《龍的傳人》教案（精選21篇）

《龍的傳人》教案（精選21篇）

《龍的傳人》教案 篇1

1龍的傳人

教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。

2 了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象，理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因，增強(qiáng)民族自豪感。

3 體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。

教學(xué)用具：電腦課件

課前準(zhǔn)備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學(xué)生猜歌名，引出課題，板書(shū)課題（突出“龍”字）。

有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢？學(xué)生交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象：

學(xué)生在班級(jí)交流資料后，引導(dǎo)他們看看書(shū)中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時(shí)期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。

三、探究中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛(ài)，更備受中國(guó)人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么？

請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國(guó)人自稱“龍的傳人”？

因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的，它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人自稱“龍的傳人”。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，積累帶“龍”的成語(yǔ)。

閱讀“金鑰匙” ，同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

積累帶“龍”的成語(yǔ)：飛龍?jiān)谔�、真龍�(zhí)熳�、金龍獻(xiàn)瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用：

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點(diǎn)突出。

六、拓展練習(xí)：

1 關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟 舞龍燈 ……

2 關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾：九龍壁 雙龍戲珠 云龍紋 ……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

龍的傳人

威力無(wú)比 變幻萬(wàn)千 無(wú)所不能

象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教案 篇2

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。

[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？

[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]

（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)

教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲�和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

（五）、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記。

[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

《龍的傳人》教學(xué)反思

《龍的傳人》這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得精彩，讀得精彩，學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染，來(lái)自于老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，主要圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。

《龍的傳人》教案 篇3

課 題

第2課第2節(jié) 我們都是龍的傳人

課 時(shí)

本學(xué)期第___課時(shí)

日 期

本單元第 _課時(shí)

課 型

新授

主備人復(fù)備人

審核人

感知目標(biāo)

習(xí)

目 標(biāo)

，繼承民族精神，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)的責(zé)任感

能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史、現(xiàn)實(shí)材料分析問(wèn)題、歸納觀點(diǎn)的能力以及搜集整理材料的能力

知識(shí)了解中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，認(rèn)識(shí)民族精神的內(nèi)涵

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)我與祖國(guó)共命運(yùn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育學(xué)生繼承民族精神，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，為振興中華而努力學(xué)習(xí)是本課的重要價(jià)值追求，也是愛(ài)國(guó)主義教育的必然落腳點(diǎn)。這部分教學(xué)內(nèi)容在整合時(shí)涉及的內(nèi)容多、跨度大、角度新，把繼承民族精神放在愛(ài)國(guó)主義教育主題中進(jìn)行講解是教材整合的創(chuàng)新，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有很的難度。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間學(xué)習(xí)流程一、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)內(nèi)容： 1. 為什么要熱愛(ài)祖國(guó)？ 2. 怎樣熱愛(ài)祖國(guó)？3. 青少年應(yīng)怎樣維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？二、時(shí)政新聞： 世界經(jīng)濟(jì)論壇2011年新領(lǐng)軍者年會(huì)（第五屆夏季達(dá)沃斯論壇）14日至16日在大連據(jù)舉行。 國(guó)務(wù)院總理出席開(kāi)幕式，并發(fā)表了題為《實(shí) 現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展》的致辭。本次年會(huì)主題是“關(guān)注增長(zhǎng)質(zhì)量，掌控經(jīng)濟(jì)格局”三、導(dǎo)入 1、課前播放視頻《我是中國(guó)人》。學(xué)生感受，教師總結(jié)：遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，隔不斷民族的血脈；歷盡百年滄桑，凝聚中華兒女愛(ài)國(guó)真情。天下的炎黃子孫同根同族同源、都是龍的傳人，導(dǎo)入——我們都是龍的傳人。 三、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.你如何看待分裂的行為？2.中華民族的民族精神是什么？3.青少年應(yīng)怎樣弘揚(yáng)民族精神，用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)國(guó)？ （二）師生訂正答案，教師總結(jié)糾正問(wèn) 題答案，學(xué)生速記（三）結(jié)合課件分析理解學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容：抽查并默寫(xiě)小組輪流播報(bào)時(shí)政新聞學(xué)生找出問(wèn)題答案，組內(nèi)交流回答，教 師補(bǔ)充。學(xué)生初步記憶。 522820

