小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思

《火龍出水》講述了祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，通過(guò)課文感受作者為祖國(guó)發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。下面就是小編給大家?guī)��?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解火龍?jiān)鯓映鏊�的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

2、有感情地朗讀2——4自然段，并背誦第四自然段。

3、知道我國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，為祖國(guó)取得的成功而感到自豪。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)

2、引入學(xué)文：我們已經(jīng)和小作者一起在博物館看見了古時(shí)候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已�，F(xiàn)在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發(fā)展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場(chǎng)面一定讓你難以忘懷。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、課件出示，師引讀后提問(wèn)：這一段中你最想研究哪個(gè)詞?(抓住奇異)

2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)

3、過(guò)渡：這一天，我乘著飛機(jī)究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

三、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、師范讀。

2、這樣的情景簡(jiǎn)直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請(qǐng)你把自己認(rèn)為最奇異的句子劃下來(lái)讀一讀，試著體會(huì)一下。

3、指名學(xué)生朗讀句子。

4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來(lái)這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細(xì)地研究一下。請(qǐng)你選一句最有感受的讀一讀，學(xué)一學(xué)。

5、學(xué)生自學(xué)。

6、師：哪些同學(xué)研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學(xué)習(xí)小組一起學(xué)。

7、分小組自學(xué)。

8、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(邊學(xué)邊指導(dǎo)朗讀)

師隨機(jī)出示課件：

(1)突然間，耳邊傳來(lái)一聲悶雷般的轟響，平靜的海面猛烈顫動(dòng)了一下。 突然間——出乎意料的;悶雷般的——聲音巨大;猛烈——震動(dòng)幅度大，很厲害;

(2) 海水“嘩”地沸騰起來(lái)，驀地撕開一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波 中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。 “嘩”——破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng);沸騰——表示海水因火箭發(fā)射而上下沸騰高漲起來(lái);驀地——速度快;

(3) 水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，閃閃爍爍，令人目 眩。 比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，令人目眩�！� 理解“猶如”“目�！�。

(4) 眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強(qiáng)大火 舌，像扇動(dòng)的羽翼，把藍(lán)天染得金碧輝煌。 眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。 課件欣賞尾部噴吐出強(qiáng)大火舌的場(chǎng)面和金碧輝煌的壯麗景象。

9、理清火箭發(fā)射的先后順序再填空。

出示課件：

“火龍出水”先聽到( )，接著看見海面( )，海水( )，然后看見一條“巨龍”從碧波中( )，披著( )向上( )，最后它頭( )，身( )，迅疾地( )。

10、 指導(dǎo)背誦。

過(guò)渡：水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會(huì)有怎樣的心情呢?

四、學(xué)習(xí)最后一自然段。 1

、師引讀�！拔业男那橄窈Ｉ系牟�濤起伏洶涌�！�

2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

3、師：是呀，我國(guó)科技事業(yè)迅猛發(fā)展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發(fā)射的情景。

4、齊讀最后一句。

五、作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教案二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)段給課文分段。

2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語(yǔ)在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個(gè)自然段，能背誦第4、5自然段。

3、知道祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就，感受作者為祖國(guó)發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題、審題

1、揭題：火龍出水——提問(wèn)

板書：火龍是指什么?——火龍、水?

二、初讀全文，了解大意。

1、讀課文，你能解決什么問(wèn)題?

三、突破難點(diǎn)

1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個(gè)詞來(lái)回答。

2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

四、理清文脈。

1、抓住重點(diǎn)段，給課文分段。

(自學(xué)——討論——交流評(píng)議)

要點(diǎn)：

(1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

(2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

(3)課文第5自然段是寫“我”為祖國(guó)水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪。

五、突破重點(diǎn)。

(1)學(xué)生觀看水下發(fā)射運(yùn)載火箭的錄像，觀后說(shuō)說(shuō)看到的景象以及感受。

(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個(gè)詞回答。

(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

六、指導(dǎo)背誦

1、復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)詞背誦的方法。

2、學(xué)生自己嘗試背誦第三自然段。

3、指名背，同桌互背。

第二課時(shí)

一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

二、探究首尾。

1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么?

