院長訪談②｜卞建勇：深化產(chǎn)教融合、找準發(fā)展定位，努力做到讓師生真正受益

作為我校首個“國家雙高計劃”高水平建設(shè)專業(yè)群，群內(nèi)擁有國家骨干專業(yè)、國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)、省一流校重點建設(shè)專業(yè)、省示范校重點專業(yè)等耀眼成績，電子信息學(xué)院可以說是我校專業(yè)建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”。過去，卞建勇和他的團隊持續(xù)深入了解、探索企業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生預(yù)期精準定位，找到了一條多方認可的校企合作之路。而隨著外部環(huán)境的變化，他們也在深化產(chǎn)教融合、尋找?guī)熒�合適發(fā)展路徑上不斷探索著。作為院長的他直言，接下來的建設(shè)任務(wù)，“更艱巨！”

如今，電子信息學(xué)院60余名教師齊心協(xié)力，向著“成為學(xué)校首批本科層次職業(yè)教育試點院系，打造東莞及周邊電子信息類技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地以及中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)高地”的目標砥礪奮進。

訪談對象：卞建勇，博士，電子信息學(xué)院院長，南粵優(yōu)秀教師，全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會電子信息職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。

卞建勇院長（左一）榮獲南粵優(yōu)秀教師獎項

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小編：請您簡單介紹一下電子信息學(xué)院的建設(shè)現(xiàn)狀和特色

卞建勇：我們學(xué)院有六個專業(yè)，64名教師以及近2600名學(xué)生。電子信息工程技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用和工業(yè)機器人技術(shù)四個專業(yè)聯(lián)合組建了“國家雙高計劃”電子信息工程技術(shù)專業(yè)群，另外還有電氣自動化技術(shù)未入群專業(yè)以及智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用新建待入群專業(yè)各一個。

特色的話，我們學(xué)院歷來在產(chǎn)教融合這塊做得比較扎實，我們是國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，也是全校第一個有通過國際認證專業(yè)的部門。我們會主動吸納企業(yè)深度參與我們的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等，開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。我們現(xiàn)在和一些行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)比如華為、安世半導(dǎo)體等都有深度合作。學(xué)院以現(xiàn)代學(xué)徒制等試點項目為載體，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，雙方共同制定培養(yǎng)計劃，并共同實施。

以“華為班”為例，在學(xué)生入學(xué)時，我們會啟動選拔，企業(yè)進來跟學(xué)生面對面交流，以企業(yè)的人力資源標準，考察學(xué)生的情況和信息；學(xué)校作為輔助，幫助企業(yè)共同建立對學(xué)生的整體認知。完成選拔建班后，就會用校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃替代專業(yè)原有的培養(yǎng)計劃。前期（指前兩學(xué)年大部分時間）企業(yè)技術(shù)人員走進學(xué)校來給學(xué)生上課，后期（指最后一年主要時間）我們老師和學(xué)生會去到企業(yè)，學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)。畢業(yè)時學(xué)生還會有一次雙向選擇的機會——目前來看，這些學(xué)生大部分愿意去華為就業(yè)。這個模式我們從2015年開始跟華為合作至今，一直受到各方好評，挺不容易的。

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小編：對標學(xué)校十四五規(guī)劃，電子信息學(xué)院的建設(shè)目標或設(shè)想是怎樣的？

卞建勇：電子信息學(xué)院的建設(shè)目標是：黨建與業(yè)務(wù)工作高效融合，立德樹人工作有效落地，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，教師服務(wù)社會能力獲得極大提高，專業(yè)群建設(shè)水平省內(nèi)領(lǐng)先，成為學(xué)校首批本科層次職業(yè)教育試點院系，成為東莞及周邊電子信息類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地以及中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)高地。