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

1、第一版塊：同根生。（1）讀課文21頁(yè)小字內(nèi)容，看下面關(guān)于“中華大祭祖”的圖片資料，思考 ：這些內(nèi)容表達(dá)了海內(nèi)外炎黃子孫什么樣的民族情結(jié)？（圖片資料見(jiàn)課件）教師小結(jié)：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng) 一，民族團(tuán)結(jié)，中華騰飛，是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全國(guó)人民的共同心愿，也是眾多海外華僑華人的共同心聲。（2）讀資料：“中國(guó)臺(tái)灣”的歷史、地理知識(shí)，（見(jiàn)課件），考慮：這些資料說(shuō)明什么問(wèn)題？教師小結(jié)：中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一，是全體中國(guó)人民不可動(dòng) 搖的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可抗拒的歷史潮流。（3） 欣賞視頻：余光中配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》。感悟兩岸人民渴望統(tǒng)一的思想情感。（4）小活動(dòng)：請(qǐng)你列舉我們?yōu)?發(fā)展兩岸關(guān)系做出了哪些努力？教師課件總結(jié)：出示如：XX年6月15日。 中國(guó)國(guó)臺(tái)辦宣布,簡(jiǎn)化中國(guó)臺(tái)灣人赴大陸簽證居留手續(xù),以及放寬中國(guó)臺(tái)灣居民到大陸就業(yè)的多項(xiàng)限制.在大陸畢業(yè)的中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生也可直接在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè). 等各個(gè)領(lǐng)域交流的資料。（5）課件出示：海外華僑華人在汶川地震中的貢獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)。教師小結(jié)：許多海外赤子，雖然長(zhǎng)期漂泊海外或僑居異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系祖國(guó)。無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，他們都在以不同的方式支持和關(guān)注著祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。2、第二版塊：共命運(yùn)。 （1）民族精 神的含義。 “在歷史長(zhǎng)河中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神�！保�2）課件出示：不同時(shí)期中華民族精神的不同表現(xiàn)（圖片及內(nèi)涵）：（學(xué)生了解） 井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、紅巖精神和西柏坡精神 、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神、抗擊“非典”精神、載人航天精神、抗洪精神、載人航天精神。（3）思考： 中華民族精神有什么意義？（重點(diǎn)結(jié)合“抗洪精神”“載人航天精神”，學(xué)生了解）教師小結(jié)：①一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，是不可能自立于世界民族之林的。②這種民族精神，成為中華民族世世代代生生不息的力量源泉，也成為中華民族悠久歷史文化的 靈魂與傳統(tǒng)。③推進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放的偉大事業(yè)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，更需要 我們不斷弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。3、第三版塊：共輝煌。 讀資料：面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，（見(jiàn)課件），結(jié)合課本25頁(yè)小字內(nèi)容，談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、落實(shí)愛(ài)國(guó)行動(dòng)？ （ 教師參與）教師小結(jié)：作為中學(xué)生，①我們要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感和振興祖國(guó)的責(zé)任感，樹(shù)立民族自尊心和自信心。②要弘揚(yáng)偉大的中華民族精神，高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏，真正把愛(ài)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。③今天為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)造祖國(guó)更輝煌的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。（四）課堂總結(jié)，指出本課知識(shí)重點(diǎn)。（見(jiàn)板書(shū)）四、課堂鞏固與檢測(cè)： 1、知記學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、3題，教師檢查提問(wèn) 。 2、做《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》p14：2、4、6、7、8、9、11、12、19題 學(xué)生交流回答學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生交流后列舉學(xué)生在課本上找出回答，速記。 學(xué)生先自己談，然后找出能表述意義的關(guān)鍵句 學(xué)生先自己思考后回答記憶2、3題，教師提問(wèn)練習(xí)檢測(cè)

5

3

板書(shū)教后反思

《龍的傳人》教案 篇4

教材簡(jiǎn)析

本文通過(guò)對(duì)傳說(shuō)中的龍的描述，激發(fā)了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，讀懂文章內(nèi)容。

過(guò)程與方法：體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個(gè)多音字。難點(diǎn)：體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用，并能夠?qū)懽髦羞\(yùn)用。

教具、學(xué)具多媒體

板書(shū)設(shè)計(jì)

