當了老師的我，被學生上了一課

（注：本文經由博森媽媽授權同意后發(fā)布）

這是一個真實的故事。

她是作業(yè)幫的輔導老師，2020年大學畢業(yè)后在作業(yè)幫實習并轉正，成為了一名輔導老師。

他是作業(yè)幫初三的學生，2021年春天他報了春季英語班課，上課剛開始，他就和主講老師連麥了。

她是輔導老師程娟；

他是初三學生博森。

程娟老師

開課第一天，程娟老師像往常一樣，課前和同學們互動，課中全程陪著學生們一起上完課，課后將學生們的學習情況反饋給家長。

但很快，第二天她就接到一通電話，正是博森媽媽打來的。

博森媽媽告訴她，自己的孩子有些特殊情況。

小時候，博森得了腦癱，從3歲起就一直在做康復治療。

博森同學

“他的手腳不是特別靈活，寫字也很費勁，雖然字寫的不好看，但保證作業(yè)筆記一定準時交”，

博森媽媽說她會監(jiān)督孩子的學習，同時感謝了老師給的學習反饋，她說“我們很重視，謝謝老師�！�

這一通電話讓程娟老師非常驚訝。

雖然只上了兩天課，但她清楚地記住，在課上博森和主講老師連過麥。

她記得博森說話語速很快，偶爾有些吃字，但大家是完全感受不到他的特殊。

切身體會了一下，程娟老師明白在博森這看似沒什么異常的表現背后，他是付出了多少的努力。

同時她也意識到這些努力也是需要有人鼓勵支持的！

于是后來，程娟老師鼓勵博森在直播課結束后，把對題型的思考和歸納總結出來，然后在課上與老師連麥，扮演“小老師”的角色。漸漸地，博森課上越來越積極，他還經常在連麥時講一些“雞湯”的話，整個人充滿了陽光。

因為孩子的特殊，程娟老師不免對他多加鼓勵。

為了改善說話吃字，程娟老師平時會鼓勵他多念一些課文，對于一些理解性較強的問題，她也會講的更細致一些。

久而久之，信任感產生了，包括博森和他的媽媽會開始分享博森的日常與生活。

也是因為了解到博森生活的點滴，程娟老師慢慢從“鼓勵者”的角度轉到了“被鼓勵”的一方。

博森身體不好，需要經常住院，甚至于每天都要做康復治療，但程娟老師看到的是：博森沒有放棄過一天的學習。

做康復的博森

“我比別人慢，但我不怕吃苦。有些事情即使我真的做不到，我也不會不努力就放棄。我不想讓那個別人看不起，更不想讓自己看不起�！�

誰能不被這樣的“雞湯”動容呢。

做康復的博森

或許博森說話語速有些快，容易吃字，但這并不妨礙他在學校參加英文歌的比賽，雖然跑了調，但發(fā)音很標準呀！

或許博森的理解能力稍微弱了一些，但是天道酬勤，他勤于問、敢于說，自律的人沒什么是做不成的呢。

一個人的生命要如何閃閃發(fā)光，是要看他做了什么樣的事，擁有著什么樣的靈魂。

還是學生的博森，已經參加過很多很多的志愿者活動。

他還代表天使寶寶探訪過深圳足球，為和他一樣的天使寶寶們，鼓勵大家一起“通過足球訓練，讓身體更棒”！

代表天使寶寶探訪過深圳足球的博森

博森媽媽對程娟老師說：作業(yè)幫直播課非常適合博森學習，他自覺、好問，而時刻在線的輔導老師正好可以幫助孩子答疑。

程娟老師原是因為博森的特殊，對他倍加輔導。

受初中老師影響，最終也成為一名老師的程娟，原是因為熱愛加入老師這個行業(yè)，也是原是為了將自己所學、自己所悟教于年輕的下一代而鼓舞博森。

但博森又的的確確給她上了一堂備受鼓舞的課。

模仿名畫的博森

成就都是相互的。所謂：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

而學生又何嘗不是滿足老師“傳道授業(yè)”的成就感，用自己獨具魅力的人格反哺老師的“解惑”。幫幫我一直以來都在接觸我們的學生和我們的老師。曾經我收到一位學生的私信，她要我發(fā)起一個話題，讓大家講述一下自己和輔導老師的故事。

看著大家講的那些故事，感受著他們文字描述的情緒，我深深感受到：

如今的師生已不是曾經那種如父如子的嚴謹關系，而變得亦師亦友，甚至宛如“損友”般的關系。當然老師們還是會嚴格得傳道授業(yè)，只是他們同時還會將自己的經驗和對生活的總結，以平等的姿態(tài)分享學生；而學生也會交流談心，傾述煩惱、互換真誠。

這，或許就是最好的師生關系吧！

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