“兩個高地”的建設(shè)目標，其實也是這一輪“雙高計劃”建設(shè)的一個重要目標：“東莞及周邊”是對學(xué)生出口的定位；“信息類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地”指從總體上看，我們培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量要高，要能真正服務(wù)好周邊產(chǎn)業(yè)的需求，并且能得到周邊產(chǎn)業(yè)的認可；至于“中小企業(yè)的技術(shù)服務(wù)高地”，其實是教師成長的一個重要基礎(chǔ)，高職院校的教師在對中小企業(yè)進行服務(wù)的同時，也能反過來促進教師教學(xué)能力、服務(wù)社會能力的成長。

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小編：學(xué)院建設(shè)過程有遇到什么難題嗎？是如何破局的？

卞建勇：電子信息學(xué)院的師生，原來分屬于電子與電氣工程學(xué)院以及計算機工程系。整合以后在教師隊伍融合、管理理念的認同、工作文化形成等方面，都是當前及以后一段時期面臨的挑戰(zhàn)。

當然我們也有融合得比較好的模板，比如“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團隊”獲得了國家級立項，這個團隊的成員橫跨了整個專業(yè)群，還包括學(xué)校其他部門一些骨干。具體工作中大家都很配合、工作氛圍很好。所以破局的辦法還是盡量想辦法融合，把大家拉到一起做事情。今年我們分配了“雙高建設(shè)”九個子項目的任務(wù)，項目負責(zé)人是來自各專業(yè)的骨干老師。接下來我們也會不斷推動各類工作規(guī)范化、加大績效考核的指揮棒作用，并且盡可能多開展些活動來增強團隊凝聚力。

“雙高建設(shè)”的任務(wù)可以說非常艱巨，擺在大家面前的是一個接一個的工作挑戰(zhàn)，亟需團隊高質(zhì)量配合去完成。

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小編：學(xué)院專業(yè)建設(shè)對標國內(nèi)同行處于什么位置？對于趕超排名靠前的院校有什么舉措？

卞建勇：電子信息學(xué)院專業(yè)發(fā)展有點參差不齊，電子信息工程技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)經(jīng)歷過央財支持、省示范、省一流等省級以上建設(shè)項目的歷練，其中電子信息工程技術(shù)專業(yè)還通過了專業(yè)國際認證同時還是國家骨干專業(yè)，這兩個專業(yè)處于國內(nèi)同行中相對領(lǐng)先的位置。

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小編：學(xué)院專業(yè)建設(shè)對標國內(nèi)同行處于什么位置？對于趕超排名靠前的院校有什么舉措？

卞建勇：首先是定位要清晰。定位清楚了，接下來的路才好走。比如想要獲得企業(yè)的認可，首先我們對學(xué)生的培養(yǎng)定位就要非常清晰，而且這個定位既要符合企業(yè)的需求，又能符合學(xué)生的預(yù)期。2015年的時候我們能跟華為開展合作，前提就是我們先設(shè)想好了學(xué)生的具體培養(yǎng)方向。

當時考慮到華為的產(chǎn)品較為高端，這注定我們大部分學(xué)生不太可能去做產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計。那我們能為這條產(chǎn)業(yè)鏈提供什么支撐呢？思考后我們把產(chǎn)品維修當做著力點。通過調(diào)研我們了解到，華為會從社會招聘維修崗位的人，需求量很大，招聘后一樣先培訓(xùn)再上崗。結(jié)合這個情況，我們找到了雙方都認可的合作點。這與學(xué)生的發(fā)展也是契合的，一是學(xué)生們對華為公司文化比較認可，二是華為給的待遇比較不錯，能為學(xué)生實現(xiàn)自我價值提供平臺。

有了這個方向后，雙方的合作基本就能慢慢往下開展，事實也基本達到了我們預(yù)想的效果。學(xué)生進入第三年實習(xí)期，待遇能拿到月薪近一萬，轉(zhuǎn)正后還會再提高一點。

