新匠師丨李賀明的初中物理“分岔”論：帶學(xué)生從不及格到考第一

【名師簡介】李賀明，教齡八年，在一線從事初中物理教學(xué)、新教師培訓(xùn)、講義編寫等工作，每年多名學(xué)生被人大附中等全國知名高中錄取，總結(jié)的教學(xué)資料提高了一大批教師的教學(xué)水平。擅長精準(zhǔn)把握中考考點(diǎn)，高效解決學(xué)生的問題，現(xiàn)任作業(yè)幫短訓(xùn)班教研負(fù)責(zé)人，是作業(yè)幫在線教育“新匠師”之一。

所有從事教育的老師，都對教育資源這個(gè)話題格外感慨。在作業(yè)幫初中物理老師李賀明這里，感慨又多了一層：

“我出生在河北邯鄲一個(gè)鎮(zhèn)上，初中時(shí)老師實(shí)在太少，一個(gè)班一百三四十人。教室不比現(xiàn)在的大，學(xué)生就從講臺(tái)前一直碼到最后一排，到了初三，一個(gè)班剩下一百人，高中不那么擠了，特別開心。那時(shí)年紀(jì)小，不知道教育資源其實(shí)很差，最終我們高中只有十幾人考上重點(diǎn)大學(xué)�，F(xiàn)在想想，人少了也預(yù)示著，大部分人都被刷下去了。”

李賀明對“教學(xué)條件”的第一次察覺，是在高中。當(dāng)時(shí)，他從鎮(zhèn)上到了縣里，第一次看到原來學(xué)校還可以有這么好的環(huán)境，老師侃侃而談，教室窗明幾凈，教室空間開闊，學(xué)生可以很輕易地伸開胳膊，一切設(shè)施都是為了讀書服務(wù)。從那時(shí)起他便常常想，是不是把所有的人放在一個(gè)更好的環(huán)境中，他們的各方面成績會(huì)更好？

中學(xué)時(shí)代，他對理科感興趣，除了每日上課學(xué)習(xí)，沒有其他資源可言。剛開始考得特別爛，然后逐漸摸索、適應(yīng)，變成好學(xué)生，尤其擅長物理化學(xué)。到了大學(xué)，他在師范院校學(xué)習(xí)物理專業(yè)，更加感受到高校里可以享受到的各樣資源。

“在大學(xué)就意識到，原來有這么多好的機(jī)會(huì)你并沒有享受到，但也沒有過于糾結(jié)，只是有點(diǎn)遺憾。原因是適應(yīng)大學(xué)環(huán)境后就開始做家教，靠自己去爭取成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)�！�

明白了教育資源有限，李賀明希望自己成為一個(gè)好老師，為學(xué)生們多做一點(diǎn)。起初，他在北京知名教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，一邊帶家教，一邊給班課老師做助教。平日除了工作，其余精力全部用來學(xué)習(xí)。

“很多厲害老師的課，我全程聽過，全程留筆記。一位老師同樣的課程一年可能要帶四個(gè)班，他重復(fù)講幾遍，我就重復(fù)記幾遍，相當(dāng)于把一位老師的課聽了好幾遍�！�

他口中那些厲害的老師，專業(yè)知識了然于胸，上課時(shí)只拿一瓶水，配合著黑板、粉筆，口才挺好，講課行云流水，從來不卡詞、斷片。在專業(yè)知識上，是為數(shù)不多的初高中都厲害的老師，哪怕是其他老師去聽他的課，也會(huì)感覺震驚。迄今為止，李賀明都不知道那些老師下了多少苦功，才做到這樣的水準(zhǔn)。

這樣的前輩是所有老師的明燈。李賀明一邊聽課學(xué)習(xí)，一邊刷完了初中物理所有合適的題。北京十六個(gè)城區(qū)的模擬題、中考真題，歷年匯編……對于年輕老師來說，最重要的是基本功，也就是知識框架和體系的建立，有了這個(gè)就可以看到全部，建起來高樓大廈。

李賀明嘗試自己總結(jié)默寫，把初中物理所有需要講的知識點(diǎn)串起來，然后查缺補(bǔ)漏，不斷跟著教課感受去優(yōu)化。扎扎實(shí)實(shí)做完這些功課，他才覺得，自己作為一個(gè)老師合格了。

教課八年，他接觸過各種類型的學(xué)生，有特別拔尖的，也有不太好的。好學(xué)生自主意識比較高，用的資料又全又難，只需要解決學(xué)習(xí)中的問題，老師和學(xué)生的效率都很高；差學(xué)生就需要循序漸進(jìn)了，如果一個(gè)學(xué)生不及格，讓他做學(xué)校里比較難的資料，對學(xué)生是一種耽誤，需要從基礎(chǔ)抓起。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且是無意識的，老師需要拉近跟學(xué)生的關(guān)系，幫他去解決。有的學(xué)生覺得校外報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，所以校內(nèi)上課可以不聽，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。還有的學(xué)生總是忙于記筆記，到了需要思考體會(huì)的地方，沒有跟著老師的引導(dǎo)去思考，結(jié)果沒聽懂的部分成了頑疾�！昂枚嗳擞绕涫桥�生，全程記筆記非常漂亮，但成績總是中等，不會(huì)太差，就是這種情況造成的。”

