多數(shù)學(xué)生的尊重和喜愛，她說，“最開心的是同學(xué)們?cè)谡n后自發(fā)地鼓掌，在課間主動(dòng)地提問，當(dāng)有同學(xué)說我的課是她或他所聽過的最精彩的課，那是我人生的高光時(shí)刻！”

鐘老師的成就感還在于引導(dǎo)馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)思考和探索。她作為碩士生導(dǎo)師和本科生導(dǎo)師，注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，授之以學(xué)術(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之道，為學(xué)生“量身定制”地傳遞研究思路和方法。通過她的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，她的學(xué)生獲得創(chuàng)新杯項(xiàng)目多項(xiàng)，能夠獨(dú)立撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，本科生推免至985高校攻讀碩士研究生，多名研究生立志讀博深造。她深情地說，這種學(xué)術(shù)精神的接續(xù)和傳承源自她的師門和學(xué)院良好的學(xué)術(shù)氛圍，她也將追隨自己的導(dǎo)師和前輩一步一個(gè)腳印，做好馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)生命的延續(xù)和理論成果的傳遞，培養(yǎng)更多的學(xué)科人才和學(xué)術(shù)同路人。

二、以學(xué)術(shù)為志業(yè)，用科研引領(lǐng)教學(xué)

教學(xué)是樂業(yè)，而學(xué)術(shù)是志業(yè)。在鐘老師看來，高校教師絕不是放任學(xué)生自發(fā)生長的“牧羊人”，而應(yīng)該是用人類文明成果幫助學(xué)生成長成才的“養(yǎng)正者”，這就需要教師本身以學(xué)術(shù)為志業(yè)，用科研引領(lǐng)教學(xué)�！鞍呀虒W(xué)當(dāng)研究、用學(xué)術(shù)講政治”，她始終身體力行踐行這一理念。在她看來，高等教育教學(xué)絕不是枯燥的條文、現(xiàn)成的結(jié)論和空洞的說教，而是需要把“講理”的教學(xué)過程奠基于“有理”的研究過程。

“自己有幸從事馬克思主義理論研究，就應(yīng)該把它看成一種歷史使命和社會(huì)責(zé)任。”鐘老師說得很堅(jiān)定。但很多青年教師在處理科研與教學(xué)的關(guān)系時(shí)，往往選擇“重科研輕教學(xué)”，或“只教學(xué)不科研”�！皟煞N做法都不對(duì)！這會(huì)導(dǎo)致科研與教學(xué)相分離，科研對(duì)思政課教學(xué)的理論支撐作用發(fā)揮不夠�！彼�認(rèn)為教學(xué)和科研之間，不存在著誰優(yōu)先的問題，兩者同等重要。這兩者的關(guān)系就仿若鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢任何一方。她堅(jiān)持在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在科研中解決難題，努力提升理論的闡釋力和說服力。近幾年，鐘老師學(xué)術(shù)研究的問題意識(shí)皆產(chǎn)生于教學(xué)中解決學(xué)生思想困惑所需，包括構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、中國現(xiàn)代化實(shí)踐和中國式現(xiàn)代化道路、中國特色反貧困理論、如何評(píng)價(jià)歷史等問題，這些思考均來源于教學(xué)，也服務(wù)于教學(xué)。她能夠把研究成果有效地融入到教學(xué)之中，注重將學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)化為教學(xué)話語，真正實(shí)現(xiàn)了科研和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。作為《形勢(shì)與政策》課教研室主任，她牽頭組織編寫廣西區(qū)情教材；同時(shí)，她還參與學(xué)校十全育人系列叢書和多部教材的撰寫，這都是以科研引領(lǐng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

她努力提高“用學(xué)術(shù)講政治、從政治中找學(xué)術(shù)、用學(xué)科講學(xué)術(shù)”的能力和學(xué)術(shù)自信，注重將國外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷尋找適合于自己的研究方法，在研究中具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，對(duì)學(xué)術(shù)問題的把握和駕馭張弛有度、嚴(yán)謹(jǐn)縝密。她始終能夠加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，虛心汲取國內(nèi)外學(xué)者的思想智慧，注重知識(shí)的傳承和積累。她勤耕不輟，具有精品意識(shí)，努力培育精品力作，這些成果既圍繞馬克思主義基礎(chǔ)理論問題，又聚焦時(shí)代現(xiàn)實(shí)問題，在政治哲學(xué)、歷史哲學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了方向的凝練，主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)在于提出和倡導(dǎo)從政治哲學(xué)走向歷史哲學(xué)等學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。因成果的學(xué)術(shù)質(zhì)量高，在青年學(xué)者中產(chǎn)生了一定的影響與共鳴，引起了學(xué)界的關(guān)注。

