小學(xué)三年級語文《信箱里的花》教案模板

《信箱里的花束》記敘了小女孩貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信，熱情地給年老的女教師送花的故事，贊揚(yáng)了貝貝助人為樂、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。下面就是小編給大家?guī)�來的小學(xué)三年級語文《信箱里的花》教案模板，希望能幫助到大家!

小學(xué)三年級語文《信箱里的花》教案模板一

一、教材分析

這篇選學(xué)課文是根據(jù)前蘇聯(lián)兒童故事改編的。它記敘了小女孩貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信，熱情地給年老的女教師送花的故事，贊揚(yáng)了貝貝助人為樂、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。故事內(nèi)容不僅具有較強(qiáng)的思想教育意義，而且貼近兒童生活實際，富有兒童生活情趣。

全文共分兩部分。第1部分(課文開頭至“她天天幫助郵遞員阿姨送信”)，記敘的是貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信的事。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“深重”、“汗涔涔”來理解貝貝為什么幫助郵遞員阿姨送信。第2部分(“有位年老的女教師”至結(jié)束)，記敘的是貝貝給年老的女教師送花的事。教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生理解并感情朗讀重點句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解貝貝為什么把一束鮮花插在女教師的信箱里。

這是一篇選學(xué)課文，教師可根據(jù)課后思考題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并在重點、難點處予以點撥。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“貝、涔、偏、僻、巷、訂、雜”7個生字的字音，理解“沉重、汗涔涔、偏僻、小巷”等詞語的意思。

2.理解“卻”、“所以”所在句子的前后關(guān)系，能用“卻”、“所以”造句。

3.理解并感情朗讀4個重點句子。

4.默讀課文，回答課后問題。

5.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀。

6.了解貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，初步培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和關(guān)心她人的品質(zhì)。

三、教學(xué)難點

1. 理解并感情朗讀4個重點句子。

2. 默讀課文，回答課后問題。

四、課時安排 共2課時

第一課時

教學(xué)過程

(1)啟發(fā)談話，揭示課題

信箱里怎么會有一束鮮花呢?這束花又是誰送的呢?請大家自學(xué)課文。

(2)自學(xué)課文(出示小黑板)，思考：

A. 讀課文，自學(xué)生字詞。

B. 課文主要寫什么?

C. 貝貝為什么要幫助阿姨送信?

D. 貝貝為什么要把一束鮮花插在女教師的信箱里?

E. 按CD兩問題，給課文分成兩部分。

(3)檢查預(yù)習(xí)。

A. 檢查詞語讀音(用卡片)。

B. 課文主要寫什么?按CD兩問題，課文可分哪兩部分?

(4)講讀課文第1部分。

A. 默讀課文，貝貝為什么要幫助阿姨送信?找出課文句子，并用“”標(biāo)出。

B. 指名讀“阿姨背著沉重的郵袋，臉上汗涔涔的�！柏愗惪吹搅嗽鯓右环�情景?(引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語說，教師隨機(jī)解釋“沉重”、“汗涔涔”)

C. 貝貝看到這情景，心里是怎么想的?

D. 用“因為……所以……”說說貝貝為什么要幫郵遞員阿姨送信。

E. 貝貝準(zhǔn)備幫阿姨送信，她是怎么要求的呢?默讀課文，分別用紅筆，藍(lán)筆標(biāo)出貝貝、阿姨說的話。

F. 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

G. 練習(xí)分角色朗讀。

(5)課堂練習(xí)。

A. 抄寫生字詞。

B. 同桌分角色朗讀。

第二課時

教學(xué)過程：

(1) 復(fù)習(xí)提問。

① 指名讀1、2兩句話，貝貝為什么要幫郵遞員阿姨關(guān)信?

② 指名分角色朗讀。

(2) 講讀課文第2部分。

① 默讀課文第2部分，思考：貝貝要送花給女教師?女教師看到信箱里的一束美麗的野花，表情是怎樣的?心情又是怎樣的?用鉛筆劃出課文的有關(guān)句子。

② 貝貝為什么要送花給女教師?學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示句子，并指名讀句子：貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊!