這些年隨著東莞自身的產(chǎn)業(yè)升級，我們對學(xué)生的定位又有一些變化，有意讓他們往測試的方向去延伸。這個方向在東莞的產(chǎn)業(yè)中是有巨大需求的，也跟我們學(xué)生的層次契合�，F(xiàn)在很多年輕人由于家庭生活環(huán)境、觀念等的變化，他們不喜歡在生產(chǎn)線上班。測試崗位的工作環(huán)境比較好，市場需求量也比較大，對學(xué)生來說是個好出口，有更進一步發(fā)展的空間。

其次，特色決定生命力。我們黨和國家高層認定職業(yè)教育圖強只有走校企合作之路，而且要越走越深。主動抓住像華為這樣的領(lǐng)軍企業(yè)，真正做到校企深度合作協(xié)同育人，我們可以算是校內(nèi)首個。圍繞“校企合作協(xié)同育人”這個根本，我們敢于去做國家政策正在鼓勵但有難度的工作。比如：大膽嘗試并積極帶領(lǐng)教師團隊開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，使我們電氣自動化技術(shù)專業(yè)成為學(xué)校第一個省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點。比如：圍繞“校企深度合作推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升”這個關(guān)鍵點，我們拿下了學(xué)校第一個省級品牌建設(shè)專業(yè)，目前還是學(xué)校唯一一個通過驗收的省級品牌專業(yè)。再比如：開展專業(yè)國際認證，目前我們還是學(xué)校的唯一。其實這些工作做得都挺不容易，尤其是在剛開始推動時，鮮有先例可循，只有摸著石頭過河，做了些大家可能會認為“吃力不討好”的事，但是做著做著也就形成了一些自身特色。

最后，我會提醒自己，把關(guān)注點放在“真正讓師生受益”上面。

早些年，在分析和思考學(xué)生出路時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體呈現(xiàn)出橢圓形結(jié)構(gòu)：頂部大概10%的學(xué)生能力比較強，所以我們需要保留一些設(shè)計開發(fā)應(yīng)用類的課程，這部分學(xué)生是真的能學(xué)懂、將來能從事技術(shù)比較高階的崗位的；中間大部分學(xué)生走不到技術(shù)高階崗位上去，就需要找準他們的定位，重點解決他們的出口問題；再往下約10%就要結(jié)合學(xué)校課程體系設(shè)計規(guī)劃，多開展一些選修課，讓學(xué)生多樣化發(fā)展，這樣他們懂一點技術(shù)、可以去偏技術(shù)管理類的崗位，也是很好的成長通道。

要找準這些契合點，需要教師團隊對業(yè)界非常熟悉，深入了解東莞產(chǎn)業(yè)特點，能隨著東莞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，適時作出調(diào)整。因此我們很鼓勵教師多和企業(yè)交流，多去開展一些合作項目。具體實施過程中，很多事情都是挑戰(zhàn)，需要教師們有跳出舒適區(qū)的勇氣。

總的來說，作為培養(yǎng)人的地方，根本關(guān)注點首先應(yīng)該是學(xué)生受益，學(xué)生真正受益了，專業(yè)發(fā)展就穩(wěn)定了，老師自然也會跟著受益。當前我們正借著雙高建設(shè)，逐步將老師組成團隊，努力在團隊成長方面發(fā)力，試圖推動老師獲得更好地成長，讓老師從學(xué)生成長中獲得職業(yè)認同感和自豪感。說到教師受益，學(xué)校經(jīng)歷了省示范校、省一流校等多個大項目的建設(shè)，廣大教師疲態(tài)已顯，我個人期望學(xué)校未來能在評價體系上努力做些調(diào)整，真正做到讓老師們愿意承擔(dān)大項目建設(shè)，多做分內(nèi)之事，齊心協(xié)力推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的路上來。

文字記者：查雨霏

圖片來源：電子信息學(xué)院 | 大學(xué)生媒體中心葉俊德|查雨霏

圖文編輯：大學(xué)生媒體中心王葉青 | 黃基裕

責(zé)任編輯：高梅玲

終 審：宋海燕

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