龍的傳人

龍 集九種動(dòng)物的特征于一身

龍的傳人 無(wú)所不能

權(quán)利的象征 驕傲

自由 、歡騰、完美

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入 在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學(xué)生的興趣，并已歌詞引入課文�！昂陬^發(fā)，黑眼睛，黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來(lái)，中國(guó)人無(wú)不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文－《龍的傳人》（板書(shū)課題：龍的傳人。一開(kāi)始的歌曲吸引學(xué)生注意力，一連串的問(wèn)題一起學(xué)生的興趣。）看到這個(gè)課題，你最想知道什么？你有想到了什么？

二、初讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文。（給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認(rèn)識(shí)的字，掃除閱讀障礙。）

2.讀生字，組詞。（檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的組詞能力。）

3.學(xué)生讀課文。（在初讀理解課文的基礎(chǔ)上檢查閱讀水平。）

三、精讀體會(huì)

1.速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問(wèn)題嗎？

（1）龍是什么？

角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚(yú)、須似人、腹似蛇、足似鳳。

龍??集九種動(dòng)物的特征于一身

2.精讀3－6自然段，為什么說(shuō)龍是中華民族的象征？

（1）無(wú)所不能，威力無(wú)比

（2）權(quán)利的象征

（3）自由、歡騰、完美

3.“中國(guó)的龍則是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’�！比缃癞�(dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。

四、深化主題，總結(jié)全文：

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢？（列舉中國(guó)的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó)，許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位，但總體來(lái)說(shuō)，我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng)，我們作為中國(guó)的新一代，自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào)，不給他丟臉，那么我們?cè)撛趺醋瞿�？（以此將學(xué)生的認(rèn)識(shí)拓展延伸，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.本文的生字、新詞3遍。

完成課后題，并將龍的傳說(shuō)講給其他人聽(tīng)。

《龍的傳人》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，通過(guò)多媒體展示大量的感觀材料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生欣賞并了解書(shū)中的“龍”制作材料、用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在欣賞中激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的思想感情，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅，在集體創(chuàng)作中體會(huì)與他人合作的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與他人分享創(chuàng)作的成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、手工藝術(shù)品

課型：綜合課

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：（1分鐘）

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、復(fù)習(xí)：

欣賞《龍的傳人》的音樂(lè)，邊唱邊打拍子

三、導(dǎo)課：（2分鐘）

誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的這首歌的名字？（《龍的傳人》）是的，我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征；今天有幾條龍也到了我們現(xiàn)場(chǎng)，讓我們來(lái)瞧一瞧它們都是誰(shuí)。（觀看有關(guān)龍的動(dòng)畫(huà)片）

四、新授：

提問(wèn)：“它們的角像什么動(dòng)物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動(dòng)物？” （鹿角、馬頭、蛇身、鷹爪、魚(yú)鱗、鳳尾）（1分鐘）

1、說(shuō)一說(shuō)：（2分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們將自己課后搜集的資料與小組的同學(xué)分享，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流并對(duì)個(gè)別資料突出的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。

教師在學(xué)生們交流后進(jìn)行小結(jié)。

2、賞一賞：（2分鐘）

多媒體展示作品。欣賞色彩、造型各異，展示適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)

3、學(xué)一學(xué)：（2分鐘）

教師指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用龍的基本特征表現(xiàn)龍。

4、做一做：（25分鐘）

同學(xué)們，我們欣賞了那么多的龍，大家心目中是否有自己喜歡的龍呢？和小組的同學(xué)討論一下吧，用你們喜歡的方式創(chuàng)作出你們喜歡的龍出來(lái)讓大家看一看。（引導(dǎo)學(xué)生分小組選擇泥塑、彩紙剪貼、拓印、繪畫(huà)、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。）

教師巡回指導(dǎo)。

5、作品展示臺(tái)：（4分鐘）

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們的共同努力，幾條巨龍也已經(jīng)騰空出世了，請(qǐng)你們把你們的巨龍請(qǐng)到我們的展示臺(tái)上，讓大家共同欣賞欣賞它們的光彩吧。

請(qǐng)小組代表介紹各組的龍。

（教師點(diǎn)評(píng)各龍?jiān)谏�彩的運(yùn)用、畫(huà)面的構(gòu)圖等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)作業(yè)有進(jìn)步或者是作品突出的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。）

相信大家還可以用更多不同的方式制作出更多更好的龍。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們課后再一起試試吧。