③ 貝貝聽了阿姨說的話，心想：老師說不定正坐在門口等著呢，老師坐在門口等什么?(貝貝的到來，信件雜志、報紙)

④ 貝貝、信件雜志和報紙會給女教師帶來什么呢?(快樂和希望，引導(dǎo)學(xué)生弄清貝貝、報紙雜志信件與快樂和希望的關(guān)系。)

⑤ 課文是怎樣寫貝貝給女教師帶來快樂和希望的?讀：女教師每天都微笑著歡迎貝貝，因為貝貝天天給她送去快樂和希望。

(這一句哪一部分是原因?哪一部分是結(jié)果?還可用另外的方式說嗎?(引導(dǎo)學(xué)生弄清句子前后部分的關(guān)系，了解前果后因的句式。然后指導(dǎo)朗讀句子。)

⑥ 今天女教師什么都收不到，多失望啊!于是貝貝就跑到郊外的田野上，采來了各種野花。她把這束野花插到信箱里，當(dāng)女教師發(fā)現(xiàn)信箱里的花束時，表情是怎樣的?請找出課文中的句子。學(xué)生讀句子：她小心地取下，輕輕地巾在自己的臉上。

女教師的心情怎樣?(喜悅)

(引導(dǎo)學(xué)生從“小心地取下”、“輕輕地貼在”動作中體會女教師的心情。)

⑦ 讀三個重點句子，說說貝貝為什么要送花給女教師?

教師歸納：貝貝為了不使老的女教師在星期日，因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野上，采來一束野花，插在女教師的信箱里，使這位女教師像其它日子一樣充滿快樂和希望。

(3) 總結(jié)全文。

輕聲讀全文，你喜歡貝貝嗎?為什么?

小學(xué)三年級語文《信箱里的花》教案模板二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，領(lǐng)悟貝貝的行為和語言，欣賞貝貝如花般美好的心靈，并受到熏陶與感染。

2、整合文本，在反復(fù)的感悟與融情的想象中發(fā)展語言。

3、品味語言，感情朗讀部分重點句子，在讀中提升情感。

教學(xué)重點：

1、深刻領(lǐng)悟貝貝美好心靈，有感情朗讀部分重點句子。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象領(lǐng)會故事中貝貝“送”的內(nèi)涵及花所蘊(yùn)含的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 自由暢談，揭示課題

1、板書：花(這個字給你什么感覺?如果請你用一個詞說說你會用什么詞?)

2、板書：信箱(當(dāng)信箱與花聯(lián)系起來的時候，你的腦海中會迸出什么問題?)

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的課文，題目是——(生讀)信箱里的花束

二、初讀課文，整體感知

1、帶上同學(xué)們的疑問，我們一起走進(jìn)讀文。

讀書要求：讀通課文，把印象最深刻的地方多讀幾遍。讀完后告訴大家你知道了什么?

A、課堂中最美的是朗朗的讀書聲，讀讓你印象最深刻的地方吧!(簡短的評價及正音。)

B、聽了你們的朗讀，現(xiàn)在老師想請你們說一說，讀完課文后你知道了什么?(隨機(jī)解決剛才課題質(zhì)疑時同學(xué)的問題。了解文中的兩件事，板書：送郵件，送花。)

三、感悟課文，品味語言

1、剛才很多同學(xué)把自己知道的毫無保留地和大家分享，這本身就是一種美。文中有個孩子的話和行為也很美，她就是——貝貝(生說)。出示：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服?(默讀課文，請做上自己喜歡的記號。)

2、交流：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服?

重點指導(dǎo)

(1)句子：“我跟你一起走，你送一份到這戶，我送一份到那戶，這樣就快多了�！薄拔也慌吕邸�

A、為什么這兒讓你感到佩服?(請生說理由)

B、阿姨和貝貝熟悉嗎?是呀，她們只不過是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁觀了，而貝貝卻想著幫助阿姨。當(dāng)阿姨婉言拒絕她說“郵袋太沉”“會累著你”時，貝貝就不幫忙了嗎?聽了阿姨的話，貝貝怎么想的呢?

C、把我們看到的、聽到的貝貝告訴大家，一起來——(讀句子)誰再來告訴大家這樣的貝貝——(指名讀并評價，例：說的多堅決、說的多果斷……)

(2)“女教師每天都微笑著迎接貝貝，因為貝貝天天給她送去快樂和希望�！�

A、為什么這兒讓你感到佩服?

B、隨機(jī)：哪個詞令你感到貝貝的極不簡單?

C、想象

(3)“貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊!”

A、為什么這樣的貝貝讓你佩服?

B、朗讀訓(xùn)練：急人所急，想人所想，如果我就是貝貝，我會這樣想——(師范讀)，如果你就是貝貝，你會怎樣想——(指名讀)，把貝貝的心里話一起告訴阿姨，告訴大家——(齊讀)

(4)“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。”

A、為什么這樣的貝貝讓你佩服?

B、讀著讀著你的眼前似乎看到了什么?

C、誰能讀出這樣急切、充滿愛心的貝貝，請你來，再找個同伴一起好嗎?(找同伴讀——齊讀)

(5) “這天，女教師發(fā)現(xiàn)自己的信箱里沒有信，也沒有報紙，卻插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上�！�

A、為什么這讓你佩服貝貝?