治學(xué)為人，其道一也。在鐘老師看來，不管是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度都是首要的前提性問題。青年教師首先要警惕功利性的研究態(tài)度。如果搞科研，發(fā)論文，最終是為了拿帽子、評(píng)職稱、當(dāng)博導(dǎo)，將科研與地位、榮譽(yù)和收入掛鉤，那么學(xué)術(shù)研究之路不可能走得遠(yuǎn)。然而，這并不是說，青年教師不能有功利性的想法，上職稱拿待遇都是合理的訴求，她也有同樣的想法，但不能將這些作為科學(xué)研究的目的。在鐘老師看來，高校教師做教學(xué)的初心就是立德樹人，為黨育人為國育才；做科研的初心是對(duì)奧秘的揭示和對(duì)規(guī)律的驚奇。做教學(xué)和科研的使命都是為人民服務(wù)。因此，科研工作需要敬畏前輩、敬畏學(xué)問、敬畏同行，需要對(duì)科研具有持之以恒的執(zhí)著和忘我的獻(xiàn)身精神。鐘老師認(rèn)為，青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)偉大的思想家、科學(xué)家以學(xué)術(shù)為志業(yè)執(zhí)著刻苦的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求證的學(xué)術(shù)精神和深切的使命感，并將之視為學(xué)術(shù)追求的真諦。

三、以理論傳播為事業(yè)，用熱情投入社會(huì)服務(wù)

鐘老師堅(jiān)持教學(xué)和科研兩條腿走路，更是一步步走出了校園，走到機(jī)關(guān)、走進(jìn)鄉(xiāng)村，將理論成果運(yùn)用于區(qū)域?qū)嵺`和理論普及等社會(huì)服務(wù)，積極投身于理論傳播與宣講事業(yè)中。

她堅(jiān)持做馬克思主義中國化和區(qū)域化的使者，努力使理論創(chuàng)新服務(wù)于民族地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。她已撰寫出版新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及讀物，與廣西教育廳、桂林市黨委宣傳部等部門達(dá)成橫向課題合作意向，為其提供決策咨詢服務(wù)，推動(dòng)成果形式多樣化。她在《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》《廣西日?qǐng)?bào)》等發(fā)表廣西扶貧等主題文章；參與撰寫《廣西深入?yún)⑴c“一帶一路”建設(shè)的文化發(fā)展行動(dòng)研究》《“一帶一路”背景下廣西跨境物流發(fā)展研究》《如何將桂林打造成為世界級(jí)旅游城市、宜居城市》等專題研究報(bào)告和咨政報(bào)告，獲國家領(lǐng)導(dǎo)人、省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重要批示多次。

她致力于馬克思主義大眾化普及化實(shí)踐。她積極地投身于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及黨的十九大、十九屆三中全會(huì)、四中全會(huì)、五中全會(huì)精神的理論宣講事業(yè)，結(jié)合建黨百年以及黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，積極在高校等部門開展宣講工作。在宣講中，她始終做到領(lǐng)會(huì)精神、準(zhǔn)確把握、富含激情地解讀最新理論成果。將研究的最新成果融入到理論宣講的鮮活內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究的社會(huì)服務(wù)功能；既能夠結(jié)合國家重大政策，又能結(jié)合地方實(shí)際，“接地氣”地講好中國故事，尤其是能夠結(jié)合廣西壯族自治區(qū)實(shí)際推進(jìn)理論普及工作。她先后受國家教育行政學(xué)院、廣西教育廳、廣西大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌航天航空學(xué)院、桂林旅游學(xué)院等多家單位邀請(qǐng)進(jìn)行理論宣講，受益人數(shù)近萬人，取得了較強(qiáng)的社會(huì)反響，為凝聚社會(huì)力量、促進(jìn)社會(huì)主義健康發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

鐘老師非常喜歡康德的一句話，“人不應(yīng)該被作為手段，不應(yīng)被作為一部機(jī)器上的齒輪。人是有自我目的的，他是自主、自律、自覺、自立的，是由他自己來引導(dǎo)內(nèi)心，是出于自身的理智并按自身的意義來行動(dòng)的�！彼�始終堅(jiān)持高校教師應(yīng)該自主、自律、自覺、自立地處理好最重要的三種關(guān)系：在教師和學(xué)生的關(guān)系上，鐘老師以教學(xué)為樂業(yè)，堅(jiān)持用理論鑄魂育人；在教師與學(xué)術(shù)的關(guān)系上，她以學(xué)術(shù)為志業(yè)，用科研引領(lǐng)教學(xué)；在教師與社會(huì)的關(guān)系上，她以理論普及為事業(yè)，用熱情投入社會(huì)服務(wù)。她的理想是成長為“三面向三跳出”的真正學(xué)者：面向?qū)嵺`、面向文本、面向自我的同時(shí)，又能跳出實(shí)踐、跳出文本、跳出自我。她對(duì)自己的期許是把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)，將學(xué)術(shù)當(dāng)志業(yè)，做真理的繼承者和傳道者！

鐘慧容老師和部分所帶學(xué)生