四、小結(jié)（1分鐘）

時(shí)間過(guò)得真快，又到了要說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，今天大家一起欣賞了各種各樣的龍，也把你們心目中的龍表現(xiàn)了出來(lái)，老師想知道大家這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎？把你們的收獲帶回家告訴你們的家長(zhǎng)好不好？讓我們?cè)谟淇斓母杪暯Y(jié)束這堂課。（播放歌曲“龍的傳人”）

《龍的傳人》教案 篇6

《龍的傳人》教學(xué)反思

在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過(guò)欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在龍的家族方面，我通過(guò)講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握，本課我通過(guò)欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。

當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對(duì)學(xué)生的提問(wèn)太突兀，口頭禪用的太多，語(yǔ)氣過(guò)于平淡，沒(méi)有激情，無(wú)法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題沒(méi)有很好的指出來(lái)，在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。

《龍的傳人》教學(xué)反思

今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集�?lái)與之相關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固，自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的�，F(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō)，都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)�；叵胛以�經(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。

《龍的傳人》教學(xué)反思

執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感��；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說(shuō)是單一的。

（2）語(yǔ)文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味，但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系�！褒垺辈⒎鞘菍W(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒(méi)有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說(shuō)服力。

《龍的傳人》教案 篇7

課文內(nèi)容概述：

龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國(guó)人的心目中，龍是威力無(wú)比、無(wú)所不能的，龍被看作是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國(guó)人長(zhǎng)自稱為“龍的傳人”。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對(duì)自由和完美的向往和追求。

2、通過(guò)對(duì)龍的相關(guān)知識(shí)的了解(成語(yǔ)、活動(dòng))，拓寬孩子的知識(shí)面，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。

4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會(huì)“龍到底是什么”。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、老師邀請(qǐng)了一位特殊的客人來(lái)到我們的教室，出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.

2、提問(wèn)：你對(duì)“龍”了解嗎？這個(gè)世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見(jiàn)哪些動(dòng)物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問(wèn)題師生共同展開(kāi)討論。

二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“龍到底是什么”？

三、欣賞

1、你在哪些地方曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？

2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開(kāi)討論，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。

四、說(shuō)說(shuō)跟龍有關(guān)的活動(dòng)

1、賽龍舟

2、舞龍燈

了解一些民間的習(xí)俗

四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語(yǔ)

1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識(shí)

2、觀看視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面

五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》

第二課時(shí)

一、指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨

金龍獻(xiàn)瑞 至高無(wú)上

二、再讀課文，感悟課文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法：

首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完整，給讀者留下更加深刻的印象。

開(kāi)頭：“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為“龍的傳人”�！�

結(jié)尾：……所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。

三、比一比，誰(shuí)積累的成語(yǔ)多。

四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

梳理課文：遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的？

宋代的龍又是怎樣的？

中國(guó)人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？

西方的龍是怎樣的？

《龍的傳人》教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問(wèn)：

誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書(shū)課題。

(二)、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么?

(三)、細(xì)讀感悟，合作探究

1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

(2)理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?

(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)?

(4)討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

(四)、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲�和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎?

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

(五)、拓展延伸

1、 關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟舞龍燈……

2、 關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

龍的傳人

威力無(wú)比變幻萬(wàn)千無(wú)所不能

象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教案 篇9

用自己的真情走進(jìn)課文情境，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的方式。許多學(xué)生大多數(shù)時(shí)間，只是用眼睛學(xué)習(xí)，而不是用心、用感情去學(xué)習(xí)，所以自己的思維和情感總是游離課文之外，做了體驗(yàn)和理解課文內(nèi)容的局外人。情感是激發(fā)學(xué)生智慧靈感的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有感情的投入就不會(huì)智慧火花的閃現(xiàn)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中感情投入，是學(xué)習(xí)好一篇課文重要的條件。

在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用教師聲情并茂的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生講出此刻的心情。學(xué)生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)課文的初步的理解。然后，讓學(xué)生帶著這種真實(shí)的情感去讀課文，把自己的感情融入課文的語(yǔ)言情境之中。在學(xué)生讀文時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象一下自己腦海中的畫(huà)面，利用形象思維方式，進(jìn)一步把學(xué)生的情感體驗(yàn)引入深的層次，學(xué)生讀文之后，有的說(shuō)：“我好像變成的皇帝，穿著龍袍坐在龍椅上，看著下面的大臣�！庇械恼f(shuō)：“我腦海里的畫(huà)面是，我騎著一條金光閃閃的龍?jiān)谠旗F中飛行。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)一件件精美的藝術(shù)品上面雕刻著許多龍的圖案。”有的說(shuō)：“我自己變成的一條龍，在天空中上下翻飛�！薄�…總之學(xué)生的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發(fā)。這種抒發(fā)的方式是間接的，是把自己置換為課文中的龍。