B、當(dāng)女教師意外地發(fā)現(xiàn)自己信箱里插著一束美麗的野花的時候，她會怎么想?

C、她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上時，心里又是怎么想?

D、您能讀出老奶奶的驚喜、珍惜與感動嗎?輕輕地讀讀(自由練，再指名讀，然后推薦讀。)

3、貝貝給郵遞員、老教師送來的僅僅是花嗎?還送來了什么?(學(xué)生板書：幫助、輕松、好心情、愛心、感動、快樂、祝福、牽掛、美麗、享受……)

四、提升主題，拓展內(nèi)涵

再讀句子：“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。”(個別讀，齊讀。)

看著這多姿多彩、美麗芬芳的野花，再想想讓我們敬佩著的有愛心、善良、樂于助人的貝貝，你能有什么聯(lián)系?(出示課件：鮮花)

五、眷注文本，升華情感

1、學(xué)期即將結(jié)束，貝貝被推薦為“陽光女孩”評比的候選人，我們都是貝貝的親友團(tuán)，我們都支持貝貝�，F(xiàn)在已經(jīng)到了最緊張的時刻了，如果你是郵遞員阿姨或者是年老的女教師，你將會用什么樣的話語感動評委呢?

郵遞員阿姨激動地說： 。

年老的女教師深情地說： 。

2、結(jié)課：推薦留在劉老師心中印象最深的兩句話，與大家共勉——

幫助別人，快樂自己。

讓人們因我的存在而感到幸福。

小學(xué)三年級語文《信箱里的花》教案模板三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和關(guān)心他人的品質(zhì)。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識本課1個生字。

教學(xué)重、難點：

通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和關(guān)心他人的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?

可是有一位年老的女教師卻在信箱里收到一束鮮花。這束花是誰送的呢?這美麗的鮮花包含著什么樣的感情嗎?讓我們一同走進(jìn)課文去看看這到底是怎么回事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字，把語句讀通順，難讀的句子多讀幾遍。(教師巡視)

2、指名讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么?

三、研讀課文

1、自學(xué)課文，明確結(jié)構(gòu)。課件出示問題

(1)娜塔婭為什么要幫助阿姨送信?

(2)娜塔婭為什么要把一束鮮花放在女教師的信箱里?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個問題，將課文分成兩部分。)

2、品讀課文第一部分。

(1)默讀課文，娜塔婭為什么要幫助阿姨送信?找出課文中相關(guān)的語句，用筆畫出來。

(2)“她見女郵遞員正在擦額上的汗水”，娜塔婭看到這種情景，心里是怎樣想的，又是怎樣說的，怎樣做的?

(引導(dǎo)學(xué)生理解對話部分的內(nèi)容)

(3)用“因為……所以……”說說娜塔婭為什么要幫郵遞員阿姨送信。

(4)分角色朗讀。

①指導(dǎo)分角色朗讀。

②同桌之間練讀，然后匯報。

3、品讀課文第二部分。

課件出示問題：

(1)默讀課文思考：女教師看到信箱里的一束美麗的野花，表情是怎樣的，心情又會怎樣?用筆畫出課文中的有關(guān)句子。

(2)娜塔婭為什么要送花給女教師?

(學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示句子，并指名讀句子“她說不定正坐在門口等著呢!”……)

教師歸納：娜塔婭為了不使年老的女教師在星期日因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野上，采來一束野花，放在女教師的信箱里，使這位女教師像其他日子一樣充滿希望和快樂。

(3)娜塔婭、信件雜志和報紙會給女教師帶來什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生弄清娜塔婭、報紙雜志信件與希望和快樂的關(guān)系。)

(4)課文是怎樣寫娜塔婭給女教師帶來希望和快樂的?

學(xué)生讀：女教師特別喜歡娜塔婭，因為娜塔婭天天給她帶來希望和快樂。

(這句話哪一部分是原因?哪一部分是結(jié)果?還可用另外的方式說嗎?引導(dǎo)學(xué)生弄清句子前后部分的關(guān)系，了解前果后因的句式。然后指導(dǎo)朗讀句子。)

四、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文。

2、想一想：你喜歡娜塔婭嗎?為什么?

3、學(xué)生用自己的話說說喜歡娜塔婭的原因。

五、識字

1、自由認(rèn)讀。

2、指名認(rèn)讀。

六、拓展閱讀

1、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《明年，也許》。

(1)讀讀文前提示，明確要求。

(2)自由讀。

(3)同桌交流一下自己讀后的感受。

(4)全班集中匯報，歸納總結(jié)。

2、課外閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《姐姐》。

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