8省份實(shí)施新高考改革方案 將給教育帶來(lái)什么樣的改變？

8省份實(shí)施新高考改革方案 將給教育帶來(lái)什么樣的改變？

23日，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶8個(gè)省份公布了高考綜合改革方案，這是目前為止全國(guó)第三批高考綜合改革試點(diǎn)。

　　2014年，新一輪高考綜合改革啟動(dòng)，上海和浙江兩個(gè)省份率先進(jìn)行首批高考綜合改革試點(diǎn)；2017年又啟動(dòng)了第二批北京、天津、山東和海南4個(gè)省份試點(diǎn)。

　　此次公布的8省份高考綜合改革方案采取“3+1+2”模式。新模式下的高考指揮棒將給教育帶來(lái)什么樣的改變？

　　新模式更好滿足人才培養(yǎng)需求

　　所謂的“3+1+2”，即普通高考考生文化課總成績(jī)由全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)科目的原始成績(jī)以及在普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試中，考生在物理或歷史中所選擇的1門(mén)科目的原始成績(jī)和在思想政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)科目中選擇的2門(mén)科目的等級(jí)賦分成績(jī)共同組成。

　　“區(qū)別于傳統(tǒng)的文理分科，新的模式增大了考生的選擇面。”河北省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等在12種科目組合中自主選擇。而傳統(tǒng)文理分科僅有思想政治、歷史、地理的文科固定組合和物理、化學(xué)、生物學(xué)的理科固定組合。

　　在高校人才培養(yǎng)中，物理是自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中階段學(xué)習(xí)物理或歷史科目是大學(xué)階段學(xué)習(xí)自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)或人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，將這兩個(gè)科目作為首選科目，有利于高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

　　復(fù)旦大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)教授丁光宏表示，“3+1+2”對(duì)高校錄取是非常好的方案，有利于人才的選拔和培養(yǎng)。

　　從2021年起，8省市新高考考生總成績(jī)由統(tǒng)一高考科目成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試選考科目成績(jī)構(gòu)成，滿分750分。其中，考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物中自主選擇的兩門(mén)科目按等級(jí)賦分后計(jì)入考生總成績(jī)。

　　遼寧省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，實(shí)行等級(jí)賦分，主要是基于學(xué)生選考的科目不同、各科目試題難度不同、各科目原始成績(jī)不具有可比性等原因，是為了教育考試的公平、公正。

　　撬動(dòng)高中教學(xué)改革探索 呈現(xiàn)教學(xué)新常態(tài)

　　華南師范大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)附屬中學(xué)校長(zhǎng)姚訓(xùn)琪說(shuō)，這一輪高考改革之所以叫綜合改革，是要通過(guò)考試倒逼學(xué)生培養(yǎng)方式的變革，既牽動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革，又對(duì)高校招生錄取產(chǎn)生影響，這帶來(lái)的將是學(xué)生全面而個(gè)性的培養(yǎng)。

　　從已經(jīng)試點(diǎn)的省份來(lái)看，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，如學(xué)生進(jìn)校選科制、分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、走班教學(xué)等成為一種教學(xué)的新常態(tài)。而在第三批改革省份之一的湖北，武漢部分高中已經(jīng)在方案公布之前嘗試推出選科“套餐”，供高一學(xué)生選擇。

　　為了讓學(xué)生科學(xué)選科，減少功利因素，學(xué)校開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的生涯教育。北京市東城區(qū)自2017年啟動(dòng)“生涯教練”種子培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)加強(qiáng)生涯教育師資來(lái)破題；武漢二十中投入400萬(wàn)元，進(jìn)行軟硬件建設(shè)，在高一新生中開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林說(shuō)，學(xué)校的改革探索任務(wù)非常艱巨，要尊重區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、校際差異，多樣化進(jìn)行探索。

　　評(píng)價(jià)方式更多元 搭建人才培養(yǎng)立交橋

　　高考綜合改革過(guò)程中，招生錄取方式也在趨向多元：在保證陽(yáng)光透明公平公正的前提下，有統(tǒng)招統(tǒng)考錄取、有高校自主招生、有面向農(nóng)村地區(qū)考生的專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、有高職院校的分類(lèi)招考等。

　　不少專(zhuān)家認(rèn)為，在新高考改革中，核心是“兩依據(jù)一參考”，即以高考統(tǒng)考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一定要可信可用，這才是打破當(dāng)前唯應(yīng)試教育傾向的根本。

　　鐘秉林說(shuō)，要把綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案用好，一是高中提供的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案要是可信賴的，不能弄虛作假；二是這張綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案要是可比較的，它客觀反映每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展情況，而不是沒(méi)有任何參考意義的空話、套話；三是高校一定要使用，不管在招生錄取的哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪一個(gè)階段去使用，終歸要用，否則高中的積極性就會(huì)受到影響。

　　此輪高考新方案中還將高職院校與普通高校考試招生相對(duì)分開(kāi)，實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的評(píng)價(jià)方式�！斑@樣既有利于高職院校按照職業(yè)教育的規(guī)律選拔和培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)也有利于一部分學(xué)生盡早地選擇適合自己的職業(yè)教育�！焙颖笔〗逃龔d相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

　　專(zhuān)家認(rèn)為，此輪高考綜合改革的政策設(shè)計(jì)，將兩類(lèi)人才分類(lèi)考試，有利于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才的分類(lèi)培養(yǎng)，兩類(lèi)人才培養(yǎng)的立交橋初顯雛形。