不足之處就是在讓學(xué)生想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話，后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，學(xué)生操作起來(lái)有一定的難度�？梢苑珠_(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自己的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。

文章學(xué)習(xí)完之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，自己學(xué)習(xí)文章時(shí)的情感軌跡。方法是先說(shuō)一說(shuō)自己喜歡讀的課文內(nèi)容，再說(shuō)一說(shuō)讀這些文段時(shí)，自己的心情，接著描繪一下自己讀文字時(shí)，腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，最后說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

《龍的傳人》教案 篇10

一、案例背景

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂(lè)。

二、案例描述

一上課我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們會(huì)唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時(shí)有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

接著我又問(wèn)提問(wèn)“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說(shuō)紛云，最后通過(guò)比較，明白了他并不真實(shí)存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無(wú)比喜悅。

在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“龍的文化淵源流長(zhǎng)，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識(shí)？”學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)出自己搜集的于龍有關(guān)的成語(yǔ)，有的說(shuō)出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生在交流資料的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。

三、反思

整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過(guò)程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程�！焙椭C是語(yǔ)文課堂的主旋律，和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性 張揚(yáng)的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語(yǔ)文課堂的和諧境界，一同享受語(yǔ)文的真、善、美。

《龍的傳人》教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;

2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’�！�(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)

2、師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?

原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫(xiě)——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。

(2)、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。

(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

(4)、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)�！爸粮邿o(wú)上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

(2)、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

(2)抽同學(xué)讀第總起句。

(3)師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

(7)師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中，龍成為了不朽的主題。

(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭�力無(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人�！�

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐�，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”

(生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。)

師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。)

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。

《龍的傳人》教案 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，問(wèn)：

誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究

1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)

過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲�和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

（五）、拓展延伸

《龍的傳人》教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；

2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）

2師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫(xiě)——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟：

（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。

（2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)�！爸粮邿o(wú)上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（5）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（6）師補(bǔ)充龍文化：

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中，龍成為了不朽的主題。

（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢？宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭�力無(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人�！�

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人�！�

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校�象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人�！�

（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）

師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來(lái)看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。（生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)？（生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。

《龍的傳人》教案 篇14

課題

龍 的 傳 人

授課教師

穆天宇

學(xué)校：

鐵西區(qū)紅星小學(xué)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

情感與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)，龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求。

教學(xué)重點(diǎn)

理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

教學(xué)方法

綜合法

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

過(guò)

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

播放歌曲《龍的傳人》

1、知道這首歌曲的名字么？

2、關(guān)于龍，你都知道些什么？

3、誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

討論交流課文主要寫(xiě)了什么？

細(xì)讀感悟，合作探究。

教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)

聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，協(xié)助完成任務(wù)。

討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的好處是什么?

感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲�和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)么？

拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料

用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。

借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

充分讀書(shū)，充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)。

1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)一說(shuō)從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)交流

體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記

培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。

使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

課

后

反

思

本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難、讀書(shū)、感悟、討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。

《龍的傳人》教案 篇15

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過(guò)渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。

[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？

[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè)，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]

（三）、細(xì)讀感悟，合作探究。

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。

3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

（4）討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]

（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

教師過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲�和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。

3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

（五）、拓展延伸

1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記。

[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時(shí)節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚(yáng)一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。

播放課件：（欣賞民族管弦樂(lè)《金蛇狂舞》）

這首民族管弦樂(lè)曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂(lè)隊(duì)演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂(lè)曲寄寓了作者對(duì)新中國(guó)美好

前程的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)了樂(lè)觀主義的精神。

龍的精神是團(tuán)結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開(kāi)拓的精神、與天和

諧的精神。

播放課件（與龍有關(guān)的詞語(yǔ)）：龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭(zhēng)虎斗 臥虎藏龍

虎踞龍盤 龍?zhí)痘⒀?龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫(huà)龍點(diǎn)睛 龍馬精神 矯若游龍龍舟競(jìng)渡等

播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）

教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林

的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪�！洱埖膫�

人》20年前曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象

力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號(hào)召力。

學(xué)生分析歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心

的愛(ài)戀。

反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè)中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。

附:

遙遠(yuǎn)的東方有一條江,

它的名字就叫長(zhǎng)江.