對于學(xué)生，李賀明有一個(gè)最普遍的建議，課后最好先復(fù)習(xí)一遍，然后再寫作業(yè)。從物理學(xué)科的角度來說，這是相對比較合適的方法。

為了保證更好的教學(xué)效果，八年來，他始終堅(jiān)持親自設(shè)計(jì)講義，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量貼近學(xué)生的需求。到如今，已經(jīng)編寫了各種教材、講義近三十本。

在教師的職業(yè)生涯中，有一個(gè)永恒的追求，那就是如何讓更多學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。一個(gè)好的老師，會(huì)無限地去接近最多數(shù)人。在這個(gè)過程中，不同的老師有不同的理解。

2019年1月，李賀明加入作業(yè)幫，擔(dān)任初中物理在線直播課的教學(xué)老師。線上給他最大的感受和變化是，一個(gè)人專業(yè)功底再厲害，在既定的教學(xué)體系和知識框架之內(nèi)，講課內(nèi)容受到極大限制，學(xué)生聽完課沒有太多向主講老師提問的機(jī)會(huì)，除了上課，老師也沒有了其他展現(xiàn)專業(yè)功底的機(jī)會(huì)。為了解決這個(gè)痛點(diǎn)，作業(yè)幫推出了輔導(dǎo)老師一對一答疑輔導(dǎo)，隨時(shí)隨地解決學(xué)生的問題。

除了加強(qiáng)課堂的表現(xiàn)力之外，他成天琢磨，如何讓學(xué)生聽一堂課卻感覺得到了更多。久而久之，終于明白了在線課應(yīng)該怎么教。

“初中物理有一個(gè)經(jīng)典問題，滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)該在什么范圍內(nèi)變化。其實(shí)取值范圍就是最大值、最小值兩個(gè)，但這是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，原因在于學(xué)生不知道是誰在限制滑動(dòng)變阻器的最大值。很多老師在這里有一個(gè)講解的誤區(qū)，遇到題目，會(huì)直接開始講當(dāng)滑動(dòng)變阻器電壓數(shù)最大時(shí)，阻值最大——但正確的講法應(yīng)該是告訴學(xué)生，為什么滑動(dòng)變阻器兩端電壓最大時(shí)，它對應(yīng)的阻值是最大值，為什么不能再大了？”

這個(gè)問題恰好涉及到之前所學(xué)的另一個(gè)動(dòng)態(tài)電路模型，滑動(dòng)變阻器的變化規(guī)律。講清楚了這個(gè)，才能幫助更多學(xué)生理解這道題目。而很多學(xué)生沒有意識到自己欠缺的東西，做題時(shí)容易出錯(cuò)，卻又不知為什么。

“一道題目的解題思路，從左到右?guī)讉�(gè)步驟，除了特別差的學(xué)生連第一步都不會(huì)，剩下的多數(shù)人都會(huì)走到一定程度，然后在不同的地方分岔、出錯(cuò)，老師要做的是找到多數(shù)人可能走偏的地方，把這些地方都給解決掉。一道題目教很多大招，學(xué)生聽著很爽，爽完之后回頭自己解題，還是會(huì)按照自己的方法和思維來。所以我最近在做一個(gè)事情，上課時(shí)跟學(xué)生刻意強(qiáng)調(diào)，你們需要找到自己的思路跟正確的解題思路之間最大的分岔在哪里？找到這個(gè)癥結(jié)，把它弄懂�！�

李賀明認(rèn)為，老師最大的優(yōu)勢是知道學(xué)生會(huì)在哪里出錯(cuò)，多數(shù)人會(huì)在哪里出錯(cuò)。比起教材、教研的文稿，這些東西往往很難有紙質(zhì)版或電子版的東西留下來，都是要靠老師經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的積累。

雖然教研的課程編排、內(nèi)容設(shè)計(jì)盡量貼近教學(xué)，但只有教學(xué)的老師能在實(shí)踐過程中更為敏銳地感受和預(yù)測到學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，而這是教研過程中不能做到太多的。

“我可以直接告訴一個(gè)老師，這種題型怎么解，但一道題下面分那么多類型，各種詳細(xì)考察的方式，學(xué)生又有很多層次，不同層次的人想法和思路都不一樣，這種東西無法編寫成錯(cuò)誤類型大百科，只能在備課的時(shí)候備好了，講起一道題時(shí)多注意一些。”

因?yàn)檫@些思考和努力，他也不斷收獲著學(xué)生們的“喜報(bào)”。幾位河北、黑龍江等地的學(xué)生，原本物理不及格，跟著他的課后考到了班里第一，立竿見影式的進(jìn)步。他自己覺得，可能確實(shí)是幫助到了一些學(xué)生，讓他們形成正確的思維。

現(xiàn)在，他正在著手編寫作業(yè)幫短訓(xùn)班的物理講義。這是學(xué)生使用的“學(xué)習(xí)大禮包”里面的一冊物理寶典，從知識點(diǎn)到各種題型和解題方法，涵蓋全面，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某一部分學(xué)習(xí)的不好時(shí)，可以找到學(xué)習(xí)的線索。

“雖然是贈(zèng)送的一個(gè)資料，但你憑良心在編書，就要給到學(xué)生更多�！�

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