2、自讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。

三、交流討論。

1、第一句感嘆句——高興

2、第二句比喻句——激動(dòng)

3、第三句反問(wèn)句——自豪

四、擴(kuò)展知識(shí)

學(xué)生匯報(bào)收集到的我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料。

五、感情朗讀。

六、熟讀背誦。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火龍出水》教學(xué)反思

前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎?

生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢(shì)……

師：你是怎么知道的?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找找依據(jù)。

學(xué)生讀完后，交流反饋：學(xué)生回答后出示重點(diǎn)句一：海水“嘩 ”地沸騰起來(lái)，驀地撕開一個(gè)巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來(lái)，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

師：試著把這句話讀通，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，你還有什么更深刻的體會(huì)嗎?

生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)氣勢(shì)磅礴。

師：你怎么體會(huì)到的?

生：我從“海面猛烈顫動(dòng)了一下”，體會(huì)到火龍出水時(shí)海面震動(dòng)得厲害。

師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

生：我從“海水沸騰起來(lái)”體會(huì)到的;我“從撕開一個(gè)巨大缺口”體會(huì)的;我從“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會(huì)到的……

師：看來(lái)，同學(xué)們真動(dòng)腦筋。除此外，還有什么體會(huì)嗎?

生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)聲音很大，從“嘩”這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：好的。其他同學(xué)呢?

生：我體會(huì)到了火龍出水時(shí)速度極快，從“ 驀地”這個(gè)詞體會(huì)到的�！�…

師：看來(lái)同學(xué)們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?

指名讀(兩人)、齊讀。

這個(gè)教學(xué)片段表面上看起來(lái)設(shè)計(jì)得挺不錯(cuò)的，由淺入深，層層遞進(jìn);上課時(shí)學(xué)生也樂于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學(xué)生也的確動(dòng)了一番腦筋了，對(duì)這段話也似乎理解了。但我總感覺不對(duì)勁兒，問(wèn)題在哪兒一下子還真說(shuō)不上來(lái)。上完課后，問(wèn)了徐麗華老師，她解開了我心中的疑團(tuán)。徐老師說(shuō)：“你教學(xué)重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)到點(diǎn)子上，但問(wèn)題是沒說(shuō)透，也就是學(xué)生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒說(shuō)出來(lái)。換句話說(shuō)，學(xué)生思維的過(guò)程你沒引導(dǎo)他們展示出來(lái)�！卑�!原來(lái)問(wèn)題在這兒呀，我沒有引導(dǎo)學(xué)生往深層次說(shuō)，只觸及了表面，這樣教學(xué)的后果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這段話的理解不深刻，不透徹�，F(xiàn)在我如果再來(lái)上這個(gè)片段，我會(huì)這樣引導(dǎo)：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到從“從海水沸騰起來(lái)”、、“竄出來(lái)”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會(huì)到了“氣勢(shì)磅礴”，我就這樣引導(dǎo)： “為什么呀?你能說(shuō)得具體些嗎?或者是“你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”這么一追問(wèn)，學(xué)生自然而然會(huì)說(shuō)到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實(shí)字詞了。

所以，上語(yǔ)文課時(shí)千萬(wàn)別忘記創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，把他當(dāng)時(shí)怎么想的說(shuō)給大家聽。這真的很重要，既有助于學(xué)生加深對(duì)文本的解讀，又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

食用菌教學(xué)實(shí)習(xí)基地以下所有專利技術(shù)為一套光盤，全重建我們的家園教學(xué)設(shè)計(jì) 《火龍出水》教學(xué)反思 前些天，我上了《火龍出水》第一教時(shí)。由于課前我反復(fù)鉆研了教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)令自己感到還算滿意的教案，并認(rèn)真做了課件，因而整堂課上下來(lái)感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，學(xué)習(xí)時(shí)還是挺感興趣的，課堂上時(shí)不時(shí)閃爍著思維的火花，這一點(diǎn)令我比較滿意。但這堂課也存在的一個(gè)不小的問(wèn)題，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)句學(xué)深學(xué)透，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在我預(yù)設(shè)教案時(shí)就考慮過(guò)了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了。這個(gè)教學(xué)片段是這樣的： 學(xué)生初讀完課文，師：你能說(shuō)說(shuō)“火龍出水”留給你的印象嗎? 生：奇異、奇特

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