遙遠(yuǎn)的東方有一條河,

它的名字就叫黃河.

雖不曾看見(jiàn)長(zhǎng)江美,

夢(mèng)里常神游長(zhǎng)江水.

雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯,

澎湃洶涌在夢(mèng)里.

古老的東方有一條龍,

它的名字就叫中國(guó).

古老的東方有一群人,

他們?nèi)�都是龍的傳�?

巨龍腳底下我成長(zhǎng),

長(zhǎng)成以后是龍的傳人.

黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,

永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人.

百年前寧?kù)o的一個(gè)夜,

巨變前夕的深夜里,

槍炮聲敲碎了寧?kù)o夜.

四面楚歌是姑息的劍.

多少年炮聲仍隆隆,

多少年又是多少年,

巨龍巨龍你擦亮眼

永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼,

巨龍巨龍你擦亮眼,

永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼.

《龍的傳人》教案 篇16

第二課題 《龍的傳人》

龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，在我國(guó)出土的大量甲骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

2.通過(guò)學(xué)生用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，提高動(dòng)手制作的能力。

教具準(zhǔn)備：

1.有關(guān)龍的資料、圖片、書(shū)籍、錄像、vcd光盤。

2.與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫(huà)作品。

學(xué)具準(zhǔn)備：

彩色筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備

1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。

2、唱一唱：

放歌曲：《龍的傳人》

3、講一講：

你都知道哪些關(guān)于龍的故事。

4、看一看：

欣賞不同藝術(shù)形象的龍 1、靜息。

2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》

3、學(xué)生講關(guān)于龍的故事。

4、欣賞不同藝術(shù)形象的龍。

教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備

啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動(dòng)物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什么動(dòng)物?

5、提出作業(yè)要求：

每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的工具材料創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫(huà)。

6、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

7、展示作品、課堂小結(jié) 學(xué)生從分析中發(fā)現(xiàn)龍的角似鹿，頭似蛇，眼似兔，項(xiàng)似蛇，腹似蜃(shen)，鱗似魚(yú)，爪像鷹，掌似虎。

5、聽(tīng)教師布置作業(yè)要求。

6、學(xué)生創(chuàng)作一幅龍的美術(shù)作品。

7、展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的龍的馬上作品。

課后小結(jié)：

第三課題 《金蛇狂舞》

蛇的圖案和文字與龍一樣出現(xiàn)得很早。它也是吉祥的象征，常常與靈芝、花草等組成圖案，蘊(yùn)含了如意、吉祥的感情內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)賞民樂(lè)《金蛇狂舞》及其攝影作品，了解民族樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

2.了解民間文化中“蛇盤兔”的寓意，進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

3.用裝飾的方法畫(huà)一條漂亮的蛇的裝飾畫(huà)。用肢體語(yǔ)言表演《伊索寓言》“農(nóng)夫和蛇”的故事，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生用裝飾畫(huà)的方法創(chuàng)作一條漂亮的蛇的圖案，提高動(dòng)手制作的能力。

教具準(zhǔn)備：

1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。

2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。

學(xué)具準(zhǔn)備：

彩色筆、油畫(huà)棒等。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備

1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。

2、聽(tīng)一聽(tīng)：

欣賞民族器樂(lè)合奏：《金蛇狂舞》

3、講一講：

你都知道哪些關(guān)于蛇的成語(yǔ)。

4、看一看：

展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關(guān)的文物、工藝作品，啟發(fā)學(xué)生了解蛇文化的歷史（陶器蛇，商代青銅器上的蛇紋）。 1、靜息。

2、欣賞民族器樂(lè)合奏：《金蛇狂舞》

3、學(xué)生講關(guān)于蛇的成語(yǔ)。

虎頭蛇尾、打草驚蛇……

4、欣賞不同藝術(shù)形象的民間工藝品蛇及有關(guān)蛇的文物。

教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備

5、出示制作的蛇的裝飾畫(huà)范品，讓學(xué)生觀察是怎樣制作的。

6、提出作業(yè)要求：

每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的繪畫(huà)工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫(huà)，做得精細(xì)、漂亮。

