【三尺講臺(tái)展風(fēng)采 教學(xué)競(jìng)賽求卓越】?jī)?yōu)秀青年教師羅曉�。航逃�是一場(chǎng)共同的成長(zhǎng)

羅曉�。航逃�是一場(chǎng)共同的成長(zhǎng)

【編者按】教師是從事本科教學(xué)的主力軍，教師隊(duì)伍建設(shè)水平關(guān)系著高校本科教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著高等教育的未來，關(guān)系著人才培養(yǎng)的未來，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是提高高等教育水平的關(guān)鍵，是貫徹落實(shí)以本為本、推進(jìn)四個(gè)回歸的重要保障。近年來，各類教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，已經(jīng)成為激勵(lì)高校教師潛心教學(xué)、精心育人的重要平臺(tái)和載體，在這個(gè)平臺(tái)上，我校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的優(yōu)秀教師代表。學(xué)校特推出各類教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師風(fēng)采展，敬請(qǐng)關(guān)注。

——記全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)獲得者

政治與公共管理學(xué)院教師 羅曉俊

教學(xué)感言：教育與教學(xué)改革是一場(chǎng)共同的成長(zhǎng)，我們每個(gè)人的力量很小，但結(jié)伴的力量很大。教師應(yīng)該把自己打造成一個(gè)具有粘性的教學(xué)IP，他應(yīng)當(dāng)利用自身的經(jīng)驗(yàn)和能量整合來自同事、學(xué)校以及社會(huì)上的有效信息與資源，推送到學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)略到專業(yè)的實(shí)用性與無限可能性。

羅曉俊

女，廣西柳州人，南京大學(xué)行政管理博士，廣西師范大學(xué)行政管理專業(yè)講師，教研室主任。主講課程為《組織行為學(xué)》、《公共部門人力資源管理》、《公共組織理論》等。主講課程“組織行為學(xué)”入選自治區(qū)級(jí)首批一流本科線下課程。獲全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)、廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)，廣西師范大學(xué)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)，廣西師范大學(xué)“學(xué)生最喜愛的教師”、“十佳青年”。從教四年來對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新保持著高度的熱情，圍繞學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)等問題，提出了POT教學(xué)理念。研究方向?yàn)楣�共組織理論、公共倫理學(xué)，在《政治學(xué)研究》、《公共管理學(xué)報(bào)》等CSSCI核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，多次被人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載。

我們走近行政管理專業(yè)的教研室，聽聞里面?zhèn)鱽硪魂囮嚉g聲笑語(yǔ)，羅老師正在和學(xué)生聊天，看到我們，跟學(xué)生約了下次見。學(xué)生跟我們點(diǎn)頭道別，還提醒她：俊哥，別忘了晚上的讀書會(huì)！

俊哥，這是個(gè)有意思的稱呼。

“那是他們叫著玩的，我的名字很中性化，他們沒見到我之前以為我是男老師�！�

親和爽朗，沒有架子，這是我們對(duì)羅老師的第一印象。

“我挺喜歡他們這么叫的，說明沒什么隔閡。我希望學(xué)生對(duì)我是信任和樂意分享的，這樣我們才能一起成長(zhǎng)。”和學(xué)生共同成長(zhǎng)，這是羅老師一直秉持的教育理念，從教四年以來，都沒改變過。

一、聽懂學(xué)生聲音，是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

四年前，羅老師來到廣西師范大學(xué)，成為政治與公共管理學(xué)院的一名講師，兼任2017級(jí)行政管理本科生的班主任。在授課之余，她還帶領(lǐng)同學(xué)們建立讀書小組，開展讀書會(huì)�！澳銜�(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多想法，有些平時(shí)不太愛說話的同學(xué)，他們其實(shí)想得很深。”她堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的教育，去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并不遺余力地鼓勵(lì)他們自我表達(dá)。

在讀書會(huì)上，他們分享很多話題：技術(shù)革命與倫理、社會(huì)信任與排斥、當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)卷……

“他們對(duì)社會(huì)有很多看法，但是對(duì)自己的未來卻很迷茫�！边@是公共管理專業(yè)的一個(gè)通病。公共管理，學(xué)生們口中的“萬(wàn)金油”專業(yè)，學(xué)完之后不知道可以干什么�；�于此，她展開了一項(xiàng)為期三年的教學(xué)改革項(xiàng)目——基于專業(yè)認(rèn)同的新生入學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐。在調(diào)研基礎(chǔ)上，聯(lián)合輔導(dǎo)員重新擬定了新生入學(xué)引導(dǎo)計(jì)劃，在專業(yè)導(dǎo)讀課上設(shè)置“學(xué)科的歷史與源流、就業(yè)與考研指導(dǎo)、培養(yǎng)方案解讀與選課指導(dǎo)、課題申報(bào)指導(dǎo)、競(jìng)賽與考證指導(dǎo)、科研能力提升”等專題，并且改變了教師主講的授課形式，師生座談、視頻拍攝、實(shí)踐觀摩、還利用智慧教室連線優(yōu)秀畢業(yè)生分享工作體會(huì)，為學(xué)生們描繪對(duì)未來的初步藍(lán)圖。

除了展現(xiàn)未來的藍(lán)圖，還要賦予實(shí)現(xiàn)藍(lán)圖的能力�！拔矣X得孩子們對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高，原因在于他們不知道專業(yè)知識(shí)能做什么。教師有時(shí)候只是講授了課本知識(shí)，卻沒有幫助學(xué)生建立讓知識(shí)落地的實(shí)踐思維�！�

二、以問題為核心，以產(chǎn)品為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)迭代

“我每年都會(huì)把學(xué)生的評(píng)教意見分類整理、打印出來，最初的兩年他們提得最多的就是‘有用性’�！薄坝杏眯浴笔撬�在談話中反復(fù)提及的詞，這也是她提出POT教學(xué)理念的起點(diǎn)。POT是一種“以實(shí)踐為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)合作型教學(xué)模式”，強(qiáng)調(diào)要將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的知識(shí)。

為了做到這一點(diǎn)，羅老師嘗試以問題為線索重構(gòu)課程體系，她主講的課程《組織行為學(xué)》是以問題為線索進(jìn)行專題劃分的，即每一個(gè)專題都是圍繞一兩個(gè)問題組織教學(xué)內(nèi)容，比如談“人格”，核心問題是：你認(rèn)為有沒有“天生的犯罪者”？談“溝通”，核心問題：忠言如何不逆耳？“過去我們以知識(shí)點(diǎn)為單位授課，看上去很清楚，但學(xué)生不知道它們有什么用。我現(xiàn)在的思路是把知識(shí)點(diǎn)都揉碎，融入到一個(gè)個(gè)他們關(guān)心的問題中進(jìn)行解釋。”

除此之外，她還強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品為導(dǎo)向改革考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)實(shí)踐，接觸真的問題，并嘗試著手解決。她指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方案得到學(xué)院采納，撰寫的新聞稿在政府網(wǎng)站發(fā)表，策劃的行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)幫助到一個(gè)個(gè)自閉的同齡人。學(xué)生們給她留言：原來我們可以做的事情這么多，我開始喜歡公共管理這個(gè)專業(yè)。

“我希望他們不是為了分?jǐn)?shù)在完成一份‘作業(yè)’，而是為了幫助他人，影響社會(huì)去完成一份‘產(chǎn)品’，他們未來可能會(huì)成為教育者、研究者和地方治理的擔(dān)綱者，我想提供一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們提前演練�！�

三、與良友為伴，推動(dòng)教學(xué)改革的擴(kuò)散

在課堂之上，羅老師是課程改革的踐行者，在課堂之外，她亦是教學(xué)改革的推動(dòng)者。自她擔(dān)任行政管理教研室主任，就開始思索著人才培養(yǎng)方案的修訂�！拔覀冮_設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)有前瞻性，不僅立足于當(dāng)下，還應(yīng)該瞄準(zhǔn)四年后的今天。時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出了更高要求，培養(yǎng)方案也應(yīng)當(dāng)是常新的�！彼�在學(xué)院教學(xué)工作推進(jìn)會(huì)上多次表達(dá)類似的想法，也在私人聚會(huì)中與同事們交流，得到了很多人的認(rèn)可。最終，學(xué)院?jiǎn)��?dòng)了培養(yǎng)方案的全面修訂工作，歷時(shí)三個(gè)多月，經(jīng)歷三輪論證、聽取五方意見，將“以未來為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念”在全院落實(shí)。

不僅在學(xué)院內(nèi)部，她同樣關(guān)注著學(xué)校的教學(xué)改革，她多次以教師代表等身份就考核方式自由化、成績(jī)?cè)u(píng)定靈活化等議題向?qū)W校建言，并得到了學(xué)校的重視。2021年，學(xué)校在本科培養(yǎng)方案的課程模版中，首次增加了成績(jī)比例一欄，將決定平時(shí)成績(jī)比重的權(quán)利交到了一線教師手中。她很振奮地說：“我很高興，我們的聲音能夠被學(xué)校接納，我們的努力可以引發(fā)蝴蝶效應(yīng)�！�

四、以賽會(huì)友，教學(xué)改革之路永無止境

2021年3月到7月，羅老師所帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加了全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，這對(duì)于她而言，是一次漫長(zhǎng)的試煉�！皽�(zhǔn)備材料的時(shí)間里，每天三四點(diǎn)睡對(duì)我而言是家常便飯，很累，但是也很亢奮。每天和學(xué)生、朋友討論課例，有時(shí)候因?yàn)橐粋�(gè)有趣的設(shè)計(jì)能聊上通宵。”最終，羅老師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過“校賽-省賽-國(guó)賽”三輪篩選，于全國(guó)1071所普通本科高校的50386名教師中脫穎而出，獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。以賽促教、以賽會(huì)友，她通過比賽認(rèn)識(shí)了很多致力于教學(xué)改革的朋友，建立了討論群，并持續(xù)分享著最前沿的教學(xué)理念與方法。她還申報(bào)了西浦ILEAD“創(chuàng)新者說”的城市召集人，嘗試聯(lián)絡(luò)桂林地區(qū)熱愛教學(xué)的同頻教師，就教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行同行交流、相互啟發(fā)與共同進(jìn)步。

“我一直覺得，教育與教學(xué)改革是一場(chǎng)共同的成長(zhǎng)，我們每個(gè)人的力量很小，但結(jié)伴的力量很大。教師應(yīng)該把自己打造成一個(gè)具有粘性的教學(xué)IP，他應(yīng)當(dāng)利用自身的經(jīng)驗(yàn)和能量整合來自同事、學(xué)校以及社會(huì)上的有效信息與資源，推送到學(xué)生面前，讓學(xué)生領(lǐng)略到專業(yè)的實(shí)用性與可能性。這個(gè)過程也是教師的自我修煉，或許很艱苦，但只要敢想敢堅(jiān)持，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我與一個(gè)更好的我之間，是可以無限想象的。”

羅曉俊老師的課堂