高中生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)歸納

光合作用是植物、藻類(lèi)等生產(chǎn)者和某些細(xì)菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉(zhuǎn)化為碳水化合物，是高中生物重點(diǎn)內(nèi)容。下面本站小編給高中生帶來(lái)高中生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。

一、光合作用的概念、反應(yīng)式及其過(guò)程

1.概念及其反應(yīng)式

光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧的過(guò)程。

總反應(yīng)式：CO2+H2O───→(CH2O)+O2

反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)光合作用有水分解， 盡管反應(yīng)式中生成物一方?jīng)]有寫(xiě)出水，但實(shí)際有水生成;(2)“─→”不能寫(xiě)成“=”。

對(duì)光合作用的概念與反應(yīng)式應(yīng)該從光合作用的場(chǎng)所——葉綠體、條件——光能、原料——二氧化碳和水、產(chǎn)物——糖類(lèi)等有機(jī)物和氧氣來(lái)掌握。

2.光合作用的過(guò)程

①光反應(yīng)階段：a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(為暗反應(yīng)提供氫);b、ATP的形成：ADP+Pi+光能─→ATP(為暗反應(yīng)提供能量)

②暗反應(yīng)階段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3;;b、C3化合物的還原：2 C3+[H]+ATP→(CH2O)+ C5

復(fù)習(xí)光合作用過(guò)程，應(yīng)注意：一是光合作用兩個(gè)階段的劃分依據(jù)——是否需要光能;二是應(yīng)理清兩個(gè)反應(yīng)階段在場(chǎng)所、條件、原料、結(jié)果、本質(zhì)上的區(qū)別與聯(lián)系。

項(xiàng)目

光反應(yīng)

暗反應(yīng)

區(qū)別條件

需要葉綠素、光、酶和水

需要酶、ATP、[H](NADPH)、CO2

場(chǎng)所

在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上

在葉綠體基質(zhì)中

物質(zhì)轉(zhuǎn)化

1.水的光解：2H2O→4[H]+O2

2.ATP形成：ADP+Pi+能量→ATP

1.CO2的固定：CO2+C5→2 C3

2.C3的還原：C3→C5+(CH2O)+ H2O

能量轉(zhuǎn)化

光能→電能→儲(chǔ)存于ATP中的活躍的化學(xué)能

ATP中活躍的化學(xué)能→(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能

實(shí)質(zhì)

光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能，并生成O2

同化CO2形成(CH2O)、儲(chǔ)存能量

聯(lián)系

⑴光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]、ATP;暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、Pi、NADP+;

⑵光反應(yīng)為暗反應(yīng)準(zhǔn)備了物質(zhì)和能量，沒(méi)有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行;暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，是形成有機(jī)物，并最終儲(chǔ)存能量的過(guò)程，沒(méi)有暗反應(yīng)，有機(jī)物不能合成;因此，二者是一個(gè)整體，緊密聯(lián)系、缺一不可。

二、光合作用的意義

1.生物進(jìn)化方面：一是光合作用產(chǎn)生的O2為需氧型生物的出現(xiàn)提供了可能;二是O2在一定條件下形成的臭氧(O3)吸收紫外線，減弱太陽(yáng)輻射對(duì)生物的影響為水生生物到達(dá)陸地提供了可能;三是光合作用產(chǎn)生的大量有機(jī)物為較高級(jí)異養(yǎng)型生物的出現(xiàn)提供了可能。

2.現(xiàn)實(shí)意義：提高光合作用效率，解決糧食短缺問(wèn)題。主要應(yīng)滿足光合作用所需條件，內(nèi)部條件——植物所需的各種礦質(zhì)元素、光合作用的面積(適當(dāng)密植)，外部條件——充足的原料(CO2和H2O)、適宜的光照、較長(zhǎng)的光合作用時(shí)間。

第一章：走進(jìn)細(xì)胞

第一節(jié)：從生物圈到細(xì)胞 ;

第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;

第二章：組成細(xì)胞的分子

第一節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物;

第二節(jié) 細(xì)胞活動(dòng)的主要承擔(dān)者;

第三節(jié) 遺傳信息的攜帶者

第四節(jié) 細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì) ;

第五節(jié) 細(xì)胞中的有機(jī)物

第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

第一節(jié) 細(xì)胞膜------系統(tǒng)的邊界;

第二節(jié) 細(xì)胞器-----系統(tǒng)內(nèi)的分工合作;

第三節(jié) 細(xì)胞核----系統(tǒng)的控制中心

第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

第一節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例;

第二節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 ;

第1.1節(jié) 酶的作用和本質(zhì) ;

第1.2節(jié) 酶的特性;

第二節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”-----ATP;

第三節(jié) ATP的主要來(lái)源------細(xì)胞呼吸;

第四節(jié) 能量之源-----光與光合作用;

第4.1節(jié) 捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu);

第4.2節(jié) 光合作用的原理和應(yīng)用

第六章 細(xì)胞的生命歷程

第一節(jié) 細(xì)胞的增殖;

第二節(jié) 細(xì)胞的分化;

第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡;

第四節(jié) 細(xì)胞的癌變

第一、立足教材，打好基礎(chǔ) 。從歷年生物高考來(lái)看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測(cè)驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險(xiǎn)，最終會(huì)吃大虧。將各章節(jié)中類(lèi)似的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)、比較和歸納。

第二、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力 據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考實(shí)驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)��?shí)驗(yàn)的原理、方法末真正理解，實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有回億過(guò)程、沒(méi)有分析結(jié)果。

第三、理解圖表，提高能力。近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來(lái)越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

第四、精做習(xí)題，舉一反三 。做教材的課后練習(xí)題，以前做過(guò)的測(cè)練題、測(cè)驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納知識(shí)點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識(shí)升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清楚。

第五、閱讀目錄，把握整體 。目錄是全書(shū)的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書(shū)的知識(shí)體系，提高綜合應(yīng)用能力。

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