7、學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。

8、展示作品、課堂小結(jié) 5、觀察老師出示的制作的蛇的裝飾畫(huà)范品。

6、聽(tīng)教師布置作業(yè)要求。

7、學(xué)生作業(yè)。

8、展示自己設(shè)計(jì)的漂亮的裝飾畫(huà)。

課后小結(jié)：

《龍的傳人》教案 篇17

教材、學(xué)情分析：

《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第12冊(cè)的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國(guó)人對(duì)龍的認(rèn)識(shí)，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息�；�于教材特點(diǎn)，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語(yǔ)言比較平實(shí)，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時(shí)具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。

本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。

2、能結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語(yǔ)在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語(yǔ)。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

能獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)手段：

硬件媒體：計(jì)算機(jī) 軟件媒體：文字 畫(huà)面 聲效

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)安排：

以語(yǔ)言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語(yǔ)，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人”？這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)寫(xiě)的。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一激情導(dǎo)入

1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。

2 語(yǔ)言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對(duì)哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流）對(duì)你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。并通過(guò)朗讀交流，再次熟悉文本，對(duì)課文有個(gè)整體印象。

【教學(xué)策略】通過(guò)師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對(duì)話。

二自主研讀

學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會(huì)瀏覽網(wǎng)站上龍不同時(shí)期的形象，董羽所說(shuō)的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會(huì)研讀成語(yǔ)的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書(shū)法等。

【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時(shí)間自主研讀課文二至七自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。

三 組織交流

1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問(wèn)題。

第一步：讀課文。

第二步：交流：通過(guò)研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時(shí)期龍的不同形

第三步：在研讀過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到困難，是怎么解決的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說(shuō)”，“龍的形象”“龍并不真實(shí)，是中華民族遠(yuǎn)古時(shí)期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過(guò)程中，也會(huì)遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動(dòng)物的特征于一身，但細(xì)數(shù)，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？

【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過(guò)圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時(shí)期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說(shuō)的原話，來(lái)了解龍的第九種特征。對(duì)于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時(shí)期不同民族的圖騰，文字與圖畫(huà)并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決字詞上的難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式，積累語(yǔ)言，交流所得。對(duì)于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會(huì)他利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

2 學(xué)生讀文，交流“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人？”這一問(wèn)題

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題，即：在中國(guó)人心目中，龍是出類拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的；龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時(shí)概括的這三句話，點(diǎn)明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫(xiě)龍的這些特點(diǎn)呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

第四自然段：說(shuō)說(shuō)帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語(yǔ)�？圩　白兓萌f(wàn)千、無(wú)所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒�！钡仍~語(yǔ)指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍?jiān)谔臁�、“云從龍”、“震為龍”的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號(hào)。

第五自然段：抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)帶龍的詞語(yǔ)，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要傳承中華民族千年的文明。

第六自然段：抓住四個(gè)成語(yǔ)，尤其是通過(guò)對(duì)“瑞”的理解來(lái)了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書(shū)法作品來(lái)感受“龍飛鳳舞”，播放運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。

第七自然段：通過(guò)對(duì)前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對(duì)照朗讀，體會(huì)中國(guó)人喜愛(ài)龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫(huà)面等畫(huà)面，把學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情推向高潮。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運(yùn)動(dòng)健將們奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

四拓展延伸

作為一名龍的傳人，你想說(shuō)些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想，并寫(xiě)在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言，表達(dá)情感。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

分析:

1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國(guó)人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時(shí)間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點(diǎn)突出。

2 在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計(jì)做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時(shí)，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時(shí)，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時(shí)，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過(guò)程中，顯得自然、和諧，又突破了難點(diǎn)。

3 在此設(shè)計(jì)中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，通過(guò)第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，這顯然更符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課標(biāo)要求。

4 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

《龍的傳人》教案 篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義；

2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)突破：

1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等，通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容？

生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）

2、師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。

具體描寫(xiě)——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀，讀書(shū)驕傲之情。

（2）、師：哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。

（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開(kāi)天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。

具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思：再?zèng)]有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

（2）抽同學(xué)讀第總起句。

（3）師：哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。

（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

（6）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補(bǔ)充龍文化

在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學(xué)習(xí)一二段。

師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。

龍到底是什么呢？宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。

師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

5、師：因?yàn)辇埵峭�力無(wú)比、無(wú)所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人�！�

因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”

因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐�，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”

（生在讀時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）

師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來(lái)看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

三、品讀課文，體會(huì)情感。

1、師語(yǔ)：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

2、生一起讀開(kāi)頭一句，最后一句。

3、師重點(diǎn)引讀3——7段。

四、拓展積累，豐富語(yǔ)匯。

1、師引語(yǔ)：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。（生說(shuō)師出示板書(shū)，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)？（生自由說(shuō)，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ)，越多越好。

《龍的傳人》教案 篇19

王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺(jué)。有幾點(diǎn)給人印象深刻：

（1）教師基本功扎實(shí)，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動(dòng)情，運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

（2）教師在充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段的同時(shí)，十分注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

（3）“學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟�！蓖踅處熢谡n堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和條件，他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進(jìn)行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用成功地解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為“理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對(duì)龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時(shí)，能在以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，或許，教學(xué)會(huì)更成功。

（1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感�。弧褒埖淖訉O”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說(shuō)是單一的。

（2）語(yǔ)文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味，但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà)，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系�！褒垺辈⒎鞘菍W(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒(méi)有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說(shuō)服力。

《龍的傳人》教案 篇20

1.宋代畫(huà)家董羽眼中的龍是什么樣的？ 2.真的有龍嗎？ 3.皇帝稱自己是什么？他穿什么？做什么？ 出題人：邵一帆1.龍?jiān)谑�二生肖中排第�?）位。2.宋代畫(huà)家董羽認(rèn)為，龍集（ ）種動(dòng)物于一身。3.組詞。肖（ ）蝦（ ）淵（ ）董（ ）驢（ ）旨（ ）4.多音字組詞。 xiāo( ) kān( ) hǎo( )肖 看 好 xiào( ) kàn( ) hào( ) 出題人：汪旭晨1.龍有哪些特征？ 2.什么是龍文化？ 3.為什么中國(guó)人自稱是“龍的傳人”？ 4.為什么皇上稱自己的身體為“龍?bào)w”？ 出題人：鄧梓雯1. 組詞。肖（ ）龍（ ）角（ ）征（ ）特（ ）蝦（ ）董（ ）集（ ）飾（ ）驢（ ）禍（ ）壁（ ）淵（ ）腹（ ）避（ ）旨（ ）足（ ）震（ ）稼（ ）鱗（ ）坡（ ）切（ ）騰（ ）縮（ ）謂（ ）蠶（ ）攪（ ）基（ ）旭（ ）壩（ ）嘉（ ）噴（ ）2.看拼音寫(xiě)詞。hōng míng zhēn qiè( ) ( )3.填一填。呼（ ）喚（ ） 威力（ ）（ ） 數(shù)不（ ）（ ）（ ）（ ）而去 四（ ）（ ）水4.帶龍的成語(yǔ)。 出題人：丁詩(shī)?1. 龍為什么備受中國(guó)人崇敬？ 2. 西方的龍和中國(guó)的龍有什么不同？ 出題人：榮晨寫(xiě)出詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。金龍獻(xiàn)瑞（ ） 龍鳳呈祥（ ）龍飛鳳舞（ ） 龍騰虎躍（ ）2.寫(xiě)成語(yǔ)。

《龍的傳人》教案 篇21

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。

2、通過(guò)演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，體驗(yàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，

我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。

(播放《龍的傳人》的背景音樂(lè)，學(xué)生朗誦單元寄語(yǔ))

二、新授：

1、欣賞感受：

多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱，進(jìn)行感情初體驗(yàn)。

2、教唱歌曲

(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號(hào)召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式，結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，音域僅五度，級(jí)進(jìn)為主，易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié)，13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法，既精當(dāng)洗練，又給人無(wú)比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。

(2)跟錄音學(xué)唱歌曲

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點(diǎn)。

(學(xué)生思考、討論，教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。

這是一首抒情的男聲獨(dú)唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。

(4)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨錄音演唱。

此歌容易上口，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀”。

(5)注意糾正歌曲中容易唱錯(cuò)的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見(jiàn) ”和“長(zhǎng)江水 ”，另外，歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”，要注意重點(diǎn)提出，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。

三、檢查演唱

1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱，你覺(jué)得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和

演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。

2、你能設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?

四、音樂(lè)知識(shí)：

節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。